1、專家型教師的個(gè)性發(fā)展,中國(guó)教育學(xué)會(huì) 時(shí)俊卿 2011.7.31,炸三中完整中文字幕版 對(duì)炸掉三中的網(wǎng)友評(píng)價(jià).doc 不學(xué)無(wú)術(shù)的中小學(xué)教師.doc .高效學(xué)習(xí)的診斷與校正70、80、90后特點(diǎn).doc,1.思想家教師 2.專家型教師 3.研究型教師 4.經(jīng)驗(yàn)型教師 5.盲從型教師 6.辛苦型教師,無(wú)作為,有作為,一、教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),(一)現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn) 1、 什么是教師的職業(yè)特點(diǎn) 職業(yè)特點(diǎn)獨(dú)立于個(gè)人、自身而存在，當(dāng)他扮演某一角色時(shí)，他必須按照對(duì)這個(gè)角色的行為的設(shè)定而表演。心理學(xué)中的角色，指的是個(gè)體在社會(huì)生活中的身份和行走模式。 教師的職業(yè)特點(diǎn)，即使社會(huì)對(duì)于充當(dāng)教師的人如何行動(dòng)所給予的一種

2、期待和賦予的規(guī)定。一個(gè)人具備職業(yè)特點(diǎn)的過程，實(shí)際上就是他的職業(yè)社會(huì)化得過程。教師只有按照社會(huì)所規(guī)定的角色行事，才能實(shí)現(xiàn)其職業(yè)的社會(huì)化，得到社會(huì)的認(rèn)可；否則，社會(huì)將不予認(rèn)可。教師專業(yè)化課程原始森林探險(xiǎn).doc,2、 現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色,（1） 學(xué)生的診斷師 對(duì)學(xué)生的具體身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色。 首先，教師要知道關(guān)于人的一系列只是，包括生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、人的類型學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)的知識(shí)等。其次，教師需要掌握一系列診斷的工具和方法，包括觀察、談話、問卷、測(cè)量、分析作品等方法，特別要逐漸掌握問卷、測(cè)量等定量化的方法。再次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，

3、多做診斷性評(píng)價(jià)的工作。教師專業(yè)化課程教師啟示錄.ppt,（2） 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角色。 第一，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，知道學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，了解學(xué)習(xí)方法的種類及操作過程。第二，改變課堂教學(xué)的滿堂模式，采用多樣化的教學(xué)模式。第三，知道學(xué)生掌握、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生下跪的袁老師也很冤.doc 學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理障礙與矯治策略.doc,（3） 學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者,生活與心理的輔導(dǎo)者，是指對(duì)學(xué)生的思想、心理健康、生活在傾聽、了解的基礎(chǔ)上，給予有針對(duì)性和專業(yè)性的分析、建議的角色。首先，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)校生活得單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼等問題，需要教師給予指導(dǎo)和

4、幫助。此外，學(xué)生方面也出現(xiàn)大量生活問題、思想問題，也給教師提出了新的課題和任務(wù)。 無(wú)聲的質(zhì)問：因?qū)憴z討自殺少女檢討書曝光.doc .高效學(xué)習(xí)的診斷與校正50后、60、70、80、90的無(wú)奈.doc,第一，教師要懂得心理健康的知識(shí)、心理咨詢與輔導(dǎo)的知識(shí)技術(shù)。第二，教師要做學(xué)生的知心朋友，而不是權(quán)威和裁判，能夠細(xì)心傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，這是指導(dǎo)的基礎(chǔ)。第三，教師自己要努力保持心理的健康和身心的快樂，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。第四，建立生活與心理輔導(dǎo)的機(jī)制，安排出相應(yīng)的時(shí)間，創(chuàng)造有利于溝通的場(chǎng)所和空間，是發(fā)揮輔導(dǎo)者角色作用的條件。 .幾種人生態(tài)度羅卜 雞蛋 咖啡豆.ppt .幾種人生態(tài)度巴菲特感悟生活.

5、pps .高效學(xué)習(xí)的診斷與校正100113塑造陽(yáng)光心態(tài).pps 愉快的性格是成功的魂.pps,（4） 評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者,對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)力的角色。 第一，要端正評(píng)價(jià)觀，即評(píng)價(jià)是手段而不是目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；第二，教師要掌握評(píng)價(jià)的基本理論和常用的評(píng)價(jià)方法，包括觀察記錄、問卷調(diào)查、談話、測(cè)驗(yàn)、檔案袋方法、活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)等；第三，掌握激勵(lì)的理論和方法，抱持關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極心態(tài)進(jìn)行激勵(lì)。數(shù)學(xué)教師損人.doc 中學(xué)地理老師的15句經(jīng)典語(yǔ)錄.doc,（5） 學(xué)生的管理者,在課堂和活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、秩序進(jìn)行有效管理的角色。教師是教育活動(dòng)的組織者和管理

6、者，這個(gè)角色的作用，在于為教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序。具體包括：活動(dòng)的安排和計(jì)劃，編班編組，選拔學(xué)生管理者，維護(hù)活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律和秩序等。臺(tái)灣：男學(xué)生上課公然羞辱女教師 民眾感慨無(wú)法無(wú)天 看東方.flv 女老師課堂上被氣暈.doc,（6） 研究者,教師能夠?qū)逃龑?shí)踐中的問題進(jìn)行思考、研究的角色。 第一，要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；第二，要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；第三，盡可能與專家合作開展研究，或者爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長(zhǎng)為教育研究者。 “老師難當(dāng)，學(xué)生難管”的三大原因.doc 細(xì)數(shù)教科書的32

7、條謊言.doc,（7） 教育共同體的協(xié)調(diào)員,在諸多教育渠道中，協(xié)調(diào)各方面目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使之形成合力的角色。 第一，要了解各種教育的特點(diǎn)、作用、規(guī)律；第二，要建立有效機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系與合作，在社區(qū)中發(fā)揮更積極的作用；第三，要善于溝通、交流。 觀察學(xué)生的文化.ppt,（8） 真善美的追求者,教師應(yīng)該是個(gè)追求上進(jìn)的人，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 數(shù)學(xué)之美.pps 課堂上教師不雅照片.doc,（二）專家教師的特點(diǎn),受學(xué)生喜歡的十種老師.doc,1、專家教師問題解決的特征,柏林納（Berliner,1995）從課堂教學(xué)解決問題的角度總結(jié)了專家教師的特點(diǎn)： 第一， 教學(xué)專長(zhǎng)的形成需要一定

8、得教學(xué)情景、時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 第二， 自動(dòng)化水平高。 第三， 關(guān)注教學(xué)情景。 第四， 靈活應(yīng)變能力。 第五， 創(chuàng)造性地解決問題。 第六， 審慎的問題解決方式。,2、 專家教師在教學(xué)技能上的特征,3、 專家教師的總體特征,第一，動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感。 第二，人格特征上，他們是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。 第三，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識(shí)，有正確的教學(xué)觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟

9、練地教學(xué)技能，有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。,二、 教師專業(yè)發(fā)展的階段,（一）發(fā)展階段及其劃分標(biāo)準(zhǔn),教師發(fā)展的概念，又可以叫“教師職業(yè)生涯周期”。舒帕（Suoer）認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程。它包含三個(gè)層面：一是時(shí)間，指一個(gè)人的年齡和生命周期，可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)階段。二是廣度和范圍，指一個(gè)人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費(fèi)者、家長(zhǎng)等。三是深度，指一個(gè)人扮演每一個(gè)角色所投入的程度。,（二）關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論,1、 弗勒的生涯關(guān)注理論,第一，教學(xué)前關(guān)注階段，是師資培養(yǎng)的時(shí)期。 第二，早期生存關(guān)注階段，是指

10、剛剛開始教學(xué)工作的時(shí)期。 第三，教學(xué)情景關(guān)注階段，是初步熟悉了工作以后的時(shí)期。 第四，關(guān)注學(xué)生階段，這是在基本解決了自己的教學(xué)能力后的時(shí)期。,2、 費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論,第一，職前教育階段，是職業(yè)角色的準(zhǔn)備時(shí)期，是教師的培養(yǎng)形成時(shí)期。 第二，實(shí)習(xí)道途階段，是教師最初任教的頭幾年。 第三，能力建立階段，是教師盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)的新方法新策略的時(shí)期。 第四，熱心成長(zhǎng)階段是教師在能力建立以后，繼續(xù)不斷地成長(zhǎng)，努力追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。,第五，生涯挫折階段，這個(gè)時(shí)期教師可能受到?jīng)]腫因素的影響，產(chǎn)生了教學(xué)上的挫折，出現(xiàn)工作不滿意，情緒沮喪，開始懷疑自己的工作能力和所從事的職業(yè)的

11、正確性。 第六，穩(wěn)定停滯階段 第七，生涯低落階段 第八，生涯隱退階段,3、 沃爾夫的生涯發(fā)展模型,沃爾夫和斯蒂芬（Wolfe&Steffy,1997）等確定了六個(gè)基本的在職時(shí)期：新手，學(xué)徒，職業(yè)，專家，卓越，名譽(yù)退休。,（三）骨干教師成長(zhǎng)的主要階段,1、 準(zhǔn)備期,職業(yè)準(zhǔn)備是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 這個(gè)階段的素質(zhì)的特點(diǎn)： 第一， 以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主。 第二， 他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化得特點(diǎn)。 第三， 形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。 當(dāng)然，每個(gè)人準(zhǔn)備期的長(zhǎng)短也不一樣，少則9年，多則13年甚至更多。,2、 適應(yīng)期,教師走上工作崗位，有沒有實(shí)踐體驗(yàn)到

12、初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 具體包括：熟悉學(xué)校的工作環(huán)境和工作常規(guī)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，備課，上課，帶班當(dāng)班主任等等。,這一階段骨干教師的素質(zhì)特征有： 第一， 在知識(shí)上，開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 第二， 在能力上，教育教學(xué)的時(shí)間能力開始初步形成，這也是這一階段素質(zhì)上的一個(gè)明顯變化。 在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡。,適應(yīng)期的時(shí)間周期，大體在13年。教師適應(yīng)工作的快慢，取決于一下一些因素：教師在之前準(zhǔn)備期的素質(zhì)高低，他的素質(zhì)是否適合教師工作，在適應(yīng)期，是否得到有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校是否為他提供教育教學(xué)時(shí)間

13、的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他自己是否努力鍛煉自己的能力。,3、 發(fā)展期,是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中端麗自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，是指達(dá)到熟練程度的時(shí)期。 骨干教師在這一時(shí)期的特點(diǎn)是： 第一， 在素質(zhì)水平上，向熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平提高。 第二， 在素質(zhì)的項(xiàng)目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。 在素質(zhì)的傾向性上，由注重教的方面向注重學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。,時(shí)間大致是37年。 影響職業(yè)熟練期時(shí)間長(zhǎng)短的因素有：是否很快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，是否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，是否善于積累和總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，是否得到嶄露頭角的機(jī)會(huì)，是否得到在各種工作崗位全面鍛煉的機(jī)會(huì)，等等。,4、 創(chuàng)造期,教師開始由固定、常

14、規(guī)、自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。 這個(gè)階段教師的素質(zhì)特點(diǎn)是： 第一， 在素質(zhì)上，發(fā)展創(chuàng)新性素質(zhì)。 第二， 在活動(dòng)上，具有探索性。 第三， 在成果上，注意理論總結(jié)的工作，形成自己的教育思想。 表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式。總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和麼方面的理論，發(fā)表有一定分量的教育論文或教育著作。創(chuàng)造期的長(zhǎng)短也沒有一個(gè)固定的時(shí)間。,（四）專業(yè)發(fā)展的周期和最佳年齡,1、 什么是最佳年齡,最佳年齡是以教師的創(chuàng)造成果為指標(biāo)，對(duì)一定數(shù)量的教師創(chuàng)造成果進(jìn)行數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)計(jì)得到的。所謂最佳年齡區(qū)，就是指在某一年齡區(qū)間沒，創(chuàng)造的成果數(shù)量最多，質(zhì)量最高。,2、 教

15、育人才成長(zhǎng)的最佳年齡,第一，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)存在一個(gè)最佳年齡區(qū)，綜合起來看，是3660歲。 第二，與其他類型的人才相比較，教育人才的最佳創(chuàng)造年齡偏大，區(qū)間比較寬。 第三，在教育人才內(nèi)部，理論型的人才比實(shí)踐型的人才成才早。,四、 教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,（一） 教師發(fā)展規(guī)劃的意義,教師的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和措施等的規(guī)劃。具體包括：生涯設(shè)計(jì)，35年的中期計(jì)劃，1年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，某個(gè)方面（比如，提高教學(xué)能力，提高指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，研究學(xué)生，科研等）的具體規(guī)劃等。,（二） 規(guī)劃的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,1、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì),（1）自我定位 一是對(duì)類型的定位，一是層次水平的定位。,教

16、師類型的劃分,第一、自然劃分的類型 性別 年齡,第二、根據(jù)指示累積方式和思維方式的類型,經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克在1963年，把學(xué)者分成頭腦清楚型和頭腦迷糊型。 教師有這樣兩種類型。一種是往往沒有中心地散雜地學(xué)習(xí)大量知識(shí)，獨(dú)立思考不夠，個(gè)性不明顯，我們可以成為積累型的教師；另一種是圍繞中心學(xué)習(xí)和思考，力圖形成自己完整獨(dú)立的一種教育思想或者主張，個(gè)性明顯，很多教育專家都是這樣的，我們可以稱之為思想家型的教師。,第三、根據(jù)性格劃分的類型,蘇聯(lián)教育科學(xué)博士科斯加什金把教師分成四類：第一類，理智型；第二類，意志型；第三類，感情型。,第四、根據(jù)功能劃分的類型,白益民運(yùn)用聚類方法對(duì)高成效教師進(jìn)行了類型學(xué)研究。把高成

17、效教師分成三種：靈活機(jī)動(dòng)型，學(xué)生取向型，內(nèi)容取向型。 第五、根據(jù)素質(zhì)的特點(diǎn)劃分的類型 李政濤把教師分成技術(shù)型和精神領(lǐng)袖型兩種。,第六、有人還根據(jù)教育觀和教育實(shí)踐活動(dòng)的層次，把教師分成四種類型。,第一種，是知識(shí)建構(gòu)的教育觀，從方法和技巧的角度來把握教育實(shí)踐（教書匠）。第二種，是能力建構(gòu)的教育觀，從學(xué)理和智慧的角度理解教育實(shí)踐（經(jīng)師）。第三種，是人生建構(gòu)的教育觀，不僅重視自己的只是和能力，更重視自己的修身和德行（人師）。第四種，社會(huì)建構(gòu)的教育觀，從“理念-化育天下”的層次理解和把握教育實(shí)踐，追求把至真至誠(chéng)的生命信念傳遞給眾生（導(dǎo)師）。,（2）目標(biāo)設(shè)計(jì),目標(biāo)設(shè)計(jì)有三種：第一種，是總的目標(biāo)，即希望自己

18、成為一個(gè)什么類型和層次的教師。第二種是階段目標(biāo)。第三種是分項(xiàng)目標(biāo)。,2、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì),第一， 了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。 第二， 設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間。,3、 成長(zhǎng)措施和策略的設(shè)計(jì),（三） 規(guī)劃的過程和方法,第一，要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論。 第二，要分析專業(yè)發(fā)展的需要。 第三，學(xué)校和教研組在制定計(jì)劃中可以發(fā)揮集體的作用。 第四，要有動(dòng)態(tài)計(jì)劃觀，根據(jù)形勢(shì)和要求和變化，不斷調(diào)整和修改自己的發(fā)展規(guī)劃。 計(jì)劃的意義貴在指導(dǎo)行動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐。,（四）規(guī)劃案例分析,評(píng)價(jià)一個(gè)發(fā)展規(guī)劃做的如何，可以通過下面七個(gè)方面的問題去考慮。 第一， 自我認(rèn)識(shí) 第二， 發(fā)展環(huán)境 第三， 目標(biāo)定位 第四， 發(fā)展階段 第五， 發(fā)展模式 第六， 發(fā)展活動(dòng) 第七， 發(fā)展條件,五、 教師專業(yè)發(fā)展模式與方法,（一）國(guó)外教師的發(fā)展模式,美國(guó)學(xué)者瑞默斯（EVillegas-Reimers and FReimers,2000） 自我管理模式 合作發(fā)展模式 技能發(fā)展模式 反思模式 專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)模式 專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式 教師網(wǎng)絡(luò)模式 利用廣播促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展模式 其他形式的遠(yuǎn)距離教育 以行動(dòng)研究為主的專業(yè)發(fā)展模式 校本教師專業(yè)發(fā)展,（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略,1、 參加培訓(xùn) 第一， 帶著問題來學(xué)習(xí) 第