1、郝澄、指導(dǎo)方針社會(huì)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐，第一部分：講座、社會(huì)領(lǐng)域的核心內(nèi)涵與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、社會(huì)化有廣義和狹義之分。 1、廣義：指從小盆友生物人(自然人)向社會(huì)人的轉(zhuǎn)換2、狹義：指小盆友成長為合格社會(huì)成員的過程。 一、了解社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，把握社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值，影響嬰兒子社會(huì)化發(fā)展的因素，狼子，案例：美國少年校園槍擊事件，思考，人民教師們在平時(shí)的教育工作中觀察到了哪些社會(huì)性發(fā)展好的典型行為和發(fā)展差的典型行為？ 二、指導(dǎo)方針社會(huì)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)、內(nèi)容。 社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)信息幀工作，社會(huì)領(lǐng)域：人際交往社會(huì)適應(yīng)，人際交往：人與人的關(guān)系，自我認(rèn)識(shí)，人民教師與同伴，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)，各種職業(yè)的人，家族

2、及其關(guān)系，目標(biāo)1 :想與人交往，目標(biāo)2 :能與同伴相處目標(biāo)2 :守基本行為規(guī)范，目標(biāo)3 :有初步歸屬感， 第二部分：案例分享與討論、社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與嬰兒子典型行為的關(guān)系、觀察活動(dòng)、目標(biāo)：通過觀察，明確嬰兒子典型行為與目標(biāo)、教育廣告老虎鉗的關(guān)系。 案例：做謎題區(qū)的角活動(dòng)時(shí)，超超，成成和雫都選擇謎題，成和雫合作玩蘑菇的謎題，超獨(dú)自玩。 成成和雫拼得很快，拼完后跑來看超超，雫說：“你拼的是什么？ 低下頭也不在乎。 雫接著說：“你的拼寫和我們的拼寫不同。 ”“超超還是沉默不語。 因?yàn)槭止ぶ谱髁酥i題，所以謎題錯(cuò)開了位置。 超超立刻做了不良情緒的臉，把謎題扔在地上，一邊踢腳，“你動(dòng)了壞了，你動(dòng)了！ ”，高聲

3、地哭著喊道。 例如，一位老師的案例研究，超在這次交際中被動(dòng)，不僅無視小盆友們的積極交流，還出現(xiàn)了他們對拼圖游戲的行為不滿、破壞性的行為(掉東西)、踢腳行為、號(hào)啕大哭心中的感覺和抱怨的話語。 超超的表現(xiàn)表示他不理解別人的交際意志，或者不想理解(希望對自己說話)。 不理解他人的行為(只是不小心混亂，不是故意的)。 碰到問題，缺少不能很好地管理自己的感情，不能過激地反應(yīng)的交際語言，不用語言地和伙伴交流，表達(dá)自己的想法。 案例：小班，案例：大班，第三部分：現(xiàn)場活動(dòng)展示，實(shí)行對教育廣告老虎鉗的理解和認(rèn)識(shí)，活動(dòng)名稱：社會(huì)領(lǐng)域猜我是誰，人民教師：唐麗萍教齡： 8年齡段： 34歲，活動(dòng)名稱：社會(huì)領(lǐng)域猜我是誰2

4、 .大膽地吻、擁抱等動(dòng)作3 .鼓勵(lì)嬰兒子用簡單的語言向同伴傳達(dá)想成為小伙伴的愿望。 第四部分：環(huán)境共享，教育環(huán)境下嬰兒子的社會(huì)發(fā)展，墻飾：與教育活動(dòng)相適應(yīng)的主題墻飾和與教育活動(dòng)相適應(yīng)的主題壁飾，是為適應(yīng)主題活動(dòng)和某些教育活動(dòng)的開展而創(chuàng)設(shè)的壁飾。 主題墻是我們的城市，一、壁飾：區(qū)域人機(jī)交互壁飾是指各活動(dòng)區(qū)域內(nèi)周圍的小壁飾。 必須特別強(qiáng)調(diào)，這種壁飾的內(nèi)容與該地區(qū)的內(nèi)容一致，能夠促進(jìn)嬰兒子在該地區(qū)的學(xué)習(xí)和男同性戀活動(dòng)。 例如，建筑區(qū)的畫像提示、大班的嬰兒子制作的作品的攝影圖片等，科學(xué)區(qū)提示嬰兒子探索的問題的狀況等的讀書區(qū)的新書介紹、故事攝影圖片、讀書要求等。 我是指新聞消息小播音主持，一，壁飾：功能

5、性壁飾是指洗面臺(tái)、寢室、飲水區(qū)、更衣室等區(qū)域的墻面配置。一、壁飾：常規(guī)性壁飾是配合值班常規(guī)工作而創(chuàng)設(shè)的壁飾，如天氣預(yù)報(bào)、餐前服務(wù)欄、自然角照等。 餐后導(dǎo)游、值班、今天我是值班，一、壁飾：過渡壁飾是指與所在等級相關(guān)的通道、走廊、樓梯等區(qū)域的壁飾。小盆友的歌墻、我的一家、家鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化、快樂的克莉絲量、二、地區(qū)：創(chuàng)造性的男同性戀地區(qū)重視創(chuàng)造適合課程的男同性戀環(huán)境，通過投入各種材料制作，把環(huán)境作為課程的隱性教育資源。 根據(jù)嬰兒子年齡的特點(diǎn)，建立了角色區(qū)。 例如，小班設(shè)立了“人偶家”，中班設(shè)立了“兒童醫(yī)院”“餐廳”，比如大班設(shè)立了“體育公園”“住宅區(qū)”等。 在男同性戀活動(dòng)中，嬰兒子可以開展更多的交流、合作、模仿、協(xié)商、指導(dǎo)、互學(xué)等交流，并通過與環(huán)境的相互作用，表達(dá)自己的社會(huì)認(rèn)知，最終促進(jìn)嬰兒子良好的社會(huì)行為和情感的產(chǎn)生。 人物區(qū)域：愛醫(yī)院，人物區(qū)域：愛醫(yī)院，人物區(qū)域：超市，人物區(qū)域：超市，人物區(qū)域：超市，銀行，快餐食品，表演區(qū)域，表演，二，區(qū)域： 多以極端的方式解決或訴諸老師，針對56歲嬰兒子人際交往的發(fā)展需求，班級利用區(qū)域創(chuàng)設(shè)了和平桌，為嬰兒子提供感情平靜、解決問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)嬰兒子之間發(fā)生沖突時(shí)坐在和平桌前，通過花束的選擇。 二、區(qū)域：共有館在嬰