1、第一單元第二課城市聚落教學(xué)設(shè)計(jì)一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：1-2-2 比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別，以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。 解讀：選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)出聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同，說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素結(jié)果性目標(biāo)：說(shuō)出、比較、說(shuō)出過(guò)程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過(guò)程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。 二、【教材簡(jiǎn)析】：1教材編寫特點(diǎn)及意圖

2、：第二課鄉(xiāng)村與城市是對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識(shí)社區(qū)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關(guān)于社區(qū)知識(shí)的點(diǎn)，并沒(méi)有形成完整的關(guān)于社區(qū)知識(shí)的面，而且對(duì)于社區(qū)的認(rèn)識(shí)也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過(guò)的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)類型、社區(qū)差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，所以安排三課時(shí)。本節(jié)課是第二課時(shí)。2教材結(jié)構(gòu)體系： 產(chǎn)生 城市聚落 景觀 功能 生產(chǎn)、

3、生活三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.知道城市的產(chǎn)生及功能。2. 比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同。3.說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素。（二）過(guò)程與方法1通過(guò)小明的城市生活體驗(yàn)，觀察比較來(lái)區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應(yīng)用比較法分析問(wèn)題的能力。2.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對(duì)聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。3運(yùn)用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)對(duì)圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和地理思維能力。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念四、【

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：重點(diǎn)：鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同難點(diǎn)：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素五、【教學(xué)策略】：本節(jié)課的教學(xué)主旨是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學(xué)生為主體，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生通過(guò)判讀不同的景觀圖，獲取知識(shí)信息，形成讀圖分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，更有助于在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導(dǎo)教，又可以指導(dǎo)學(xué)生用地理景觀圖以導(dǎo)學(xué)，它既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力，有利于學(xué)生的發(fā)展

5、。1選擇合適的地理景觀圖2通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。通過(guò)觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。3. 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考景觀圖中各地理要素的相互關(guān)系，歸納該景觀圖所反映出當(dāng)?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。4. 在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？5.將幾幅景觀圖互相對(duì)照，聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)， 解決形成景觀的原因，即為什么？六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：（情境導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的興趣）變形計(jì)是湖南衛(wèi)視推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀(jì)錄片加真人秀模式推出，號(hào)稱“新生態(tài)紀(jì)錄片”。 尋找熱點(diǎn)中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗(yàn)

6、對(duì)方的生活。 來(lái)自鄉(xiāng)村的小明和來(lái)自城市的小強(qiáng)進(jìn)行了互換。下面我們就來(lái)感受一下他們的生活設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，從身邊生活入手，拉近教材和學(xué)生生活的距離一、 了解城市的起源-用景觀圖解讀地理知識(shí)，感悟新知。（出示兩組組圖片，結(jié)合書(shū)本相關(guān)文字，進(jìn)行闡述）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的能力（補(bǔ)充材料：世界最早出現(xiàn)的城市多數(shù)在大河的沖積平原上）設(shè)計(jì)意圖：觀圖具有直觀性，通過(guò)景觀圖還原地理知識(shí)。細(xì)心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關(guān)系，即圖中信息的地理意義，對(duì)景觀圖所在區(qū)域形成整體的認(rèn)識(shí)，把握區(qū)域地理特征。二、 走近城市-感受城市的美。用景觀圖，建構(gòu)新知。（情景一）來(lái)到城市，他看到了很多景觀，你猜猜

7、看，他都看到了什么景觀？為什么會(huì)有這樣的不同？（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）設(shè)計(jì)意圖：景觀圖具有美觀性，置學(xué)生于景內(nèi)，“身” 臨其境，把枯燥的內(nèi)容鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，更重要的是通過(guò)挖掘地理景觀圖片的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。從而促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。 使學(xué)生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（情景二）小明對(duì)城市表現(xiàn)出很大的興趣，我們就進(jìn)一步了解城市，看看下列城市體現(xiàn)怎樣的特色呢？（出示一組不同城市的景觀圖）設(shè)計(jì)意圖：初中階段學(xué)生的年齡比較小，而且多數(shù)學(xué)生受生活環(huán)境和社會(huì)閱歷的限制，沒(méi)有到過(guò)的地方多，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以有許多

8、地理事物聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，還有許多地理事物沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，造成教材中提及的很多事物并不十分清楚。因此借助不同主題的景觀圖，如北京人民大會(huì)堂；上海-繁華街市；西安陜西博物館等，使難以理解的內(nèi)容借助地理景觀圖很快迎刃而解。（情景三）小明了解了一下城里父母的情況爸爸在中關(guān)村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區(qū)。這些區(qū)域體現(xiàn)出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結(jié)論呢？出示書(shū)上圖片設(shè)計(jì)意圖：以示意圖圖為呈現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出標(biāo)志性的主題，理解新知。三、感悟城市-用景觀圖突破重難點(diǎn)，內(nèi)化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉(xiāng)比，小強(qiáng)感受到不同了（出示一組城鄉(xiāng)圖片）（活動(dòng)）完成表格設(shè)計(jì)意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，都有很大幫助。根據(jù)景觀圖中信息，提取與設(shè)問(wèn)相關(guān)的部分，并聯(lián)系有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考中提升思維廣度。集思廣益，博采眾長(zhǎng)。感受中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到思想共鳴，從城鄉(xiāng)差異中體會(huì)城鄉(xiāng)不同的特色，引發(fā)學(xué)生的思考，置疑引出下文，進(jìn)一步為下