1、有效教學(xué)的意蘊與實踐,成都大學(xué)師范學(xué)院 陳大偉 E-mail: http:/ ,一、有效教學(xué)的意蘊,（一）有效教學(xué)是有效果的教學(xué),效,1.提升教師的影響力和魅力 師愛是獲得影響力的前提 師能是贏取影響力的保障 師表直接產(chǎn)生教育影響力 （教師的個人魅力）,“老師，您一直在說對我們好、為我們好，可是除了成績和規(guī)則，您知道我們還需要什么嗎？” “老師，您總是因為班級扣分而生氣，分?jǐn)?shù)在您心中真的比我們更重要嗎？” “老師，我知道您為這個班付出了很多，但我必須說，您愛的不是我們，您愛的是您自己，您只是想向別人證明您的優(yōu)秀，卻一直無視我們的感受?！?賈高見（班主任2011年11期）,2.增加教學(xué)活動的吸引

2、力 （1）讓學(xué)生意識到教學(xué)內(nèi)容的意義 “我對這個學(xué)生這么好，為什么他還是不認(rèn)真聽我的課？” （2）學(xué)生感受到教學(xué)活動的趣味 （3）學(xué)生參與活動并體驗到成長,3.教師的組織和管理措施 學(xué)習(xí)任務(wù)單：承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任 小組合作學(xué)習(xí)：互相激勵和幫助 必要的獎勵和懲戒,（二）有效教學(xué)是有效益的教學(xué),關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的效益 關(guān)于教學(xué)手段的效益 不要殺雞取卵，避免南轅北轍,教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學(xué)所用（投入）時間,（三）有效教學(xué)有合適效率,1.核心理念 （1）從關(guān)注目標(biāo)到關(guān)注過程和目標(biāo) “階梯課程”和“登山課程”（佐藤學(xué)） 教學(xué)不是達到某種結(jié)果，而是引起朝著某

3、個方向產(chǎn)生的變化。 有成績，更要思考和說清楚怎樣獲得這個成績（以有水平的課程和過程來追求和實現(xiàn)更高的質(zhì)量）的。,教學(xué)如登山，教師如導(dǎo)游。教師的責(zé)任：A.防止危險；B.指引方向；C.帶領(lǐng)攀登;D.互助分享（風(fēng)景在路上）,階梯課程后進學(xué)生的因為達不到而放棄；先進學(xué)生因為已會而無聊,目標(biāo),困難的,先進的,登山課程個個努力人人進步,困難的： 在現(xiàn)有基礎(chǔ)前進,先進的： 繼續(xù)向前,方向： 無線風(fēng)光在險峰,（2）“人因思而變” 1976年，聯(lián)合國教科文組織在國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類的修改中，這樣定義教育“教育是有組織、有目的地傳授知識的工作”。1997年，該文件修訂，教育的定義變成了：“教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動

4、?！?教師要從思想的提供者轉(zhuǎn)身為思想的促進者和引導(dǎo)者。 改變課堂上的表面熱鬧、虛假繁榮現(xiàn)象,（3）學(xué)校的產(chǎn)品是課程，教師的使命和責(zé)任是開發(fā)和建設(shè)課程。 我們可以把對學(xué)生產(chǎn)生影響的教育環(huán)境和教育活動稱為課程。（陳大偉）,2.追求有效教學(xué)的著眼點 （1）節(jié)省教學(xué)所用時間 讓每一段教學(xué)時間更有教學(xué)的意義和價值。 讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為更有發(fā)展價值。,（2）關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí) “教的目的是為了學(xué)”“教學(xué)質(zhì)量通過同學(xué)們的學(xué)實現(xiàn)”。 不是學(xué)生，而是“同學(xué)”，教師和學(xué)生的關(guān)系是共同成長和進步 “同學(xué)們”：更多的同學(xué)參與,3.主要關(guān)注智力活動和情意活動（比較、加工、領(lǐng)悟、概括化、遷移）（有的學(xué)科不適合） “教育

5、和教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣?！薄八^真正地?fù)碛兄R，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考過”。蘇霍姆林斯基,杜威認(rèn)為：“在理想的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓舞兒童在活動時開動大腦，運用觀察和推測、實驗和分析，比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等等身體器官，成為智慧的源泉?！?（4）關(guān)注智力活動的水平和質(zhì)量適度緊張和有價值 “小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服困難的習(xí)慣。 ”“無論如何不要讓學(xué)生感到一切都輕而易舉，不知道什么叫做困難。 ”蘇霍姆林斯基 “最近發(fā)展區(qū)”（維果茨基）,追問策略,淡化教學(xué)形式，關(guān)

6、注有效實質(zhì),講授課的情形,“應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則相互交流是不可能發(fā)生的。”（佐藤學(xué)）,值得商榷的兩個概念： “高效課堂”“高效教學(xué)” “過猶不及” 教學(xué)實踐的辯證法：低到高的發(fā)展和變化 文武之道一張一弛：對學(xué)生身心健康的關(guān)心 合作的教學(xué)：不能只顧自己,二、有效教學(xué)的策略和路徑 （一）可控的學(xué)業(yè)影響因素： 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)機會 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)效能感,（二）策略和路徑： “先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先” “不會才教，以教導(dǎo)學(xué)” “注重優(yōu)化，體驗成功”,1.“先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先”,承擔(dān)責(zé)任，主動思考（蘇霍

7、姆林斯基說：“一定要有學(xué)生的獨立工作，使學(xué)生在獨立工作中思考事實，得出概括性的結(jié)論。”） 贏得尊重，爭取成功 做出準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ) 發(fā)現(xiàn)困難，重點關(guān)注,課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)準(zhǔn)備的改進 從教案到學(xué)案（集體備課進行研究） 學(xué)案研制中的問題討論,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前移,現(xiàn)有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),抓住學(xué)習(xí)單設(shè)計的關(guān)鍵： 從備教到備學(xué) 從“教研”到“學(xué)研” 基于學(xué)習(xí)單的課堂教學(xué)組織和實施 學(xué)習(xí)單上提供一些什么 實驗動手操作的學(xué)習(xí)單如何設(shè)計 ,作業(yè)布置和檢查的變化： 鞏固性作業(yè)從課下做到課上做 自學(xué)性作業(yè)從無到有，從課上到課下，從無檢查到公開交流分享 把有趣的作業(yè)放在課后，把相對無趣的作業(yè)放在課堂上。,2

8、.不會才教，以教導(dǎo)學(xué) 聯(lián)合國教科文組織總干事納伊曼說：“今天所教的百分之八九十都應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、搜集資料的方法，從事實分析結(jié)論以及分析事實和綜合事實的能力上，方法比事實更重要?！?導(dǎo)學(xué)：從“授人魚”到“授人漁” 學(xué)會了學(xué)習(xí)才能感到學(xué)習(xí)的快樂，能學(xué)習(xí)的人才有學(xué)習(xí)的快樂 “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?教意味著“讓學(xué)習(xí)”(let-learn)。真正的教師除了學(xué)習(xí)本身以外一無所教。,從調(diào)查和了解入手案例： “蒙娜麗莎的微笑” “三打白骨精” “朱德的扁擔(dān)”,教師點撥的方式（恰當(dāng)性，比如評價和激勵，和靈活性）和質(zhì)量（促進適度緊張的更多同學(xué)的智力活動、指導(dǎo)方法、形成知識結(jié)構(gòu)）,3.“

9、注重優(yōu)化，體驗成功” 教育意味著經(jīng)驗的改造，沒有經(jīng)驗的改造意味著沒有教育（關(guān)注過程和結(jié)果的統(tǒng)一）。 注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化（內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)：蝙蝠和雷達；方法結(jié)構(gòu)：蘋果落地科學(xué)方法和精神。文法結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)。） 梳理的意義：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”,學(xué)生發(fā)展質(zhì)量（自我效能感、知識收獲、方法收獲、新的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)興趣）,有效教學(xué)的路徑,三、有效教學(xué)的實踐事項 （一）尊重學(xué)生，接納學(xué)生，建立良好教學(xué)關(guān)系。 以情育人，以愛施教 相信學(xué)生的可能性 對學(xué)生信任和激勵,課堂上的站位 50厘米內(nèi)的聆聽心跳 教師的目光關(guān)注,（二）有明確合理的教學(xué)內(nèi)容,（三）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有合理性和內(nèi)在的感召性。 合理性：回到祖

10、國去，勞動的開端，濫竽充數(shù)，李時珍 內(nèi)在感召性：教學(xué)生,（四）教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性、遞進性和結(jié)構(gòu)性。 邏輯性（掃一室與掃天下、孔子游春） 關(guān)聯(lián)性（和時間賽跑，欲速則不達） 遞進性（可能性，字母表示數(shù)） 結(jié)構(gòu)性（寓言，文以載道，閱讀的功夫）,三年級的“可能性” 原有基礎(chǔ)： 每次摸出一個乒乓球，問題： 有幾種可能性？ 摸到哪一種顏色乒乓球的可能性更大？,新課：如圖一，同時摸兩個：（一）幾種可能？（二）哪一種可能更大？,圖一,圖二,圖三,這種可能性更大,為什么呢？ 你是怎么想到的？,（五）把課堂還給學(xué)生，教師盡量少講或不講 行為變化：從設(shè)計教到設(shè)計學(xué) 提出的研究問題：如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？如何指導(dǎo)學(xué)

11、生合理使用導(dǎo)學(xué)案？如何基于導(dǎo)學(xué)案開展和組織教學(xué)。,基于戴爾金字塔的教學(xué)效率綜合分析 教學(xué)效率=f(單位時間傳遞的信息量，信息的受眾面，加工實踐信息的學(xué)習(xí)方式）（陳大偉）,（六）學(xué)生在活動前對學(xué)習(xí)活動的對象、要求、方法清楚明白,有效學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求）,默讀課文512自然段，完成以下兩個任務(wù)： (1)勾畫反映明明心情變化的句子。 (2)想一想明明為什么會有這樣的變化？把想法批注在書的旁邊。 準(zhǔn)備好你的想法在全班交流。 關(guān)注四個明確：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)方法、檢查方式,討論： 多媒體如何運用？ 提供學(xué)習(xí)資源 布置學(xué)習(xí)任務(wù)、安排學(xué)習(xí)活動 展示學(xué)習(xí)活動和學(xué)生成果 忌：阻礙知識建構(gòu)，使學(xué)生因為失去參與的存在感而不愿意繼續(xù)參與,（七）學(xué)習(xí)活動方式與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相匹配 關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型（陳述性知識、程序性知識、策略性知識的不同教學(xué)策略，閱讀方法的知識和朗讀技能） “問銀河”和“海底世界” “從現(xiàn)在開始”,（八）學(xué)習(xí)活動對多數(shù)同學(xué)構(gòu)成了適度緊張的能力挑戰(zhàn) “人因思而變” 關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 關(guān)注引起的變化,“誰來說說看？” “請你解釋一下他的觀點。” “誰有不同的意見？” “你認(rèn)為誰的意見更合理？” ,（九）評價對象指向態(tài)度、行為和方法 讓評價對學(xué)生更公平 發(fā)揮評價對