1、第七課時(shí) 加減混合第七課時(shí) 加減混合 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教材 9192 頁(yè) 知道加減混合運(yùn)算順序， 能正確地進(jìn)行加減混合計(jì)算 教學(xué)提示教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)連減， 并在日常生活中加減混合解決問(wèn)題已經(jīng)積累了一些感性 經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)時(shí)充分利用情境圖， 和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生動(dòng)腦思考， 動(dòng)嘴描述， 體會(huì)學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：在看圖講故事、自己試算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的方法。 過(guò)程 與方法：知道加減混合運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行加減混合計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

2、認(rèn)識(shí)加減混合算式，能正確的計(jì)算。 難點(diǎn)：掌握加減混合計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：撲克牌。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入。 師：我知道許多同學(xué)都愛(ài)吃面包，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你愛(ài)吃什么面包，請(qǐng)用語(yǔ) 言和動(dòng)作描述一下面包的形狀。 （給學(xué)生充分時(shí)間描述自己喜歡的面包形狀） 師：面包是現(xiàn)在生活中一種人們常食用的方便食品，下面我們一起去看一個(gè) 發(fā)生在面包店的故事。（板書(shū)：加減混合） 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的 欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 二、探求新知。 （以動(dòng)畫(huà)課件形式播放教材 91 頁(yè)情景圖）

3、 師：看了動(dòng)畫(huà)課件，你能把它們編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？ （學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確） 生：面包店原來(lái)有 5 個(gè)面包；貓媽媽端來(lái)了 6 個(gè)面包；小豬買(mǎi)走了 8 個(gè)面包， 小熊要把剩下的都買(mǎi)走. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛(ài)的講故事結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣， 學(xué)得有益，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 師：故事講的可真生動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從故事中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容 呢？ 生 1：面包店原來(lái)有 5 個(gè)面包。 生 2：又來(lái)了 6 個(gè)面包。 生 3：小豬買(mǎi)走了 8 個(gè)面包。 師：面包店原來(lái)有 5 個(gè)面包，貓媽媽又拿來(lái) 6 個(gè)，小豬買(mǎi)走了 8 個(gè)，剩下的 小熊要買(mǎi)走。

4、 根據(jù)這些情況你能算出小熊買(mǎi)了幾個(gè)買(mǎi)面包嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一 試。 （給學(xué)生充分交流各自算法的時(shí)間，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的？ 生 1:5+6=11,11-8=3. 生 2:5+6-8=3. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真觀察情景圖以及用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。 只要學(xué)生掌握一種方法即可。 （如果學(xué)生的算法之中沒(méi)有加減混合算式，教師要作為參與者給出。教師可 以這樣做： 師：我是這樣算的，也給同學(xué)們交流一下。面包店原來(lái)有 5 個(gè)面包，貓媽媽 又端來(lái)了 6 個(gè)面包，一共有 5+6 個(gè)面包（板書(shū)算式：5+6）小豬買(mǎi)走了 8 個(gè)面包， 那就要減去 8（完成算式板書(shū)

5、：5+6-8）。也就是把一加一減兩個(gè)算式合在一起， 像 5+6-8 這樣既有加又有減的算式叫加減混合。讀作：5 加 6 再減 8.請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著仿照著讀一讀。 （給學(xué)生充分時(shí)間讀算式） 師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō) 5+6-8 先算什么，再算什么？ 生：先算 5+6. 師：5+6 等于多少？ 生：5+6=11. 師：再算什么呢，又等于多少呢？ 生：再算 11-8=3. 師：計(jì)算像這樣的加減混合時(shí)，我們的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，先算 5+6=11，再算 11-8=3.所以 5+6-8=3. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖： 1.給學(xué)生充分時(shí)間交流各自的算法。首先給學(xué)生充分地時(shí)間交流 不同的計(jì)算方法。在交流的基

6、礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加減混合算式，知道加、減混合 算式的讀法。初步了解加、減混合運(yùn)算的定義。 2.在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中完成計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生初步了解加減混合計(jì)算的方 法。 師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀察情景圖，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生 1：面包店一共有多少個(gè)面包？ 生 2：小豬買(mǎi)了面包后還剩下幾個(gè)？ 生 3：最后面包店還剩幾個(gè)面包？ 生 4：小豬比小熊多買(mǎi)幾個(gè)面包？ . （學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，教師可以讓其他同學(xué)解答） 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生繼續(xù)觀察情景圖，根據(jù)圖中反映的信息提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn) 題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。 三、鞏固知新。 1.練一練。第 1 題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)

7、說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （可口述問(wèn)題，了解乘公交汽車(chē)的規(guī)則） （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出加減混合算式，并計(jì)算。 （3）同學(xué)之間交流計(jì)算方法（運(yùn)算順序），并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第 3 題。 （1）加減混合的鞏固練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。 設(shè)計(jì)意圖 ：設(shè)計(jì)意圖 ： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，動(dòng)手計(jì)算等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討 論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí) 慣。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 1、計(jì)算。 12-4+5= 17-6-9= 15+4-9= 14-6-6= 13-4+2= 12+3-5= 3、解決問(wèn)題。

8、（1）現(xiàn)在一共有多少位客人？ （2）文具店有 19 支鉛筆，上午賣(mài)了 7 支，下午賣(mài)了 9 支，還剩多少支？ 答案： 1. 13 2 10 2 11 10 3.（1）17-8+5=14 （2）19-7-9=3 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)加減混合以及進(jìn)行有關(guān)加減混合的計(jì)算。誰(shuí)能 說(shuō)說(shuō)在生活中我們用加減混合解決問(wèn)題時(shí)需要注意事項(xiàng)？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.審清題意，從總數(shù)量先加上一部分，再減去一部分（或先減去一部分，再 加上一部分）求現(xiàn)在的部分，可以選擇加減混合列式。 2.計(jì)算加減混合算式，從左往右依次計(jì)算，先算左邊起第一個(gè)算式的得數(shù)，

9、 再利用得數(shù)加上（或減去）第二個(gè)數(shù)字就是加減混合算式的結(jié)果。 六、布置作業(yè) 1、填一填，算一算。 2、你能幫小熊找到自己的家嗎？ 3、看圖列式計(jì)算。 4、解決問(wèn)題。 原來(lái)有（ ）個(gè)梨，吃掉了（ ）個(gè)，又買(mǎi)了（ ）個(gè)，現(xiàn)在有（ ）個(gè)。 （2）小合唱隊(duì)有男生 7 人，女生 9 人。走了 8 人，合唱隊(duì)還剩多少人？ 答案： 3.（1）3+2-1=4 （2）3+4-2=5 4.（1）8 6 5 7 8-6+5=7 （2）7+9-8=8 板書(shū)設(shè)計(jì) 加減混合 （1） 5+6=11 11-8=3 （2） 5+6-8 是把一加一減兩個(gè)算式合在一起， 像 5+6-8 這樣既有加又有減的算式叫加減混合。 讀作：5

10、 加 6 再減 8。 計(jì)算像這樣的加減混合時(shí)， 我們的運(yùn)算順序是從左到右 依次計(jì)算，先算 5+6=11，再算 11-8=3.所以 5+6-8=3. 教學(xué)資料包教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）（課件出示連減算式：12-3-3= 11-9-1= 16-8-3= 15-9-2= 16-7-4= 14-3-6= 12-6-5=） 師：準(zhǔn)備口算比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生口算連減算式，教師選擇兩道 題目要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，其他題目快速說(shuō)出答案）連減是按照什么順序計(jì)算 的？（從左到右）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)加減混合。（板書(shū)：加減混合） （二）撲克牌游戲。 師：我們玩一個(gè)撲克牌的游戲。游戲規(guī)則：1.挑出 1

11、10 的撲克牌。2.三個(gè)小朋 友分一組。3.先每人任選一張牌，然后每人根據(jù)三張牌上的數(shù)字說(shuō)算式并計(jì)算。 （可以說(shuō)連加、連減或加減混合算式。）哪個(gè)同學(xué)計(jì)算的正確算式多，誰(shuí)獲勝。 生 1：我抽取的牌上數(shù)字是 5. 生 2：我抽取的牌上數(shù)字是 4. 生 3：我抽取的牌上數(shù)字是 6. 每人根據(jù)三張牌上數(shù)字說(shuō)算式并計(jì)算： 生 1:6+5-4=7. 生 2:6+4+5=15. 生 3:4+6-5=5. . 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖： 以玩“撲克牌”游戲的形式，讓學(xué)生自己用三個(gè)算式組成綜合算 式并計(jì)算，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固綜合算式的 運(yùn)算順序。 二、教學(xué)資源二、教學(xué)資源 用加減混合描述

12、生活中的事物 1.審清題意，從總數(shù)量先加上一部分，再減去一部分（或先減去一部分，再 加上一部分）求現(xiàn)在的部分，可以選擇加減混合列式。 2.計(jì)算加減混合算式，從左往右依次計(jì)算，先算左邊起第一個(gè)算式的得數(shù)， 再利用得數(shù)加上（或減去）第二個(gè)數(shù)字就是加減混合算式的結(jié)果。 三、資料鏈接。 三、資料鏈接。 （一）湊十法 湊十法 ： 是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算方法之一（還有數(shù)數(shù)法等），就是在進(jìn)行 20 以?xún)?nèi)的計(jì)算時(shí)運(yùn)用的一種口算方法。 先讓學(xué)生學(xué)習(xí)湊十口訣，快速湊十。 湊十口訣： 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真親密， 四六四六難分離， 五五合成一雙手。 （可以加上動(dòng)作，以增加一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 再掌握湊十的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)湊十方法；如：9+6，把 6 分成 1 和 5,9 和 1 湊成 10,10+5=15，所以 9+6=15. （二）狗、公雞和狐貍 狗與公雞結(jié)交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹(shù)上，在樹(shù) 枝上棲息，狗