1、構(gòu)建問(wèn)題串 突破重難點(diǎn) 初中物理8教學(xué)建議, 2008年7月5日,對(duì)兩節(jié)研究課學(xué)習(xí)的體會(huì),用“教材”教？教“教材”？ 教學(xué)理念有“新意”，教學(xué)目標(biāo)“定位”準(zhǔn) 引入新課重“激趣”，突破難點(diǎn)有“方法” 教學(xué)過(guò)程層次“明”，知識(shí)過(guò)渡銜接“巧” 啟發(fā)設(shè)問(wèn)重“主導(dǎo)”，交流合作顯“主體”,8（上）目標(biāo)要求：,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是直覺(jué)興趣； 培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣、提出問(wèn)題的意識(shí)、用語(yǔ)言描述現(xiàn)象的能力、比較和歸納的初步能力； 試圖用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，用圖像來(lái)表達(dá)過(guò)程，用知識(shí)定性地解釋現(xiàn)象； 認(rèn)識(shí)聲、熱、光、運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象及簡(jiǎn)單的規(guī)律，初識(shí)與之相關(guān)的能量。,8（下）目標(biāo)要求：,內(nèi)容：物質(zhì)的物理性質(zhì)從粒子到

2、宇宙力壓強(qiáng)和浮力力與運(yùn)動(dòng)。 目標(biāo)：了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)及其與生活的聯(lián)系； 了解物質(zhì)世界的層次結(jié)構(gòu)，從粒子到宇宙，激發(fā)對(duì)物質(zhì)世界探究的興趣； 認(rèn)識(shí)力、壓力、壓強(qiáng)，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系； 體驗(yàn)建立物理概念規(guī)律的一些基本思想和方法，如實(shí)驗(yàn)歸納法，猜想驗(yàn)證法，理想推導(dǎo)法；初識(shí)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)物理概念規(guī)律的方法。,不要趕進(jìn)度，打好入門(mén)的基礎(chǔ),充分重視奠定入門(mén)的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生感到物理課是非常有趣的、物理學(xué)就在我們身邊。 降低起始難度，為培養(yǎng)興趣開(kāi)路。8年級(jí)（上）內(nèi)容的主要特點(diǎn)：現(xiàn)象，定性，觀察、歸納，解釋，圖象，良好的習(xí)慣。,例：引言的教學(xué),重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 初步體驗(yàn)科學(xué)探究,目標(biāo),目標(biāo)： 通過(guò)觀察

3、、實(shí)驗(yàn)，感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲； 在觀察過(guò)程中，學(xué)習(xí)描述物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)初步的觀察能力； 在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力 學(xué)習(xí)科學(xué)家探究的精神，體驗(yàn)探究的過(guò)程,2008年南京中考題,3如圖2所示，舞臺(tái)上經(jīng)常用噴撒干冰(固態(tài)二氧化碳)的方法制造白霧以渲染氣氛。對(duì)“白霧”的形成，小明的解釋是：（1）干冰升華吸熱使周圍環(huán)境溫度降低；（2）氣態(tài)二氧化碳液化形成白霧。以上解釋中 A第一句話存在科學(xué)性錯(cuò)誤 B第二句話存在科學(xué)性錯(cuò)誤 C兩句話都存在科學(xué)性錯(cuò)誤 D兩句話都沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤,圖2,在課堂教學(xué)中，通過(guò) 有效提問(wèn)是我們實(shí)施 課程目標(biāo)的重要手段。,一堂課，

4、無(wú)論課型如何，無(wú)論上什么內(nèi)容，無(wú)論用何種教學(xué)媒體，要使課堂生動(dòng)，關(guān)鍵是看教師如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)決定著教學(xué)的方向、順序，問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度，問(wèn)題設(shè)計(jì)直接影響著教師本節(jié)課教學(xué)的效果。,例1.如何做好響度和音調(diào)之間的過(guò)渡,問(wèn)題1：聲音除了有響度這個(gè)特征外，還有其他特征嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)下面一首歌并感受。 問(wèn)題2：最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字，同學(xué)們能唱上去嗎？ 問(wèn)題3：此時(shí)，聲音大一點(diǎn)能唱上去嗎？ 問(wèn)題4：說(shuō)明聲音光有響度還不能完全描述它的特征， 剛才同學(xué)們的“唱不上去”就是聲音的另外一個(gè)特征，同學(xué)們能給這個(gè)特征起一個(gè)

5、名稱嗎？,探究過(guò)程方法的特點(diǎn),一是運(yùn)用了比較的方法，即比較物體不發(fā)聲與發(fā)聲時(shí)的區(qū)別； 二是運(yùn)用了歸納的方法，即通過(guò)大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)； 三是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動(dòng)，探究時(shí)是借助音叉觸及面頰時(shí)的感覺(jué)，音叉擊起的水花來(lái)顯示音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。 四是運(yùn)用了理想化的思維方法，得到真空不能傳聲的結(jié)論。,如何理解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)？ 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 難點(diǎn)過(guò)程（過(guò)渡）,例2.探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)要用物距與2倍焦距比較？為什么不是物距與199倍焦距或者201倍焦距比較呢？,（1）面對(duì)光具座，怎么放儀器? （2）如何找像? （3）為什么物距要和2倍焦距比較?

6、,問(wèn)題1：凸透鏡在什么條件下成放大的像，什么條件下成縮小的像呢？要研究這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)以下器材（如右圖）我們?nèi)绾蝸?lái)尋找凸透鏡的成像規(guī)律呢？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，記錄下凸透鏡成不同像時(shí)的物距和像距的大小，然后分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律） 問(wèn)題2：這些器材如何放置又如何調(diào)節(jié)會(huì)對(duì)我們找像有幫助呢？（將光源固定在光具座上最左端，任意選擇一個(gè)物距，放好凸透鏡，只移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)清晰的像為止） 問(wèn)題3：同學(xué)們有沒(méi)有興趣自己來(lái)找一個(gè)像給老師和其他同學(xué)看看？ 問(wèn)題4：找到像后，你應(yīng)該記下什么內(nèi)容？【像的性質(zhì)（大或小、正或倒）和此時(shí)的物距和像距】,問(wèn)題5：找到縮小像的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們的物距和像距又分別是多少？你發(fā)現(xiàn)成縮小像時(shí)

7、，這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間又有什么關(guān)系？（根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出像距小于物距） 問(wèn)題6：找到放大像的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們的物距和像距分別是多少？你發(fā)現(xiàn)成放大像時(shí)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？（根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出像距大于物距） 問(wèn)題7：同學(xué)們想一想，會(huì)不會(huì)有一個(gè)等大的像呢？如果有，此時(shí)物距和像距之間會(huì)是什么關(guān)系呢？（肯定有等大的像，此時(shí)像距等于物距） 問(wèn)題8：這個(gè)猜想是否正確，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，我們?nèi)绾尾拍鼙M快找到這個(gè)像呢？（將凸透鏡放在光具座的中間固定不動(dòng)，再將光源和光屏分別放在最左端和最右端，然后兩手分別握住光源和光屏并同時(shí)移動(dòng)，移動(dòng)過(guò)程中要緩慢，始終保持它們到凸透鏡的距離相等，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像為止）,問(wèn)題9：

8、找到等大的像后，像距和物距等于多少？我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)固定的凸透鏡，對(duì)應(yīng)著一個(gè)焦距；當(dāng)該凸透鏡成等大像時(shí)也對(duì)應(yīng)著一個(gè)物距，這“一個(gè)焦距”和“一個(gè)物距”之間必然有內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)決定該凸透鏡成像的情況。同學(xué)們對(duì)比這兩個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，凸透鏡成倒立等大的實(shí)像） 問(wèn)題10：那么，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)問(wèn)題5和問(wèn)題6的結(jié)論，能否再進(jìn)一步猜想一下凸透鏡在光屏上成放大或縮小像的條件是什么？（問(wèn)題5中，只要像是縮小的，物距就大于2倍焦距；問(wèn)題6中，只要像是放大的，物距就小于2倍焦距。） 問(wèn)題11：?jiǎn)栴}3以后，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有出現(xiàn)在光屏上找不到像的情況？此時(shí)物距是多少？和焦距之間有什么關(guān)系（大于

9、一倍焦距）？ 問(wèn)題12：因此，綜合問(wèn)題10和問(wèn)題11的結(jié)論，要使凸透鏡成倒立放大的實(shí)像，其物距應(yīng)該滿足的條件是什么？（物距大于1倍焦距小于2倍焦距）,例3.處理好第一個(gè)初中物理復(fù)合物理量-速度的教學(xué),(1)為什么要引入這一概念？ (2)要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，你有那些方法？ (3)要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，需要涉及幾個(gè)物理量？ (4)路程和時(shí)間不同時(shí)如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ (5)路程和時(shí)間的比值其含義就是分母相同比分子，即時(shí)間相同比路程 (6)能用時(shí)間和路程的比值來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？ (7)單位換算問(wèn)題 (8)已知兩個(gè)量的比值如何求第三個(gè)量的比值方法 (9)如何用圖象表示兩個(gè)物理量的變化關(guān)系

10、(10)如果一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則他運(yùn)動(dòng)的速度一定，其速度和路程及時(shí)間之間只有運(yùn)算關(guān)系，沒(méi)有依存關(guān)系 (11)對(duì)具體的計(jì)算題要注意三個(gè)性：統(tǒng)一性、同體性(用好角標(biāo))和同時(shí)性。,充分利用課本插圖開(kāi)展有效教學(xué),（08年南京中考題）根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，圖7中小明和小華的觀點(diǎn),例4.探究影響浮力大小的因素如何想到去測(cè)G排,問(wèn)題1：要研究浮力與什么因素有關(guān)？要在實(shí)驗(yàn)中去尋找，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？（注意：該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物體所受的浮力要發(fā)生變化） 問(wèn)題2：請(qǐng)你仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，物體所受浮力發(fā)生變化的過(guò)程在那一段？ 問(wèn)題3：該過(guò)程有哪些物理量發(fā)生了變化？你猜想是什么物理量影響了浮力的變化？ 問(wèn)題4：浮力應(yīng)該和某

11、個(gè)力發(fā)生關(guān)系，水面升高或體積的變化效果是一樣的，而h和v的變化會(huì)和那個(gè)力有關(guān)？ 問(wèn)題5：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎？,例5：浮沉條件的教學(xué)處理,小瓶子外觀一樣，有的內(nèi)部放沙子，有的沒(méi)有，結(jié)果有的小組說(shuō)小瓶子下沉，有的小組說(shuō)上浮，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)瓶子相同嗎？從而引出物體的重力影響物體的浮沉. 創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生思維碰撞的火花 通過(guò)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因引導(dǎo)學(xué)生從受力分析的角度來(lái)研究浮沉條件. 師生交流，反映教和學(xué)的過(guò)程； 最后通過(guò)塑料袋有的上浮，有的下沉，讓同學(xué)門(mén)分析原因. 突出應(yīng)用，反映教和學(xué)的效果。,例6.感受力臂,問(wèn)題1：影響力的作用效果的因素有那些？ 問(wèn)題2：在探究杠桿平衡

12、條件的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們所選取的數(shù)據(jù)這三個(gè)因素都改變了嗎？ 問(wèn)題3：這樣我們所得出的平衡條件必然有局限性。你能增加一組數(shù)據(jù)來(lái)改變力的方向嗎？,例7.如何教好液體壓強(qiáng),巧妙利用“塑料軟管”,例8.如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想,（1）你猜想的依據(jù)是什么？ （2）這些猜想中哪些屬于同一研究方向? （3）在以上猜想中你認(rèn)為研究哪一個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值？ 開(kāi)放式猜想 啟發(fā)式猜想,探究影響導(dǎo)體電阻大小因素的教學(xué)中,有的學(xué)生提出導(dǎo)體的質(zhì)量也可能影響著導(dǎo)體的電阻，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生分析在自己所提出的多個(gè)猜想中，有哪些因素是屬于“同一研究方向”。由于“m=V=LS”，因此討論質(zhì)量問(wèn)題與討論材料、長(zhǎng)度和橫截面積是一致的，這樣。我

13、們只要重點(diǎn)討論電阻與材料、長(zhǎng)度和橫截面積的關(guān)系即可，這也是最有價(jià)值的問(wèn)題。,例9.以“燈泡”為主題的復(fù)習(xí)課,（1）“同學(xué)們，關(guān)于燈泡中的物理知識(shí)，你已經(jīng)了解了多少？ （2）你知道燈泡中還包含哪些物理知識(shí)嗎？ （3）對(duì)燈泡你還能提出哪些問(wèn)題嗎”？ 對(duì)第(2)問(wèn)的修改:“燈泡是我們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時(shí)一個(gè)重要的用電器，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)中，有哪些內(nèi)容用到過(guò)燈泡？”,例10：歐姆定律的教學(xué),問(wèn)題1：通過(guò)導(dǎo)體的電流的大小與哪些因素有關(guān)？（要指明是導(dǎo)體R兩端的電壓） 問(wèn)題2：你認(rèn)為電流和電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？ 問(wèn)題3：你采用什么方法來(lái)研究上述問(wèn)題？（控制變量） 問(wèn)題4：那么

14、，上述問(wèn)題變成了幾個(gè)問(wèn)題？它們分別是什么問(wèn)題？ 問(wèn)題5：我們先研究第一個(gè)問(wèn)題，即要研究電流與電壓的關(guān)系。你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該控制什么因素？改變什么因素？,圖1,問(wèn)題6：你認(rèn)為滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用是什么？ 問(wèn)題7：你準(zhǔn)備選取幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)如何選取電壓的具體數(shù)值將有助于我們分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論？ 問(wèn)題8：我們?cè)賮?lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，即要研究電流與電阻的關(guān)系。在研究電流和電阻的關(guān)系時(shí)，除以上器材外，實(shí)驗(yàn)還需要補(bǔ)充其它器材嗎？請(qǐng)你畫(huà)出電路圖加以說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)過(guò)程你應(yīng)該控制什么因素？改變什么因素？觀察和記錄什么數(shù)據(jù)？ 問(wèn)題9：你認(rèn)為滑動(dòng)變阻器在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作

15、用是什么？ 問(wèn)題10：你準(zhǔn)備選取幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)如何選取電阻的具體數(shù)值將有助于我們分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論？（討論到此，全班可分兩組分別進(jìn)行以上兩個(gè)問(wèn)題的探究）,問(wèn)題11：分析數(shù)據(jù)，同學(xué)們得到的結(jié)論是什么？表達(dá)你的結(jié)論時(shí)你應(yīng)該注意什么？ 問(wèn)題12：你的結(jié)論可以用I=U/R表達(dá)嗎？（說(shuō)明比例系數(shù)取1的條件） 問(wèn)題13：在探究過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有走過(guò)彎路，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果？經(jīng)過(guò)思考，你又是如何走出這些“彎路”的？ 問(wèn)題14：在你實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了其他問(wèn)題嗎？回顧你實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程你覺(jué)得還能做哪些改進(jìn)？,以上第5個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生將要研究的大問(wèn)題先分成兩個(gè)小問(wèn)題逐個(gè)討論（這個(gè)問(wèn)題

16、的設(shè)計(jì)很重要，否則將兩個(gè)問(wèn)題放在一起討論，容易使學(xué)生的思路混亂）。第8個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)前后實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)起到了承上啟下的作用。第14個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)（07年南京中考題）。可以說(shuō)，整堂課通過(guò)14個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，目的明確，思路清晰，實(shí)驗(yàn)時(shí)間又得到了保證。,32小明同學(xué)用如圖19甲所示的電路來(lái)驗(yàn)證“電流與電阻的關(guān)系”，所用器材有：電源電壓恒為3V，阻值 為5、10、20的定值電阻各一只，“15 1A”的滑動(dòng)變阻器一只，學(xué)生用電流表、電壓表各一只，開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干 （1）根據(jù)題意，請(qǐng)你選擇合適的電表量程，并幫助小明按電路圖用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線完成右

17、邊實(shí)物圖（圖 19乙）的連接 （2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中他控制定值電阻R兩端的電壓恒為1.5V A先將R用5的電阻接入電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讀取與該電阻對(duì)應(yīng)的電流值； B再將10的電阻替換5的電阻接入電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讀取與該電阻對(duì)應(yīng)的電流值； C最后他將20的電阻替換10的電阻接入電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)法讀取與20的電阻對(duì)應(yīng)的電流值經(jīng)檢查，電路連接無(wú)誤，且元件完好，請(qǐng)你幫他找出兩種可能的原因 原因1： ； 原因2： ,值得一提的是：,在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前的討論比實(shí)驗(yàn)操作更重要，在時(shí)間的安排上，實(shí)驗(yàn)前的討論時(shí)間也要比學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間要長(zhǎng)。,例11.游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,(1)感受參照物(“福娃”移動(dòng)了嗎?)

18、 (2)平面鏡成像(像和物到鏡面的距離相等嗎?鏡面在哪兒?) (3)感受光的反射規(guī)律與角度有關(guān) (4)鏡面反射和漫反射 (5)凸透鏡成像(舉牌) (6)感受力的作用效果(拋氣球) ,游戲規(guī)則,例12.解決力學(xué)問(wèn)題要考慮到初高中研究問(wèn)題方法的銜接,明確研究對(duì)象 正確受力分析 根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (4)找出力的關(guān)系 如：勻速運(yùn)動(dòng)的汽車上，乘客和地面之間是否有摩擦； 滑輪組在不同的繞法時(shí)(水平或豎直)，如何求各個(gè)力之間的關(guān)系。,例13.注意收集與物理知識(shí)有關(guān)的影視作品,它們會(huì)讓你的課堂更出彩,輕松一下吧！,目前教學(xué)中值得教師注意的幾個(gè)問(wèn)題,（1）課堂提問(wèn)指向性不明 （2）黑板上沒(méi)有目標(biāo)明確的醒目板書(shū) （3

19、）“填空型”問(wèn)答太多（見(jiàn)思考） （4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們的教師往往在表情上就加以流露。 （5）對(duì)學(xué)生的練習(xí)往往是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)較少 （6）對(duì)學(xué)生的反饋練習(xí)在答案正確的前提下教師應(yīng)該追問(wèn)是否有不同答案.這是我們教師研究教學(xué)的一個(gè)非常重要的空間 （7）不研究課標(biāo)，盲目增加難度。忽視過(guò)程，加快進(jìn)度。 （8）評(píng)價(jià)試卷目標(biāo)不明確，隨意性比較嚴(yán)重。,思考1：學(xué)生為什么會(huì)這樣答?,在探究影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的答案是:質(zhì)量相同時(shí),物體越高,動(dòng)能越大.,思考2.學(xué)生猜想電功與電阻有關(guān),電熱與電壓有關(guān),你是怎么處理的?,啟發(fā)式猜想 開(kāi)放式猜想,思考3.如何幫助學(xué)生掌握串聯(lián)電路中歐姆定律的一般計(jì)算：在表格中如何根據(jù)已知的三個(gè)獨(dú)立量求解其它物理量,思考4.熔化和凝固實(shí)驗(yàn)的處理,實(shí)驗(yàn):用鹽水做致冷劑(3),（家庭）替代實(shí)驗(yàn)二：觀察水的凝固和熔化,步驟一：將配置的濃鹽水放入家用冰箱冷藏室（冷藏室的溫度調(diào)至最低）。,思考5.變化中抓不變是分析變量問(wèn)題的一種思路,(1)浮力問(wèn)題 (2)滑片移動(dòng)引起電壓表示數(shù)變化問(wèn)題,比較物理量的大小時(shí)，若影響該物理量的因素都發(fā)生變化，此時(shí)抓住不變量來(lái)進(jìn)行分析是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵。如比較浮力大小時(shí)，若液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積都不同，此時(shí)利用浮力和物重（不變量）比較是關(guān)鍵；在比較電壓大小時(shí)，若電阻和電流都不同，此時(shí)利用分電