1、文學(xué)類文本閱讀,五三P53,一如何快速讀懂小說(shuō),1.抓標(biāo)題。 2.抓人物。 3.抓事件。 4.抓環(huán)境。 5.抓主題。,標(biāo)題,人物,環(huán)境,情節(jié),主題,典型環(huán)境：能鮮明反映時(shí)代特征的社會(huì)風(fēng)貌。,分析環(huán)境特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而揭示主題；把故事放在一定的社會(huì)背景下去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。（閱讀時(shí)要關(guān)注文章后的注釋和寫(xiě)作時(shí)間等）,小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用,環(huán)境,標(biāo)題,人物,情節(jié),主旨,塑造,推動(dòng),凸顯,點(diǎn)題,交代時(shí)地 渲氣氛 設(shè)背景 呼應(yīng)開(kāi)頭 交代結(jié)局,東壇井的陳皮匠,15文中第段的環(huán)境描寫(xiě),突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？（5分） （1）突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和

2、豐厚的歷史底蘊(yùn)。 （2）為陳皮旺鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。,14怎樣理解文中“了解他的人都說(shuō):可惜喲，一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠”這句話的含意？（2分） （1）陳皮匠聰明靈巧有文化,志向卻與眾不同； （2）古城人不理解陳皮匠的選擇。,考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,16陳皮匠的藏書(shū)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)文本予以說(shuō)明。（4分） （1）內(nèi)容與古城文化、家族歷史緊密相關(guān),如續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編南充史志保寧府志重修三陳書(shū)院記陳氏家譜等。 （2）數(shù)量多:陳皮匠用大半生的時(shí)間收集老書(shū)，教授及其助手在書(shū)房忙活六小時(shí)時(shí)，陳皮匠用十

3、多天才把書(shū)整理完。 （3）具有研究?jī)r(jià)值：教授說(shuō)，你已經(jīng)有了我想有的一切。,考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。,17陳皮匠為什么要把自己費(fèi)了不少心血得來(lái)的藏書(shū)送給牟漢達(dá)教授？（5分） （1）陳皮匠藏書(shū)不只是愛(ài)好,其心愿更是在于彰顯古城的文化底蘊(yùn)和家族的歷史榮光； （2）他并非專家,難以深究藏書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和豐厚內(nèi)涵； （3）他認(rèn)真閱讀了牟教授的論文和相關(guān)評(píng)論,認(rèn)定牟教授是能進(jìn)一步挖掘藏書(shū)價(jià)值的人。,考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,18文中寫(xiě)了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度,請(qǐng)予評(píng)價(jià)；作者這樣寫(xiě)的意圖是什么,請(qǐng)予探討。（7分

4、） （1）評(píng)價(jià)：作品表現(xiàn)了陳皮匠面對(duì)商機(jī)沖擊時(shí)恬靜淡泊的人生態(tài)度和對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)，他在商業(yè)化大潮沖擊下的無(wú)奈,顯示了守護(hù)者的孤獨(dú)； 其他古城人更多關(guān)注的是開(kāi)發(fā)歷史文化資源帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值，這種對(duì)待古文化遺產(chǎn)的態(tài)度有失偏頗。 （2）探討：肯定守護(hù)傳統(tǒng)文化的行為，批判將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)過(guò)度商品化的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)時(shí)下強(qiáng)烈功利化的社會(huì)現(xiàn)象的憂慮。,考點(diǎn)：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究F。,考點(diǎn)二：情節(jié)結(jié)構(gòu),五三P47,情節(jié),（1）情節(jié)的內(nèi)容：什么人做什么事 （2）情節(jié)的作用 開(kāi)頭： 點(diǎn)題（題目）塑造（人物）渲氣氛，奠基調(diào)（環(huán)境）提疑問(wèn)，設(shè)懸念，引下文，做鋪墊，引思考（情節(jié)）。 點(diǎn)出（主題）

5、 中間： 塑造（人物） 照應(yīng)伏筆（情節(jié)） 強(qiáng)調(diào)（主題） 結(jié)尾： 呼應(yīng)（題目）豐富（人物）呼應(yīng)（情節(jié)） 深化（主題）,情節(jié)的作用,情節(jié)的作用,七岔犄角的公鹿,19本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 【答案】交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對(duì)親情的渴望；初步刻畫(huà)“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)；通過(guò)緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說(shuō)情境；引出下文“我”去打獵的故事。,考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。,20本文第段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 【答案】動(dòng)作描寫(xiě)，從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)

6、程作了細(xì)致描寫(xiě)，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢(shì)，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進(jìn)攻的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。側(cè)面烘托。通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對(duì)公鹿形象的塑造。（或：通過(guò)寫(xiě)狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智）,考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,21請(qǐng)簡(jiǎn)要概括七岔犄角公鹿的形象特征。（4分） （1）體格健壯，有漂亮的犄角； （2）有頭領(lǐng)的氣質(zhì)和犧牲的精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱??； （3）剛猛傲然，斗志昂揚(yáng)； （4）沉著有智慧,考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝

7、術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,22本文結(jié)尾寫(xiě)到“我”下意識(shí)地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開(kāi)槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案】看法一：不會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷?！拔摇睆墓股砩霞橙〉阶鳛槟凶訚h應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對(duì)它心生敬意。公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。公鹿已受重傷，“我”此時(shí)如再開(kāi)槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。 看法二：會(huì)再向公鹿開(kāi)槍?！拔摇币岩庾R(shí)到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”

8、的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。“我”需要通過(guò)向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。公鹿已經(jīng)受傷，無(wú)法快速奔跑，是狩鹿的大好時(shí)機(jī)。,考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。,考點(diǎn)三：人物形象,五三P49,考點(diǎn)四：思想主題,典型人物雜取種種，合成一個(gè) 人物形象分析：正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 答題注意： 用一個(gè)詞或幾個(gè)詞對(duì)該人物作出一個(gè)定性概括 結(jié)合文本具體分析。 合并同類項(xiàng),鋤,（4）“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 六安爺層面： 六安爺用這句話來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征； 百

9、畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。,鋤,（4）“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 小說(shuō)主旨層面： 在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要； 隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。,（2）小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。,鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。 鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系； 鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式。,（3）小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)

10、”之類的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)； 將百畝園抽象為一種生活方式的象征； 與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。,一如何快速讀懂小說(shuō),1.抓標(biāo)題。 2.抓人物。 3.抓事件。 4.抓環(huán)境。 5.抓主題。,標(biāo)題,人物,環(huán)境,情節(jié),主題,情節(jié),結(jié)構(gòu)上,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,線索，貫穿全文,承上啟下,內(nèi)容上,交代人物活動(dòng)環(huán)境,塑造人物形象,揭示主題,照應(yīng)前文,設(shè)置懸念，埋下伏筆,引起讀者閱讀興趣,考點(diǎn)四：鑒賞表達(dá)技巧,五三P71 P73 P77,散文常識(shí),考點(diǎn)一：行文結(jié)構(gòu),在母語(yǔ)的屋檐下,16作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（

11、4分） 內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。 結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下文母語(yǔ)給人帶來(lái)歸屬感。,五三 P73,考點(diǎn)一：行文結(jié)構(gòu),17賞析文中畫(huà)線的文字。（5分）,就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的。但一旦因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語(yǔ)的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。 運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系，使事理具象化，生動(dòng)形象。,18作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。（8

12、分） 母語(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系。 母語(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系。 母語(yǔ)可以自由地抒情狀物。 母語(yǔ)包蘊(yùn)文化基因，守衛(wèi)民族文化。 母語(yǔ)給人以家的歸宿感。 各民族用自己的母語(yǔ)創(chuàng)造了人類共同的精神財(cái)富。,小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用,環(huán)境,標(biāo)題,人物,情節(jié),主旨,塑造,推動(dòng),凸顯,點(diǎn)題,交代時(shí)地 渲氣氛 設(shè)背景 呼應(yīng)開(kāi)頭 交代結(jié)局,情節(jié),結(jié)構(gòu)上,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,線索，貫穿全文,承上啟下,內(nèi)容上,交代人物活動(dòng)環(huán)境,塑造人物形象,揭示主題,照應(yīng)前文,設(shè)置懸念，埋下伏筆,引起讀者閱讀興趣,散文特點(diǎn)：形散神聚,考點(diǎn)一：行文結(jié)構(gòu),16作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分） 內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母

13、語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。 結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下文母語(yǔ)給人帶來(lái)歸屬感。,五三 P73,考點(diǎn)二：表達(dá)技巧,就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的。但一旦因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語(yǔ)的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。 運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系，使事理具象化，生動(dòng)形象。,17賞析文中畫(huà)線的文字。（5分）,四堡雕版,四堡雕版19簡(jiǎn)析第段在文中的作用。（4分）,（1）結(jié)構(gòu)上：承接上文“如花似錦的猜想”，引起下文對(duì)四堡雕版的介紹。 （2）內(nèi)容上：寫(xiě)建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品格，表達(dá)作者對(duì)它的喜愛(ài)和敬意，為介紹四堡雕版提供歷史和文化背景。,20賞析文中畫(huà)線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果（4分）（1）心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。（2分）（2）歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影都看不到。（2分）,（1）對(duì)比、比喻