1、 第十三課第十三課 燦爛的宋元文化（一）燦爛的宋元文化（一） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握宋元時(shí)期科學(xué)技術(shù)成就的基本狀況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、 指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括和郭守敬的成就，使學(xué)生進(jìn)一步了解中 華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò) 程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力；引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的原因，培 養(yǎng)他們對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)思考的初步能力以及概括、歸納的思維能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 使學(xué)生自覺(jué)向古代科學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)

2、生 進(jìn)行初步的科技史教育，使他們認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位， 中華民族對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥過(guò)的應(yīng)用及向世界的傳播 難點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響 教學(xué)方法 講解法、練習(xí)法 易錯(cuò)易漏易混點(diǎn) 火藥是什么人發(fā)明的？（我國(guó)古代煉丹家） 教學(xué)過(guò)程 課前檢測(cè) 第二單元的課題是什么？（經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展） 導(dǎo)入新課 這個(gè)課題指出了宋元?dú)v史的兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中， 南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)水平都超過(guò)了北方，終于在南宋時(shí)完成了經(jīng)濟(jì)重心的南移。二

3、是民族政權(quán)并立。各族相互間有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高， 進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流。于是宋元時(shí)期以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中 華文明史上又一個(gè)文化高峰。 檢查預(yù)習(xí) 我國(guó)的四大發(fā)明指什么？ 講授新課 一、活字印刷術(shù)的發(fā)明 學(xué)生閱讀 72-73 頁(yè)“導(dǎo)入框” 、課文、插圖和“動(dòng)腦筋”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書上 作標(biāo)注并思考回答： 1、宋元時(shí)期聞名世界的重大科技成就是哪三項(xiàng)？（活字印刷術(shù)的發(fā)明，指南針和火 藥的應(yīng)用） 教師強(qiáng)調(diào)概念區(qū)別：“發(fā)明”指最早發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律或最早制成某種東西， “應(yīng)用”是把 前人或別人“發(fā)明”的成果用到實(shí)際生活中去。例如，要問(wèn)印刷術(shù)何時(shí)發(fā)明？

4、答案應(yīng)該是 隋唐。因?yàn)樗逄茣r(shí)期就有雕版印刷品了。要問(wèn)活字印刷術(shù)何時(shí)發(fā)明？答案則不應(yīng)該是隋唐。 因?yàn)樽钤缰瞥苫钭值漠吷潜彼稳耸?，所以答案?yīng)該是北宋（或宋元時(shí)期） 。 2、小字部分介紹畢升制作活字的原料是什么？（黏土）活字印刷先后有哪四道工序？ （制作陶字、排版、印刷、拆版） 3、對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，你認(rèn)為有哪些變化？（死字變活字，死板變活版， 經(jīng)濟(jì)省時(shí)） 教師舉例：宋太祖時(shí)，由官方主持刻印大藏經(jīng) ，耗時(shí) 12 年、雕版 13 萬(wàn)塊，印完后， 堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。假如用的是活字印刷，就可以只刻出需要使用的單字來(lái)，通 過(guò)重新排版，不斷印刷。印完這本書，還可以再印別的書。經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。

5、 二、指南針和火藥的應(yīng)用 學(xué)生閱讀 73-74 頁(yè)課文、插圖和“動(dòng)腦筋”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書上作標(biāo)注并思 考回答： 1、磁石可以指示南北的特性是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？（戰(zhàn)國(guó)）那時(shí)的指南儀器叫什么？ （司南） 2、指南針是什么時(shí)候發(fā)明的？（北宋）開始用于哪個(gè)行業(yè)？（航海） 3、指南針的傳播對(duì)世界歷史產(chǎn)生了什么影響？（南宋時(shí)，指南針傳入歐洲，為以后 歐洲人的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件。 ） 4、火藥是什么人發(fā)明的？（我國(guó)古代煉丹家） 教師說(shuō)明：煉丹是我國(guó)古代制作藥物的一種方式。煉丹家把某些藥物放在一起進(jìn)行燒 煉，最后的成品形如小圓球，稱之“丹” 。他們發(fā)現(xiàn)，如果把硫磺、硝石等藥物與木炭混 合燒制時(shí)，會(huì)產(chǎn)生爆

6、炸現(xiàn)象，所以稱之“火藥” 。 5、結(jié)合課文“南宋突火槍” 、 “元代火炮”和導(dǎo)入框“火箭”插圖， “動(dòng)腦筋”：它們 和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（相同，都是利用燃料燃燒所產(chǎn)生的反作用力，推動(dòng)火 箭射出。 ） 教師指出：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料，有利于文化的普及 和傳播；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了只有“上等人”才能讀書的狀況；指 南針應(yīng)用于航海，為以后的環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲創(chuàng)造了必要條件，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展； 火藥的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助資產(chǎn)階級(jí)摧毀封建堡壘，加速了歐洲乃至全世界近代 化的進(jìn)程。 三、沈括和郭守敬 學(xué)生閱讀 74 頁(yè)小字部分，根據(jù)教師的提問(wèn)

7、在書上作標(biāo)注并討論回答： 1、沈括生活在什么朝代？（北宋）他的科技成就主要有哪兩項(xiàng)？（寫夢(mèng)溪筆談 ， 創(chuàng)制“十二氣歷” ） 2、郭守敬生活在什么朝代？（元朝）他的科技成就主要有哪兩項(xiàng)？（編成授時(shí)歷 ， 主持開鑿?fù)ɑ莺樱?3、沈括、郭守敬、畢升等科學(xué)家有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（勤于探索、堅(jiān)持不 懈、勇于創(chuàng)新） 板書設(shè)計(jì) 第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 一、活字印刷術(shù)的發(fā)明 北宋的畢昇發(fā)明 二、指南針和火藥的應(yīng)用 1、指南針 2、火藥 三、沈括和郭守敬 課堂練習(xí) 完成 75 頁(yè)“練一練”： 課堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)了宋元時(shí)期的一些科學(xué)技術(shù)成就，我們的祖先在那時(shí)是領(lǐng)先于世界的，然而 現(xiàn)在我們國(guó)家的科技卻落后于許多發(fā)達(dá)國(guó)家，比如說(shuō)“諾貝爾獎(jiǎng)”我們中國(guó)大陸還沒(méi)有人 獲得過(guò)