1、海寧市桃園小學(xué)周海榮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好人格培養(yǎng)初探摘要教育部頒布的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。由于學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活躍、個(gè)性化的過程。這里明確提到了“個(gè)性”的概念。換句話說，雖然小學(xué)生還沒有形成完善成熟的人格，但培養(yǎng)學(xué)生良好的人格將對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展起到重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，注重小學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與人格培養(yǎng)相輔相成。本文從以下幾個(gè)方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培

2、養(yǎng)學(xué)生的良好人格。第一，及時(shí)肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。第二，引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。第三，克服困難，磨練學(xué)生的毅力。第四，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。關(guān)鍵詞自信，自我創(chuàng)造，堅(jiān)韌和責(zé)任。教育部頒布的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。由于學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活躍、個(gè)性化的過程。這里明確提到了“個(gè)性”的概念。換句話說，雖然小學(xué)生還沒有形成完善成熟的人格，但培養(yǎng)學(xué)生良好的人格將對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至

3、人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，教育改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)代社會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代社會(huì)人才不僅要有高尚的品德、高智商和強(qiáng)健的體魄，還要有創(chuàng)新、頑強(qiáng)、獨(dú)立、合作的人格。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要向?qū)W生傳授一些初等數(shù)學(xué)知識(shí)，還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為公民素質(zhì)的重要組成部分。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何觀察、分析、思考和解決問題，還要善于培養(yǎng)學(xué)生良好和諧的人格。這對(duì)于個(gè)人，甚至整個(gè)國家和整個(gè)社會(huì)都具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，

4、我們必須重視學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，并努力通過多種途徑來實(shí)施，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。所謂“人格”，是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為，它是相對(duì)固定的，在一定的社會(huì)條件和教育影響下具有核心意義。人格是多種心理素質(zhì)的統(tǒng)一，在非智力因素結(jié)構(gòu)中占據(jù)核心地位。優(yōu)秀的人格是心理健康的重要標(biāo)志，而不良的人格或缺陷不利于個(gè)人人際交往和社會(huì)適應(yīng)，另一方面，也是各種人格障礙和心身疾病的潛在溫床。因此，為了保護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我們必須從小就重視優(yōu)秀人格的培養(yǎng)和塑造，因?yàn)樾W(xué)教育是一個(gè)人成長和發(fā)展的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，教師應(yīng)該通過多種渠道抓住機(jī)遇幾乎每一位老師都喜歡聰明好學(xué)的學(xué)生，但任何

5、一個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生“怕學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)不好數(shù)學(xué)”甚至“對(duì)數(shù)學(xué)老師感到厭倦”。俗話說，“鑰匙開鎖”。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育真正面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；我們應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”，只要他努力，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，他就會(huì)用積極的激勵(lì)來及時(shí)評(píng)價(jià)和欣賞他們。即使水平低于平均水平，也應(yīng)予以肯定，以幫助學(xué)生消除失望、恐懼和恐懼，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)學(xué)生得到老師的肯定，享受到成功的喜悅時(shí)，喜悅的心情將溢于言表。三(1)班的沈(音譯)平時(shí)在各種家庭作業(yè)上寫的字都很潦草，老師們一再勸他不要改，幾年來每個(gè)班的老師都看到他頭疼。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他在

6、數(shù)學(xué)課上的字跡變得嚴(yán)肅起來。他在全班面前表揚(yáng)了他。他非常開心。下課后，他還偷偷笑了好一陣子，他的作業(yè)寫作在未來取得了明顯的進(jìn)步，雖然還沒有達(dá)到令人滿意的水平。這種漫不經(jīng)心的表揚(yáng)讓他對(duì)數(shù)學(xué)感覺良好，他的成績也相應(yīng)提高了。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅要看到進(jìn)步，還要發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力揚(yáng)長避短。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)可以幫助他們充分了解自己，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二，引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，從“跟我學(xué)”、“要我學(xué)”、“強(qiáng)迫我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以翁大師的姿態(tài)投身

7、于教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，正確安排和合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)；在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在思考、回答和解決問題方面獨(dú)立或合作探索，并給學(xué)生充分展示其學(xué)習(xí)成績能力的機(jī)會(huì)；在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法，并善于指出它們，讓學(xué)生能夠理解它們，提高他們的理解，獲得最佳的思維方式。當(dāng)我在五年級(jí)教分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，我首先展示了一個(gè)可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)計(jì)算的公式“1 3/40.453 2/5”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生練習(xí)后，我不慌不忙地進(jìn)行校對(duì)，給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生

8、互相評(píng)價(jià)，并指出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到相似的問題可以靈活處理，即可以轉(zhuǎn)換成所有的分量或小數(shù)。然后我展示了“3 5/64.252 5/8”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題不能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來計(jì)算。那我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生們又討論了一遍，得出結(jié)論：當(dāng)公式中的某些分?jǐn)?shù)不能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)時(shí)，將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算更為方便。通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體會(huì)到了自學(xué)獲取知識(shí)的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍。第三，克服困難，磨練學(xué)生的毅力。堅(jiān)韌意味著堅(jiān)定和堅(jiān)韌，而堅(jiān)韌是做好每一件事所必需的良好人格。學(xué)習(xí)責(zé)任是一種有一定困難的社會(huì)義務(wù)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些有趣的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些他們沒有興趣但必須學(xué)習(xí)的

9、知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣是不夠的。他們還必須有毅力，也就是說，他們不應(yīng)該在遇到困難時(shí)灰心喪氣，堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈。那些釣了三天魚，曬了兩天網(wǎng)的人學(xué)不好，那些想走捷徑的人學(xué)不好?！叭绻粋€(gè)學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他就顯示了他的堅(jiān)韌；相反，學(xué)習(xí)過程沒有盡頭，它表現(xiàn)出缺乏從困難中退縮的良好毅力。一些學(xué)生在成功時(shí)驕傲自滿，一些學(xué)生在失敗時(shí)沮喪，還有一些學(xué)生反復(fù)交替出現(xiàn)。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)該有敏銳的洞察力，給予足夠的重視，并做好引導(dǎo)學(xué)生的思想。克服困難的能力是衡量意志是否堅(jiān)強(qiáng)的重要標(biāo)志。教師應(yīng)該在平時(shí)刻意磨練學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們不怕困難，或者告訴學(xué)生著名藝術(shù)家和名人在成功之前走過的

10、艱難道路，鼓勵(lì)學(xué)生從榜樣身上尋找力量，用堅(jiān)強(qiáng)的意志消除不良情緒干擾，克服各種困難和障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)我教四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的三步計(jì)算應(yīng)用問題時(shí)，學(xué)生們并不習(xí)慣。由于以前是一步或兩步計(jì)算應(yīng)用題，突然增加到三步計(jì)算，而且數(shù)量關(guān)系過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解線索，普遍害怕困難，討厭做這樣的題?！袄щy”一詞成了他們的“口頭禪”。該怎么辦？如果你不學(xué)習(xí)或不做，你就做不到。你必須“研磨”它們。因此，我經(jīng)常告誡學(xué)生：“要做復(fù)雜的應(yīng)用題，必須要有耐心，認(rèn)真考查問題，認(rèn)清事實(shí)，分析條件與問題的關(guān)系，有時(shí)借助圖片找到正確答案的突破口，但很多學(xué)生缺乏這種耐心?！??！袄щy是暫時(shí)的，勝利是可能的。如果每個(gè)人都從困難中退縮

11、，還有什么勝利可言？”。學(xué)生們似乎明白了真相。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們不再那么害怕相應(yīng)的問題。我認(rèn)為這一內(nèi)容的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，是逐步幫助學(xué)生克服困難、培養(yǎng)良好意志的有效途徑。第四，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，并在很大程度上取決于個(gè)人的努力工作態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)刻板印象，屬于后天反思，學(xué)生的知識(shí)和能力是在行為過程中實(shí)現(xiàn)的。重復(fù)某些學(xué)習(xí)行為會(huì)形成某些學(xué)習(xí)習(xí)慣。中國著名教育家葉圣陶老師說過：“什么是教育？單方面講，只需要一句話，

12、那就是“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。因此，對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。如果一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有恒心，并善于克服學(xué)習(xí)中的困難來提高自己的學(xué)習(xí)成績。相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，情緒低落，無法取得進(jìn)步。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)。培養(yǎng)責(zé)任感必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是由數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。1.數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有高度的抽象性和概括性，給注重形象直觀思維、抽象邏輯思維能力弱的學(xué)生帶來了一定的困難。2.數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，而且環(huán)環(huán)相扣。學(xué)

13、習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們必須認(rèn)真踏實(shí)。學(xué)生是可塑的和活躍的，所以他們應(yīng)該認(rèn)真和腳踏實(shí)地，有時(shí)不情愿。3.數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)的、密切相關(guān)的。舊知識(shí)和新知識(shí)是一脈相承的。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以非常認(rèn)真的態(tài)度全心全意地投入，加強(qiáng)訓(xùn)練和發(fā)展根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，更重要的是，可以逐步形成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師除了重視日常訓(xùn)練外，還應(yīng)注意防止時(shí)間的流逝，任何不良習(xí)慣都應(yīng)在萌芽狀態(tài)下消除，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面、多層次的。例如，

14、“古為今用”對(duì)我們的教學(xué)至今有著潛移默化的影響，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)培訓(xùn)；在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有傾聽、有序觀察、積極思考、思考問題、舉手發(fā)言的習(xí)慣。做數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是做數(shù)學(xué)問題時(shí)，要求學(xué)生集中思想，仔細(xì)檢查問題，首先發(fā)現(xiàn)技能。在計(jì)算中，不要復(fù)制錯(cuò)誤的操作符號(hào)、數(shù)字和文字。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查，自覺檢查，同時(shí)整個(gè)操作過程要寫得工整美觀。整個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致入微，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成良好的責(zé)任人格。5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生的好性格之一是他們是否有合作意識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭的日益激烈，人的能力有限，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中變得越來越重要，許多工作需要合作才能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。教學(xué)是一個(gè)信息交流和人際交往的過程。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常重要的。合作是指教師、學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)商學(xué)習(xí)。合作已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段之一。通過合作，教學(xué)過程可以真正以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和解決問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的情