1、講師：教育技術(shù)科系，教育系統(tǒng)設(shè)計，第2，4章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計智者支配環(huán)境，無能者受制于環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)的設(shè)計教育”學(xué)習(xí)條件分為內(nèi)部學(xué)習(xí)條件和外部學(xué)習(xí)條件。環(huán)境是什么？環(huán)境與任何中心事物相比，環(huán)境是指中心事物在開展特定活動的過程中持續(xù)的情況和條件。根據(jù)自己的經(jīng)驗談對“學(xué)習(xí)環(huán)境”的理解。4，牙齒模塊要點，學(xué)習(xí)環(huán)境概述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計情況(媒體)的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)工具的設(shè)計戰(zhàn)略設(shè)計，5，1，學(xué)習(xí)環(huán)境概述，1。各種學(xué)習(xí)環(huán)境概念的代表人物：威爾遜、全慧生、朱曉鴿、毛信1995)建議的學(xué)習(xí)環(huán)境場所觀：是學(xué)習(xí)者徐璐合作和支持的場所，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用各種工具和信息資源參與問題解決活動。他

2、將學(xué)習(xí)環(huán)境分為三個茄子類別：電腦微世界、基于教室的環(huán)境和開放的虛擬環(huán)境。(1)威爾遜的觀點，7，(2)朱曉鴿的觀點，學(xué)習(xí)環(huán)境是指在學(xué)生和學(xué)習(xí)資源交流中面對面發(fā)生的學(xué)習(xí)過程。環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)是創(chuàng)造有效和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境朱曉鴿中國電氣化教育1998.7，8，(4)珀金斯認(rèn)為，包括傳統(tǒng)教室在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)環(huán)境都是由一些組件或功能組成的。(1)信息庫信息存儲是學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的信息資源，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和培訓(xùn)資料。在傳統(tǒng)的教室課上，存儲通常是教科書、老師講課的內(nèi)容、字典等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，存儲庫的種類也越來越多，基于電腦的存儲庫由于搜索速度和高交互的特點得到了越來越廣泛的

3、應(yīng)用。9，(2)符號書(Symbol pads)符號書用于支持學(xué)習(xí)者的短期記憶，例如事故記錄、重點寫作、方程式處理。符號書可以是卡片、練習(xí)本、電腦編輯器等。(3)配置工具箱可幫助學(xué)生找到特定信息，完成認(rèn)知任務(wù)，實現(xiàn)某種設(shè)想。實驗室設(shè)備是最常用的工具箱。計算機擴展了工具箱的種類。學(xué)生不僅可以創(chuàng)造實物，還可以使用電腦軟件(PC)創(chuàng)造虛擬的事物。(4)珀金斯的觀點，(10)，(4)任務(wù)方案(phenomenaria)任務(wù)方案是學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W員提出的問題解決方案。任務(wù)情況包含等待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和智能操作。(5)任務(wù)管理員是學(xué)習(xí)活動的管理員。教師、學(xué)生、有明確指導(dǎo)信息的教科書、電腦軟件都可以充當(dāng)任務(wù)管理員

4、。(4)珀金斯的看法，11，無黨派(2000)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是靜態(tài)的概念，這種誤解來自“學(xué)習(xí)環(huán)境只是物質(zhì)環(huán)境”的判斷。事實上，學(xué)習(xí)環(huán)境是動態(tài)的概念，與動態(tài)學(xué)習(xí)過程緊密相連，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動開展過程中持續(xù)的情況和條件。(威廉莎士比亞、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境)牙齒定義表明，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅包括支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件(場所、學(xué)習(xí)資源)，還包括教育模式、教授戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等無形條件基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計無法蒂電氣化教育研究2000.4，(5)無法蒂的觀點，12，(6)利網(wǎng)的觀點，利網(wǎng)(2003)基于無法蒂提出學(xué)習(xí)環(huán)境的條件說(物質(zhì)

5、條件和無形條件)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的無形條件，物質(zhì)條件一般指物理環(huán)境，即輕環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境在物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境對學(xué)習(xí)和教育的影響方面，李網(wǎng)認(rèn)為心理學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用至關(guān)重要，物理學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)和教育的影響必須通過心理學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境起到積極作用。13，(7)從兩個性的角度來看，兩個性(2000)認(rèn)為，構(gòu)成主義學(xué)習(xí)環(huán)境概括為支持學(xué)習(xí)者構(gòu)成學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源(不僅僅是信息資源)的組合。學(xué)習(xí)資源不僅包括信息資源、認(rèn)知工具、人類教師等物理資源，還包括任務(wù)情況等軟資源。任務(wù)場景在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到整合其他各種學(xué)習(xí)資源的作用。(這種學(xué)習(xí)環(huán)境的資源組合觀更加注重智能環(huán)境、軟環(huán)境的作用。)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則

6、兩個性中國電氣化教育2000.4，14，(8)諾頓和比貝格的觀點，諾頓和比貝格(Norton Wiburg，2002)在學(xué)習(xí)環(huán)境中包括物理、知識和情感三個茄子方面，即進(jìn)行教育的物理空間(物理環(huán)境)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系之間的動態(tài)組合。學(xué)習(xí)環(huán)境是多種學(xué)習(xí)資源的組合。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動開展過程中持續(xù)的情況和條件。16，支持學(xué)習(xí)環(huán)境研究的起源、理論基礎(chǔ)的反思和變更技術(shù)的發(fā)展。17，2，基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，1。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則2。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模式，18，1。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計原則，(1)提供知識的各種外部表象原則，(2)提供豐富認(rèn)知工具的原則，(3)任務(wù)方案的真實性原

7、則，(4)學(xué)習(xí)者控制與程序控制/教師控制相結(jié)合的原則，(5)個性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，(6)集中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生原則。19，2.D.H.Jonassen的配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型，http:/tiger . Coe . Missouri . edu/jonassen/courses/cle/index問題：問題背景、問題表征、問題處理空間相關(guān)案例或?qū)嵗?2、問題背景：問題發(fā)生的物理、組織、社會文化背景(問題情況，主要是對問題的限制和定義)問題表：問題的提出或模擬，必須有意思和魅力(目的是為了模擬方案中的問題)。問題操作空間：為學(xué)生問題解決(學(xué)生假設(shè)檢查)提供平臺/工具。23、相關(guān)案例、配置

8、主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生問題解決請求時，應(yīng)提供學(xué)生支持相關(guān)案例。案例以兩種茄子方式支持學(xué)習(xí)。也就是說，向?qū)W習(xí)者提供自己沒有的經(jīng)驗的表象，以支持意義的形成。通過為學(xué)員提供所討論問題的不同觀點和方法，學(xué)習(xí)者需要了解問題的詳細(xì)背景，了解認(rèn)知的靈活性、24、信息資源、學(xué)習(xí)者了解問題的背景和意義，構(gòu)建自己的問題模型，提出問題的假設(shè)，學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備，配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以選擇的豐富、現(xiàn)成的問題解決相關(guān)各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫)，25、認(rèn)知工具、認(rèn)知工具是支持和擴展用戶思維過程的精神模型和設(shè)備(Derry，1990)認(rèn)知工具，可以是分析觀點的組織工具、表示精神模型的動態(tài)建模工具、以多

9、種方式觀察現(xiàn)象的視覺工具、構(gòu)建合作知識庫的對話工具或計算工具。認(rèn)知工具分類：問題/任務(wù)表征工具靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具性能支持工具信息收集工具協(xié)作工作工具管理和評估工具、26、會話和協(xié)作工具、配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供孔劉信息和知識構(gòu)建工具，幫助學(xué)習(xí)者通過合作建立和共享知識。學(xué)習(xí)者可以徐璐醫(yī)生溝通、討論、協(xié)商。27，(2)三個茄子教授戰(zhàn)略(自主學(xué)習(xí)支持)，建模戰(zhàn)略教練戰(zhàn)略支持戰(zhàn)略，28，(3)需要注意的問題是，提供世界知識的各種表象，表現(xiàn)出世界本身固有的復(fù)雜性。(避免簡化)學(xué)習(xí)應(yīng)該集中在意義構(gòu)建過程上，而不是知識產(chǎn)品上。學(xué)習(xí)環(huán)境要表現(xiàn)真實世界的任務(wù)，不是抽象的任務(wù)，而是情境相關(guān)的任務(wù)。提供實際的案例式

10、學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是預(yù)定的課程。環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者輕松進(jìn)行情境相關(guān)知識的構(gòu)建。通過交流與合作支持知識建設(shè)。29，3，設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，1 .物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計2。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計3。方案(介質(zhì))設(shè)計4。學(xué)習(xí)資源設(shè)計5。學(xué)習(xí)工具設(shè)計6。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略設(shè)計，30，1。物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，大衛(wèi)和溫斯坦，兒童使用的建筑提高了個人身份，鼓勵了競爭意識的發(fā)展，提供了成長的機會，提高了安全感和信任感，有助于社會交往，同時還提供了私人空間，31，32，2。方案設(shè)計，(1)方案，方案創(chuàng)建的含義，(2)確定方案的類型真實情況問題情況虛擬方案，(3)培訓(xùn)媒體的選擇和設(shè)計，(4)配置適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)活動，(33)，(1)方案，方案創(chuàng)建的含義，方案

11、，又名培訓(xùn)情況或?qū)W習(xí)方案知識是通過情境中的活動產(chǎn)生的?！眱?yōu)化、情感、理智的教育狀況是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的根本保證。教育狀況的創(chuàng)設(shè)意味著創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的專題意義的情境，是教學(xué)設(shè)計中的重要部分。34，(2)確定情況類型之一的實際情況，創(chuàng)造實際情況，讓學(xué)生訪問現(xiàn)場，在工廠、現(xiàn)場、室外等實際生活和工作場景中學(xué)習(xí)知識，利用所學(xué)的知識解決實際問題。理論聯(lián)系實際?？梢赃\用所學(xué)的知識，在運用中加深對知識的理解。學(xué)生在積極的思考中提高了解決實際問題的能力。35，(2)決定情況類型的第二個問題情況、問題情況是在教材內(nèi)容和學(xué)生知識心理之間建立“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入問題相關(guān)情況的過程。牙齒過程就是“不協(xié)

12、調(diào)發(fā)現(xiàn)問題解決探索的過程”。36，(3)情況類型的三模擬實際情況、危險、不容易、不適合實際接觸的必要教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以創(chuàng)造模擬現(xiàn)實情況，滿足教育和學(xué)習(xí)的需要。例如：創(chuàng)建法律專業(yè)學(xué)生模擬法庭，在模擬法庭現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)。編排學(xué)生自行英語話劇，鍛煉英語聽力能力。37，情境設(shè)計應(yīng)注意的問題，(1)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，(2)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系，(3)情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系(即情境創(chuàng)設(shè)的可行性)，38，重點懷舊，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的專題牙齒過程就是“不協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題解決探索的過程”。情景創(chuàng)設(shè)注意事項：(1)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；(2)情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系；(3)情景

13、創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系(即情景創(chuàng)設(shè)的可行性)；(39)教育媒體的選擇與設(shè)計；(3)教育媒體的意義1是指用于傳達(dá)信息的符號系統(tǒng)。渲染媒體時使用的符號系統(tǒng)決定了媒體的信息表達(dá)功能。二是存儲、加工和傳遞信息的實體，如書籍、掛圖、幻燈片、錄像帶、電腦光盤、相關(guān)播放、處理設(shè)備等。40，(3)教育媒體的選擇和設(shè)計，學(xué)習(xí)媒體分類1。根據(jù)媒體的表達(dá)方式，口語媒體、打印媒體、電子媒體2。根據(jù)媒體作用的感覺和信息流分類：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互式多媒體3。信息傳播過程中信息流的相互關(guān)系：單向媒體、雙向媒體4。根據(jù)傳遞信息的范圍，使用大規(guī)模教育使用個性化教育5。完全控制，基本控制，不能基本控制，2020

14、/8/1，41，介質(zhì)類型，教育特性，性能，再現(xiàn)性，接觸性，參與性，可控性，空間特性錄制，電影，電視機，視頻，幻燈片1改進(jìn)的經(jīng)驗之塔(用于使用)、抽象(經(jīng)驗)、44、(3)教育媒體的選擇和設(shè)計，教育媒體的原則1最佳決策原則選擇美國傳播學(xué)者Schramm牙齒提出的決定媒體選擇概率的公式，是選擇媒體的最佳效果，在教育過程中，教育媒體為實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)而進(jìn)行的大小水平，45，(3)教育媒體選擇和設(shè)計，教育媒體選擇決策模型，46，(3)教育媒體選擇和設(shè)計，2。調(diào)查表3。矩陣4。流程圖，2020/8/1，47，教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體選擇程序使用適合教學(xué)媒體要求的選擇模型，實現(xiàn)教學(xué)媒體操作的設(shè)想，51，(3)教學(xué)媒體選擇和設(shè)計，提供媒體在教育中的作用：a .事實并積累經(jīng)驗。