1、有效教學(xué)的策略,肖川 北京師范大學(xué),幾點(diǎn)提示,1、更重要的是值得探索的問題，而不是現(xiàn)成的結(jié)論；,2、“學(xué)會學(xué)習(xí)”本身是學(xué)習(xí)的重要目的；聽講座的過程是很好的理解學(xué)習(xí)過程的機(jī)會；,幾點(diǎn)提示,3、如果你覺得理論“沒用”，是因?yàn)槟銢]有去用。,4教育不是認(rèn)知結(jié)果的堆集，我們需要注重課堂教學(xué)的效率，更需要注重課堂教學(xué)的靈魂。,報告的基本框架,一、怎樣理解教學(xué) 二、我的教學(xué)主張 三、何謂有效教學(xué) 四、有效教學(xué)的條件 五、有效教學(xué)的策略 六、給校長和教師的建議,一，怎樣理解“教學(xué)”,教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分發(fā)展。,教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)生的一系列行為，但

2、應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動的過程。,那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適合這項(xiàng)工作。,教學(xué)的要素 為什么教 教什么 教給誰 怎么教,“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅返，則不復(fù)也”。 憤悱：“心求通而未達(dá)， 口欲言而不能”,內(nèi)容 （一）,方法 （啟發(fā)）,時機(jī) （憤悱）,效果 （三）,教學(xué)的效果包括,經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升 認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的精進(jìn) 知識的建構(gòu)與運(yùn)用,情感的豐富、細(xì)膩與純化 態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善 技能的形成、鞏固與熟練,二、我的教學(xué)主張,1。教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長,2。創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博的文化浸染,3。幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架 概

3、念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò),4。帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí),5。為學(xué)生的成長提供機(jī)會 創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會,6. 重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量。,知識,經(jīng)驗(yàn),信息,智慧,三、什么是有效教學(xué),“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價值的，甚至可能是無效的，負(fù)效的。,滿足何種條件或具備哪些特征就可算作“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征：,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （一）、讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個人成長的意義；,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （二）、設(shè)計具有挑戰(zhàn)性

4、的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （三）、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （四）、適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （五）、能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；,三、什么是有效教學(xué),有效教學(xué)的特征： （六）、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。,有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的基本特征： 1、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，包括參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；,2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；,有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的基本特征：,3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；,4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。,有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí) 1、自我導(dǎo)向 2、自我激勵 3、自我監(jiān)控,學(xué)生參與的方式：,對活動的合理期待 自主調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程 質(zhì)疑 修正 豐富 參與設(shè)計評價指標(biāo) 對活動的反思總結(jié),四、有效教學(xué)的條件,（一）、學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)的意向；,四、有效教學(xué)的條件,（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有邏輯意義

6、；,四、有效教學(xué)的條件,（三）、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。,五、有效教學(xué)的策略,（一）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；,有效教學(xué)的策略,（二）、激活已有的知識積淀；,有效教學(xué)的策略,（三）、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突； 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和直覺，1/3+1/2。,有效教學(xué)的策略,（四）、鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為；,有效教學(xué)的策略,（五）、以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)；,有效教學(xué)的策略,（六）、充分展開高層次的思維過程 有條理地思考 有根據(jù)地思考 批判性地思考 反省性地思考 徹底地思考,有效教學(xué)的策略,思維的品質(zhì)： 流暢性； 原創(chuàng)性（獨(dú)到性）； 深刻性； 敏捷性

7、； 精進(jìn)性。,有效教學(xué)的策略,（七）、充分展開課堂交互活動 產(chǎn)生想法 發(fā)展想法 促進(jìn)多元理解,學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識”，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu),有效教學(xué)的策略,（八）、達(dá)成對知識的深層理解和靈活應(yīng) 用 1、在不同的情景下應(yīng)用知識；,有效教學(xué)的策略,（八）、達(dá)成對知識的深層理解和靈活應(yīng) 用 2、用自己的話解釋； 3、解變式題，解相關(guān)問題； 4、解綜合問題，實(shí)際問題。,有效教學(xué)的策略,（九）、建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感 建立一個溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場所,有效教學(xué)的策略,（十）、使教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；,有效教學(xué)的策略

8、,（十一）、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助,有效教學(xué)的策略,（十二）、以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋 引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進(jìn)計劃,有效教學(xué)的策略,（十三）、使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重,有效教學(xué)的策略,（十四）、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力： 提供選擇,有效教學(xué)的策略,（十五）、鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性 和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范,有效教學(xué)的策略,（十六）、鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答,課堂活動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu) 1、教師復(fù)習(xí)相關(guān)知識,建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu) 1、呈現(xiàn)問題情境,課堂活

9、動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu) 2、教師引出問題、任務(wù)和主題；,建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu) 2、學(xué)生嘗試解決問題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突,課堂活動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu) 3、學(xué)生參與教師所預(yù)期的推導(dǎo)過程；,建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu) 3、在教師支持下，學(xué)生合作探究并解決問題；,課堂活動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu) 4、全班歸納學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一理解和總結(jié)方法；,建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu) 4、在教師的監(jiān)控下，全班交流問題解決的策略、過程和結(jié)果，達(dá)成深層次的理解；,課堂活動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu) 5、課堂練習(xí)，鞏固新知識。,建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu) 5、呈現(xiàn)新問題，促進(jìn)知識的應(yīng)用和整合。,備課工作重心的轉(zhuǎn)變,傳

10、統(tǒng)備課工作范圍 1、分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；,建構(gòu)主義備課工作范圍 1、分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；,備課工作重心的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)備課工作范圍 2、吃透教材，理清課中邏輯關(guān)系，任務(wù)分析；,建構(gòu)主義備課工作范圍 2、深刻思考所教知識的新發(fā)展、應(yīng)用及聯(lián)系；,備課工作重心的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)備課工作范圍 3、確定學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識基礎(chǔ)和思維水平；,建構(gòu)主義備課工作范圍 3、分析學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)；,備課工作重心的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)備課工作范圍 4、設(shè)計呈現(xiàn)信息的方法和推演知識的進(jìn)程；,建構(gòu)主義備課工作范圍 4、設(shè)計問題情境，支持交流的方式以及學(xué)習(xí)的流程等；,備課工作重心的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)備課工作范圍

11、5、選擇課堂練習(xí)題以及記憶方法。,建構(gòu)主義備課工作范圍 5、選擇遷移問題，整合方法以及學(xué)習(xí)評價方法。,校長的角色,1。 校長是通過提出、表達(dá)、執(zhí)行、保持整個學(xué)校團(tuán)隊共享和支持的學(xué)習(xí)愿景來促進(jìn)所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。,校長的角色,2。校長是通過倡導(dǎo)、培育和維持有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和教職員工專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化和教育項(xiàng)目來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。,校長的角色,3。校長是通過對學(xué)校組織、運(yùn)作、資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學(xué)習(xí)環(huán)境來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。,校長的角色,4。校長是通過與家庭和社區(qū)成員的合作，對社區(qū)的多樣化興趣和需要作出有效反應(yīng)，調(diào)動社區(qū)資源促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)

12、者。,校長的角色,5。校長是通過誠信、公正的行為并以符合倫理的方式來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。,校長的角色,6。校長是通過了解、反饋、影響政治、社會、經(jīng)濟(jì)、法律、文化這個大環(huán)境，從而促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。,領(lǐng)導(dǎo)是一種意見達(dá)成工作，是一種觀點(diǎn)分享和一種責(zé)任分擔(dān)。 “領(lǐng)導(dǎo)人” 只有被追隨者認(rèn)同才有效，領(lǐng)導(dǎo)存在于團(tuán)體尋求自身意義的奮斗中。,校長的工作主要遵循以下一條主線：,建立共同愿景； 創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)型組織； 系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校；,提高學(xué)生成績，促使學(xué)生成功； 學(xué)校資源的合理配置； 促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展； 改善學(xué)校外部環(huán)境。,他在處境艱難和困境中仍然保持建設(shè)性和創(chuàng)造性的心態(tài)。當(dāng)周圍的人都主張

13、放棄的時候，他總是能夠走出一條脫困之路。,他應(yīng)對各種壓力，在追求卓越中體味樂趣。 他喜歡變化。把自己引發(fā)變化的能力視為成功的至關(guān)重要的因素。,他善于和不同類型的人交往與溝通。巧妙地對待各種棘手的人物。 他有構(gòu)建“雙贏”局面的創(chuàng)造力。同時不放棄底線的堅韌性。（羅斯泰勒）,給校長的建議,1、為了促使教師成為一個反思的實(shí)踐者，您需要經(jīng)常聽一聽老師的課，并經(jīng)常性地組織說課；,給校長的建議,2、學(xué)校應(yīng)該是一個充滿公平與正義的地方，不要把機(jī)會和榮譽(yù)過分集中在少數(shù)人的身上；,給校長的建議,3、要充分尊重和理解每一個教師對待事情的感受，要有平等、真誠和充分的溝通；,給校長的建議,4、形成一個相互認(rèn)可、欣賞和支

14、持的團(tuán)隊，讓每一個人感受到集體的溫暖，但又要回避過于親密的私人關(guān)系，因?yàn)樗赡芊赖K我們公正地處理某些問題；,給校長的建議,5、要形成一種風(fēng)氣，在工作時間大家都不談?wù)撆c教育無關(guān)的話題；,給校長的建議,6、努力贏得學(xué)生的理解和信任，贏得學(xué)生家長的支持與配合，要吸納家長和學(xué)生參與學(xué)校的決策和管理;,給校長的建議,7、在學(xué)校的集會上，要表達(dá)主題明確、前后呼應(yīng)、不斷深化、鞭辟入里的教育思想；,最好以學(xué)期為單位，設(shè)計和規(guī)劃演講的主題；表達(dá)時要努力做到“要言不煩、有條不紊、從容不迫、言之有物、張弛有度、擲地有聲”；,給校長的建議,8、我們是教育的專業(yè)人員，我們有責(zé)任用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)社會和家長，幫助他們確

15、立對于子女和教育的合理的期待。,給教師的建議,1、在上課鈴聲敲響之前，您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問好；,給教師的建議,下課玲聲敲響之后，如有可能，您最好不要急著離開教室，也許有學(xué)生需要您的幫助，當(dāng)然，還不要忘了向?qū)W生道別；,給教師的建議,2、學(xué)校的主要職能之一就是對學(xué)生的監(jiān)護(hù)：學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，您務(wù)必把學(xué)生的人身安全放在十分重要的位置，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險，遠(yuǎn)離傷害，切忌麻痹大意或心存僥幸；,給教師的建議,3、教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊；還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂；,給教師的建議,4、教師的儀

16、容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以我們提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。,給教師的建議,我們要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的言行切忌粗魯、低俗，而應(yīng)該文明、和藹與慈愛，為此，我們提醒您除了注意措詞，還需要注意說話的聲調(diào)與音量；,給教師的建議,5、我們提倡對學(xué)生激勵性、期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜荨⑼锵Ш屯?，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點(diǎn)，你會變得更加完美，更加可愛”；,給教師的建議,6、如果您有吸煙的習(xí)慣，請不要在公共場合以及學(xué)生出沒的場合吸煙；相信您會模范地遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，如“愛護(hù)我們的綠地，