1、囚犯綠記、陸術(shù)剎、海南省瓊中中學(xué)李燕萍、陸術(shù)剎(19081942 )本名圣泉、浙江天臺人。 現(xiàn)代散文家、翻譯家。 作品有散文詩集海星、散文集竹刀和囚徒綠記。 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進入上海租界，因為在陷落的上海保護文化工作，1942年4月13日被逮捕，被判刑數(shù)月，被殺害，已經(jīng)34歲了。 1983年，國家民政部追認他為革命烈士。 作者介紹，課前評價，干轍細膩的猞猁轉(zhuǎn)移菌一瞥，2，說明以下幾句話。轉(zhuǎn)苗助長：急席選擇：1、發(fā)音為下述紅字。 (請一個同學(xué)朗讀)、h、pi、y、x、xn、jn、xin，不管事物發(fā)展規(guī)律如何，都強求速成，反而把事情搞糟了。 迫在眉睫，來不及選擇。 學(xué)習(xí)目標(biāo)，1，準(zhǔn)確，流利，

2、感情地朗讀囚犯綠記這篇散文2 .整理作者的創(chuàng)作構(gòu)想，把握作者的感情線索3 .體會作者對綠色，生命自由的渴望，憧憬的心情4 .使用擬人化手法描寫場面的特征。 我今天來認識作家陸衍。 巴金評價說他有“美麗的性格”和“黃金之心”，“好像聽完了貝多芬的交響樂，因為我接觸到了崇高的靈魂”。 我們一起拜讀他的代表作，接觸他崇高的靈魂，一起享受常春藤帶給我們的感動吧。 1、解題：觀察“囚犯”字，有什么特點？ “囚徒綠色”具體指的是什么？先讀課文，整體感受，提示：會意字。 把人圍在四周的院子里是囚犯。 “囚犯”的對象多為人，但本論文的對象是常春藤的綠枝，這里的“囚犯綠”是將綠擬人化的。 2、快速閱讀文本，用橫

3、線標(biāo)出常青藤枝條特征的詞語，用波浪線標(biāo)出作者對常青藤感情的詞語。 思考1 :既然標(biāo)題是“囚徒綠記”，正文的中途就寫著“囚徒綠”嗎？ “囚徒綠”前面，后面主要寫的是什么內(nèi)容？ 找到答案，用和“囚徒綠”形式相同的動賓句進行概括。 用與“囚徒綠”相同形式的可動賓句概括。 整理思想，囚徒的綠色，愛的綠色，放的綠色，憶的綠色，3，文章從頭到尾總結(jié)了“綠色”字，愛的綠色，囚徒的綠色，放的綠色，懷抱的綠色，作者的一切思想和行動體現(xiàn)了對綠色的愛(學(xué)生自由地在交流中感觸) 喜悅，珍惜，祝福，懷念，自責(zé)，研究，1，閱讀文本，思考作者寫的“綠色”有什么特征主要集中在囚犯的綠色段落。 2、作者只是在文章中表達自己對綠

4、色的愛和懷念嗎？ 有更深的公寓嗎？ 請聯(lián)系作者的一生和文章的背景進行分析。 描寫繁榮、向陽、頑固、綠色的特征、背景，1937年發(fā)生盧溝橋事件，烽火四迫中的舊都日寇入侵，華北人民陷入涂炭之苦。 作者是富于正義感的青年作家，國難低頭，要發(fā)怒、擔(dān)心、煩惱，要產(chǎn)生堅貞不屈的浩然正氣，“祖國蒙上大恥辱的時候”他懷念一年前在北京逗留的時候，在窗外的常春藤。 寫了囚犯的綠色記錄的希望、生命、自由、光明、堅貞不屈、象征、繁榮、向陽、頑固、綠色的特征和象征意義、象征手法、象征手法是指具體的表達抽象(特殊)意義或不便的表達把握主題，作者通過描述常青藤枝條的境遇，表現(xiàn)出“囚徒綠”是作者個人境遇的隱喻，是他對綠、生命

5、自由的渴望、憧憬，也是民族命運的象征。作者從綠色頑強抗?fàn)幍男愿瘛⒂肋h光明的執(zhí)著，感受到民族頑強的性格，看到了民族的希望。 選擇感知語言、1、你喜歡的段落或句子，按照以下步驟欣賞感知。 反復(fù)朗讀分析修辭體悟情感，深入地加以注釋。 /綠色是多么珍貴，那是生命，是希望，是慰問，是幸福。 我想念綠色，心都焦了。 明確：采用比喻、排列比的修辭手法，直接抒情地稱贊寫下對綠色的愛，緊迫的寫下，為下一個囚犯的綠色埋下伏筆。 擴張，這篇文章用擬人化的手法寫景物，賦予景觀“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。 以本文的寫法為參考，試著調(diào)動你的感情和想象力，描寫景色，寫出景色的特征為目標(biāo)吧。 例：朱自清春初：一切都好像剛剛醒來，充滿活力地睜開了眼睛。 山朗潤潤，水上漲，太陽臉紅了。 草偷偷地從土地上