1、關(guān)注教學反思,胡慶寧,孔子曾經(jīng)說過；“學而不思則罔，思而不學則殆”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進一步”?，F(xiàn)代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度。作為校本研究第一特征的教學反思，也因此被提升到了前所未有的高度。,一、什么是教學反思,教學反思是指教師憑借其課堂教學行動，不斷探索和解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學行為，努力適應教師的“學會教”和學生的“學會學”的需要，從而努力提升教學實踐的理解層次，并使自己成為學者型教師的過程

2、。它是一種教學行為的研究。,二、教學反思的三個基本特征,1、它是解決教學問題的基本點。 2、它以追求教學實踐的實效性為目標。 3、它是教師專業(yè)化成長的階梯。,三、教學反思的過程,所謂過程，就一定會有開始、經(jīng)過和結(jié)果。教學反思開始于“問題”，實踐于“探究”，結(jié)果于“發(fā)現(xiàn)”。,三、教學反思的過程,如果“問題”是展開反思的前提的話，“探究”就應該處于核心地位。教學反思本身就是一個探究的過程，在這個過程中，教師既是學習者，又是評論者。通過反思，教師不斷地更新教育觀念，改善教學行為，提高教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學的實踐者和教學 的研究者。,1、自我

3、反思：即教師利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行反思。,（1）、堅持“三段式”。即備課時寫“課前設(shè)想”，用新理念設(shè)計本節(jié)課教學方案；上課時做到“課中落實”即盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對教學實際情況，結(jié)合教學設(shè)想，回顧教學的達成度。,（2）、每周一篇教學雜記。教師對平時教育教學的現(xiàn)象及自己的教學行為進行反思，寫成文字，課題研究時進行交流。,（3）、每學期寫一篇反思型研究論文。,2、自學反思。是指教師在自我進修、自我學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動過程為思考對象，來對自己所做行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，寫出反思性的文章。,3、交流反思。教學的實質(zhì)是

4、師生間的對話、溝通與交流。對教學進行反思，也需要教師樹立起溝通、交流的意識。同時可以針對某一個問題，進行“解剖”，通過研討交流多層面、多視角地反思自己的教學行為，使自己清清楚楚意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見。在交流中開展教學反思，有利于拓展思路，把握實質(zhì)，共享成功的快樂。,四、如何寫教學反思,從寫作內(nèi)容上看，可從六個方面選擇話題：,1、 實話實說寫得、失 一節(jié)課下來，教學的狀況，教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令學生情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到

5、的效果；或者因為講得多而使學生索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而使學生思想開了小差，走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，少走彎路。如學生提出的問題，教師一時難以回答，課后教師應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。,2、 及時反饋寫師、生 教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對學生、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用，直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學質(zhì)量。相反，學生的注意力、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，

6、影響著教學的效果。因此，教學活動結(jié)束后，教師應及時反饋，將師、生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。,3、 綜合分析寫教、學 教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課備課上課寫教學反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本課教學內(nèi)容學生的興趣和接受程度如何？教法應用如何？學生的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？問答和追問的方式、學生的學習方式有效嗎？學生的學習出現(xiàn)困難嗎？學到了什么？有沒有達成預期的目標。教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學的因素綜合

7、出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。,4、 找準要點寫特色 多年的教學經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該課的特點，以便于日后有重點、有選擇地采用教法，設(shè)計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。,5、 捕捉靈感寫感悟 常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給課堂帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開學生想象的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些幽默

8、問答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機生成的問題，能夠拓展學生思維的空間，幫助學生遷移經(jīng)驗，進一步豐富學習內(nèi)容。教師除了立即把這個精彩場面實錄下來，還應進行深入的思考，寫出感悟，以便在今后教學中發(fā)揚光大，或供同事們在教學中作為參考。,6、 深度反思寫建議 在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的效果：比如教學重點、難點的把握、教學方法的選擇是否恰當，教學設(shè)計是否合理，教學目標是否實現(xiàn)，教學效果怎樣？有無新的生長點或者遺留點，根據(jù)自己的教學體會和學生反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效，

9、一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。,從寫作結(jié)構(gòu)上看，建議把“教學反思”寫成“一事一議”的實用性議論文。 其寫作結(jié)構(gòu)可以慨括為：“教學實例得失（成敗）分析理性思考?！钡谝?、二部分是“反”，第三部分是“思”應該詳寫，盡量寫出深刻的道理來。,總而言之，反思是強調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程“實踐的反思，把經(jīng)驗與理論的、或哲學的探究結(jié)合起來了”，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。,寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專