1、第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時原子的構(gòu)成相對原子質(zhì)量教材解讀本節(jié)課處于教材第3章第1節(jié)，基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以對于學生來說十分重要，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量等內(nèi)容。由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教學目標知識與技能了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表，計算相對分子質(zhì)量。過程與方法通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力。情感、態(tài)度與價值觀1.通過原子中不同電性粒子間的關(guān)系

2、，懂得原子是一個矛盾的對立統(tǒng)一體。2.對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。教學重點教學難點重點：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量。難點：相對原子質(zhì)量概念的形成。探究點一原子的構(gòu)成情景展示1 1911年，英國科學家盧瑟福用一束帶正電荷的粒子轟擊金箔時發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)粒子能穿透金箔，而且不改變原來的運動方向；一小部分粒子改變了原來的運動路徑；極少數(shù)粒子好像碰到了不可穿透的堅硬質(zhì)點而被彈了回來。用粒子轟擊金箔問題探究 請你猜測撞擊后出現(xiàn)三種不同現(xiàn)象的原因。 思考交流 _歸納提升 由現(xiàn)象說明原子不是實心球體；由現(xiàn)象說明原子中有一小的質(zhì)點且?guī)д姾?，導致了粒子偏轉(zhuǎn)；由現(xiàn)象說明

3、這一小的質(zhì)點不僅帶正電，而且質(zhì)量比粒子質(zhì)量大得多。課堂速記 _情景展示2原子的結(jié)構(gòu)模型問題探究 觀察原子的結(jié)構(gòu)模型，你能歸納出原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？思考交流 _歸納提升 1原子的構(gòu)成原子2原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電；原子核所帶正電荷(核電荷數(shù))和核外電子所帶負電荷相等，但電性相反，因而整個原子不顯電性。課堂速記 _探究點二相對原子質(zhì)量情景展示1 一個碳原子的質(zhì)量是：0. kg 即1.9931026 kg一個氧原子的質(zhì)量是：0 kg 即2.6571026 kg問題探究 我們以一種碳原子的質(zhì)量的作為基準，其他原子的質(zhì)量與這一基準的比，稱為這種原子的相對原子質(zhì)量。你能否根據(jù)此定義計算出氧原子的相對原子質(zhì)量？思考交流 _歸納提升 通過相對原子質(zhì)量的計算方法，算出的各種原子的相對質(zhì)量均為整數(shù)值或接近整數(shù)值，計算方便。課堂速記 _情景展示2問題探究 相對原子質(zhì)量就是原子的實際質(zhì)量嗎？思考交流 _歸納提升 相對原子質(zhì)量只是一個比值，不是原子的實際質(zhì)量，相對原子質(zhì)量與原子的實際質(zhì)量成正比，即實際質(zhì)量越大的原子，其相對原子質(zhì)量也越大。課堂速記 _課后反思點1學生是否能理解原子不