1、兒童早期教育，陶方標(biāo)，安徽醫(yī)科大學(xué)兒童青少年健康與婦幼保健系，早期教育，以3歲前智力發(fā)展為重點(diǎn)的教育與培訓(xùn)。年齡范圍很廣。在胎兒時(shí)期(胎教)，6歲的人可以感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、注意力、記憶、操作、自理和交流。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)Ξ惓和脑缙诟深A(yù)，早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，腦發(fā)育的年齡特征，體重發(fā)育的年齡特征，出生時(shí)腦重為350，400 g，是成人腦重的1/4。此時(shí)，新生兒的體重相當(dāng)于成人體重的5%，嬰兒期的大腦重量增長(zhǎng)最快，是出生6個(gè)月時(shí)的兩倍，相當(dāng)于成人大腦重量的一半。當(dāng)體重達(dá)到一個(gè)人體重的一半時(shí)，他就10歲了。第一年，嬰兒的大腦重量接近成人的60%。在第二年年底，它是出生的三倍，大約是75%到6歲，孩

2、子的大腦重量接近成人的90%。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，神經(jīng)細(xì)胞(神經(jīng)元)發(fā)育的年齡特征神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量在胎兒時(shí)期就已確定，這主要是在妊娠6個(gè)月時(shí)形成的，而腦細(xì)胞的數(shù)量在妊娠79個(gè)月時(shí)是穩(wěn)定的。06歲是神經(jīng)細(xì)胞體積、纖維生長(zhǎng)和神經(jīng)纖維髓鞘形成最快的時(shí)期。神經(jīng)纖維的髓鞘形成在6歲前最快，然后減慢，在30歲左右完成。6歲以后，軸突與樹狀突的連接加強(qiáng)，神經(jīng)的環(huán)增加。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，不同神經(jīng)纖維的髓鞘形成是不一致的，所有主要感覺(jué)束的髓鞘形成在出生時(shí)是相當(dāng)充分的。幾乎所有的纖維在出生時(shí)都含有更多的髓鞘，整個(gè)聽(tīng)覺(jué)通路的髓鞘形成在2歲時(shí)完成。除了視神經(jīng)，視覺(jué)通路的髓鞘形成在出生時(shí)就已經(jīng)足夠了。然而，

3、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維的髓鞘形成僅在出生時(shí)在視神經(jīng)的眶部有少量髓鞘形成時(shí)才開始，但是與吞咽和吮吸動(dòng)作相關(guān)的腦神經(jīng)纖維的髓鞘形成在出生前就已經(jīng)形成。大腦皮層神經(jīng)纖維的髓鞘形成持續(xù)到成年。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，大腦皮層功能成熟人類大腦功能成熟的順序如下：枕葉、顳葉、頂葉和額葉的發(fā)育在4歲時(shí)基本完成。在6歲之前，兒童的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)完善，即語(yǔ)言作為調(diào)節(jié)心理活動(dòng)和行為的第二信號(hào)系統(tǒng)的功能已經(jīng)相對(duì)完善，早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)顯現(xiàn)，并被固定為一種行為方式，影響著現(xiàn)在和未來(lái)的行為。一旦超過(guò)此期限，行為將不會(huì)出現(xiàn)。從這開始引入臨界期；敏感期)概念。如果在關(guān)鍵時(shí)期之前和期間進(jìn)行教育和培訓(xùn)，結(jié)果將是最大的。洛倫茨研

4、究在動(dòng)物的情感世界一文中引入了“印記”的概念，即動(dòng)物具有先天的特征，這是出生后一定時(shí)期內(nèi)早期飼養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，蝌蚪、游泳、冷凍、8天內(nèi)和8天后游泳是早期飼養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。五歲以內(nèi)，五歲以后，我就不能分辨東西了。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)“狼孩”事件被發(fā)現(xiàn)時(shí)(7、8歲):我沒(méi)有語(yǔ)言能力，不能獨(dú)立行走接受教育和訓(xùn)練。6年后我開始直立行走，這相當(dāng)于訓(xùn)練動(dòng)物所需的時(shí)間；在我17歲去世之前，我只學(xué)會(huì)了幾十個(gè)單詞。整體發(fā)展相當(dāng)于2歲兒童的水平。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。在生長(zhǎng)發(fā)育的早期，局部細(xì)胞的損失可以通過(guò)鄰近細(xì)胞得到補(bǔ)償，但經(jīng)過(guò)一定的敏感期后，缺陷將永久存在。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)物和

5、人類的觀察已經(jīng)證明，大腦發(fā)育具有巨大的代償性中樞神經(jīng)系統(tǒng)，功能復(fù)雜而完整，因此兒童在出生前和出生后早期的發(fā)育都有預(yù)定的程序。中樞神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過(guò)程中不是固定的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，在視覺(jué)刺激豐富的環(huán)境中飼養(yǎng)的小鼠，其視皮層比在視覺(jué)刺激較差的環(huán)境中飼養(yǎng)的小鼠發(fā)育良好且較厚。早期教育的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)是，當(dāng)腦功能成熟時(shí)，腦功能損傷后的代償能力下降，或難以恢復(fù)損傷前的功能。例如，如果左半球在5歲半時(shí)被切除，21年后，語(yǔ)言智商(VIQ)和操作智商(PIQ)分別達(dá)到126和102，這表明大腦半球的橫向優(yōu)勢(shì)可以被另一側(cè)的功能完全補(bǔ)償，尤其是在5歲之前。人類，尤其是嬰幼兒，有很強(qiáng)的大腦可塑性。干預(yù)胎兒和新生兒腦損傷

6、的早期階段，提供訓(xùn)練和教育措施，可以促進(jìn)兒童生理和心理功能的恢復(fù)。早期教育、適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)適應(yīng)性行為是個(gè)體有目的的行為。感覺(jué)信息輸入大腦，大腦首先由皮層下中心處理，然后由皮層中心處理。如果大腦有經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)結(jié)合以前的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)。皮亞杰認(rèn)為，人類不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是重組自己原有的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)新的環(huán)境。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)指的是自我修養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)個(gè)體存在的心理動(dòng)力。例如，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童接受各種感覺(jué)刺激，產(chǎn)生興奮和自信，并促進(jìn)兒童內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展。內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展驅(qū)使兒童積極參與新環(huán)境，發(fā)展他們的適應(yīng)行為。早期教育的心理基礎(chǔ)智力發(fā)展的年齡特征兒童智力

7、的長(zhǎng)期隨訪研究如果把17歲的智力作為100%，兒童的智力發(fā)展在4歲前完成了50%，在8歲前完成了80%。換句話說(shuō)，只有20%的人類智力在817歲時(shí)完成。布魯姆的智力追蹤研究還表明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在68歲之前，尤其是4歲之前。有必要根據(jù)兒童的心理行為發(fā)展程序性和及時(shí)性。例如，訓(xùn)練兒童的指法和拇指抓取需要在訓(xùn)練兒童的四個(gè)手指抓取之后進(jìn)行。早期教育超常兒童研究的心理基礎(chǔ)超常兒童通常指通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)(如韋氏兒童智力量表)測(cè)得的智商在130以上的兒童和在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的兒童。20世紀(jì)80年代，一項(xiàng)對(duì)中國(guó)科技大學(xué)青少年班學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這些青年大學(xué)生大多有良好的早期教育史或正確的早期教育方

8、法。早期教育的心理基礎(chǔ)認(rèn)知、情感、智力、學(xué)習(xí)、行為等發(fā)育障礙兒童有很大的發(fā)展?jié)摿Γ浯竽X發(fā)育具有一定的可塑性。環(huán)境因素和兒童自身之間的關(guān)系是基于“利用和浪費(fèi)”的原則。如果教育和培訓(xùn)能夠逐步進(jìn)行，兒童的潛力就能夠得到開發(fā)。目前，早期干預(yù)已經(jīng)將純醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注心理和行為障礙兒童回歸主流和限制最少的環(huán)境。早期教育的心理學(xué)基礎(chǔ)，早期教育的心理學(xué)基礎(chǔ)，早期教育的原則，能力原則，直覺(jué)原則，主動(dòng)性原則，連續(xù)性原則，個(gè)性化教學(xué)原則，早期教育的方法，觀察目的，計(jì)劃，系統(tǒng)性和持久性，對(duì)象，模型，自然環(huán)境和人工環(huán)境，確定任務(wù)，指導(dǎo)方法和加強(qiáng)語(yǔ)言指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子觀察后用語(yǔ)言描述早期教育的方法

9、、游戲內(nèi)容、參與性和深刻的年齡特征。嬰兒期的父母是游戲的主體，幼兒期的孩子沒(méi)有合作。游戲年齡特征的內(nèi)容、參與性和深刻性3歲以后協(xié)作性、參與性和表演性增加，6歲以后創(chuàng)造性增加，需要足夠的時(shí)間和場(chǎng)所。玩具具有高度的可操作性、安全性和衛(wèi)生性。父母的角色指導(dǎo)，早期的養(yǎng)育方法，榜樣的模仿是非試驗(yàn)性學(xué)習(xí)，榜樣的操作表現(xiàn)，早期的養(yǎng)育方法，提問(wèn)和啟發(fā)孩子參與和思考，引導(dǎo)孩子有目的地觀察，一次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這可以在一定的知識(shí)范圍內(nèi)理解，早期教育的方法，通過(guò)試錯(cuò)過(guò)程的試錯(cuò)，反復(fù)糾正，減少錯(cuò)誤，增加成功的機(jī)會(huì)(桑代克)鼓勵(lì)孩子在錯(cuò)誤中思考和解決問(wèn)題，從而使經(jīng)驗(yàn)更深刻。一切都是由成年人安排的，聰明地扼殺了孩子對(duì)知識(shí)和

10、早期教育方法的渴望。研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)兒童自己尋找答案，強(qiáng)調(diào)兒童是學(xué)習(xí)、探索的主體，相對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立性，培養(yǎng)思維的廣泛性、靈活性和深刻性。早期教育的方法是以微笑、擁抱、語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式給出答案，并在為孩子傳遞好的或需要的行為后立即等待金錢。幼兒教育(2)陶方標(biāo)，安徽醫(yī)科大學(xué)兒童保健與婦幼保健系，2001年11月13日，幼兒教育內(nèi)容，大動(dòng)作，幼兒教育年齡(P10)，發(fā)育遲緩年齡(P90)，精細(xì)練習(xí)，觸摸被動(dòng)體操?gòu)V播練習(xí)，幼兒教育內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練兒童能從父母的言語(yǔ)和戲弄中理解“不”的含義約9個(gè)月，即表示“歡迎”和“再見(jiàn)”，以及幼兒教育的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)9個(gè)月的語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子們可以從父母的話語(yǔ)和戲弄中理解“

11、不”的含義，這意味著“歡迎”和“再見(jiàn)”。協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練手操作和手眼合作開關(guān)、按摩、放入和取出全身協(xié)調(diào)和獨(dú)立站立、體操、自行車、跳繩、投籃、早期教育內(nèi)容、興趣訓(xùn)練家長(zhǎng)與孩子的接觸是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)孩子興趣的前提?；锇榻涣骱陀绊懹兄趦和呐d趣形成和加強(qiáng)游戲，游戲再現(xiàn)了兒童理解和再現(xiàn)世界的重要活動(dòng)。這也是培養(yǎng)孩子興趣的一種手段。堅(jiān)持是將興趣轉(zhuǎn)化為終身行為的唯一途徑。早期教育的內(nèi)容，培養(yǎng)新生兒對(duì)面孔和積極事物的興趣，利用新興事物增加兒童注意力的時(shí)間，利用操作活動(dòng)增加兒童注意力的指導(dǎo)，尋找提高兒童注意力的方法。早期教育的內(nèi)容、生活習(xí)慣、睡眠、飲食、排尿等生活和健康習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，這是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵時(shí)期之一。包括獨(dú)立進(jìn)食、不偏食、不挑食等良好的飲食行為；按時(shí)入睡、按時(shí)起床、獨(dú)立睡眠的睡眠習(xí)慣，如不隨地大小便、不吸吮手指、不咬衣服、穿簡(jiǎn)單的衣服和鞋子、獨(dú)立生活能力如洗手、洗臉、刷牙、