1、桃花源記,一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。 “世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語(yǔ)，它出自于晉代著名詩(shī)人陶淵明的桃花源 記。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說(shuō)它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切， 就讓我們一起從桃花源記這篇課文中去尋找答案吧！,二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡(jiǎn)介作者作品。 強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容： 陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩(shī)人，詩(shī)歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂(lè)見(jiàn) 長(zhǎng)。 作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過(guò)幾任小官，因 不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。 本文是桃花源詩(shī)并序中的“序”，可獨(dú)立成篇。,三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。 1要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清老師的斷句、節(jié)

2、奏，標(biāo)記生詞。 落實(shí)下列字詞的讀音： 儼然豁然阡陌垂髫 恰然邑人便要還家 2學(xué)生放聲自讀課文。 要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。 讀完后理出難解的字詞句。,四、檢查學(xué)生自讀情況。 1請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。 教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫呵不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。 2疏通課文中重要、疑難的字詞句。 可讓學(xué)生發(fā)言提出也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類(lèi)整 理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義： 武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為為具言所聞向,對(duì) 2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟 不足為外人道也：對(duì),向 3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)；都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起 4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答

3、之：詳細(xì)地 5)甚異之：對(duì)感到驚異欲窮其林窮盡,走到盡頭,五、誦讀訓(xùn)練。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。） 教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求： 字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀；“驥”讀記”，不讀 義”；“此中人語(yǔ)云中“語(yǔ)”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。 句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來(lái)。如“忽逢桃花 林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！?語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“問(wèn)今是問(wèn)世，乃不知有漢 (3)無(wú)論魏晉、，加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語(yǔ)調(diào)稍慢；第句讀得略平緩句讀得有起 伏；第句與句間停頓略久，句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。,六、布置作