1、關(guān)于小學(xué)國(guó)語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控反饋的習(xí)作部分，1，習(xí)作命題和建議的解釋2，習(xí)作評(píng)價(jià)和建議的解釋3，習(xí)作質(zhì)量和建議的解釋4，師生問(wèn)卷和建議的解釋?zhuān)?，習(xí)作命題和建議的解釋?zhuān)?013年浙江省小學(xué)國(guó)語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控試卷(第A卷)，26。貓和老鼠本來(lái)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但有一天他們之間發(fā)生了一件茄子的事，他們竟然成了很要好的朋友。到底發(fā)生了什么？發(fā)揮想象力，寫(xiě)一張小故事。2013年浙江省小學(xué)國(guó)語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控試卷(B卷)，27。介紹您最喜歡的老師和合作伙伴。2014年浙江省小學(xué)國(guó)語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控試卷(卷A)，26。學(xué)校里貼出了一張海報(bào)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園

2、明星”獎(jiǎng)牌。2.選擇方法：請(qǐng)用我的問(wèn)題填寫(xiě)推薦材料?？梢酝扑]自己，也可以推薦周?chē)耐瑢W(xué)。要寫(xiě)下推薦的理由，要有真實(shí)可靠的事例。2014年浙江省小學(xué)國(guó)語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控試卷(卷A)，26。狐貍阿里每天去雞城偷一只雞吃。小雞們雖然脆弱溫和，但總有一天會(huì)受不了的。他們準(zhǔn)備在大公雞的指導(dǎo)下對(duì)付狐貍小雞，如何對(duì)付狐貍阿里？(威廉莎士比亞，哈姆雷特)請(qǐng)展開(kāi)想象，自己寫(xiě)故事，標(biāo)題。解釋和建議1:想象類(lèi)(尤其是同化)寫(xiě)作是第二學(xué)團(tuán)習(xí)作的主要內(nèi)容之一，但要避免空洞、荒唐的想象，積極誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象力表達(dá)美好的感情和憧憬。26 .貓和老鼠本來(lái)就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是有一天他們之間發(fā)生了一件茄子的事，他們竟然成了很要好的朋友。到

3、底發(fā)生了什么？發(fā)揮想象力，寫(xiě)一張小故事。26 .狐貍阿萊每天去雞城偷一只雞吃。小雞們雖然脆弱溫和，但總有一天會(huì)受不了的。他們準(zhǔn)備在大公雞的指導(dǎo)下對(duì)付狐貍小雞，如何對(duì)付狐貍阿里？(威廉莎士比亞，哈姆雷特)請(qǐng)展開(kāi)想象，自己寫(xiě)故事，標(biāo)題。26 .學(xué)校貼了一張海報(bào)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園明星”獎(jiǎng)牌。2.選擇方法：請(qǐng)用我的問(wèn)題填寫(xiě)推薦材料。可以推薦自己，也可以推薦周?chē)耐瑢W(xué)。要寫(xiě)下推薦的理由，要有真實(shí)可靠的事例。解釋和建議2:實(shí)際寫(xiě)作(作家、文章、寫(xiě)作經(jīng)、刑)應(yīng)被忽略，渡邊杏。但是要?jiǎng)?chuàng)造與兒童生活密切相關(guān)的習(xí)作情況，實(shí)現(xiàn)習(xí)作

4、變臉，努力喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望。注重與校園生活的聯(lián)系，寫(xiě)作目標(biāo)，具體要求，解釋和建議3:實(shí)用文體(推薦、介紹、感謝、道歉、信、備忘錄等)，培養(yǎng)學(xué)生“按需”的寫(xiě)作意識(shí)和能力。27 .介紹您最喜歡的老師和合作伙伴。調(diào)查學(xué)生用溫順、一致的語(yǔ)言圍繞給定的話題選擇資料，明確介紹一個(gè)人物的能力。26 .學(xué)校貼了一張海報(bào)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園明星”獎(jiǎng)牌。2.選擇方法：請(qǐng)用我的問(wèn)題填寫(xiě)推薦材料。可以推薦自己，也可以推薦周?chē)耐瑢W(xué)。要寫(xiě)下推薦的理由，要有真實(shí)可靠的事例。語(yǔ)言：可以推薦的語(yǔ)氣，第二，解釋習(xí)作評(píng)價(jià)和建議，義務(wù)教育國(guó)語(yǔ)課程

5、標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的第二學(xué)團(tuán)習(xí)作，1樂(lè)意書(shū)面表達(dá)，提高習(xí)作的信心。想和別人分享寫(xiě)作的樂(lè)趣。2觀察周?chē)氖澜?，可以非正式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感情、想象，注意寫(xiě)下神奇、有趣或最難忘的內(nèi)容。威廉莎士比亞，哈姆雷特)3可以用簡(jiǎn)短的書(shū)信和筆記來(lái)溝通。4請(qǐng)?jiān)诹?xí)作中使用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修正習(xí)作中有明顯的錯(cuò)誤詞句。根據(jù)表示法的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第6課內(nèi)習(xí)作一年16次左右。怎么能進(jìn)一步操縱呢？如何實(shí)現(xiàn)層？注重習(xí)作心理和習(xí)作內(nèi)容的目標(biāo)描寫(xiě)很少參與習(xí)作資料選擇和語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)描寫(xiě)。(威廉莎士比亞、溫斯頓、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作)，三年級(jí)學(xué)生習(xí)作

6、能力水平說(shuō)明，四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力水平說(shuō)明，解釋和建議4:進(jìn)一步研究和具體化各個(gè)學(xué)區(qū)習(xí)作能力水平的具體目標(biāo)，“心中有數(shù)”。下限目標(biāo)：可以描述以要求為中心的人或一件事。結(jié)構(gòu)基本完整，可以細(xì)分。大體意思明確，語(yǔ)句基本流暢，詞和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用基本不影響表達(dá)。努力目標(biāo)：內(nèi)容或想象力更新。結(jié)構(gòu)比較合理，重點(diǎn)部分可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。語(yǔ)言比較生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。三年級(jí)“級(jí)別C”的寫(xiě)作風(fēng)格(0 14.5/25分)，三年級(jí)“級(jí)別B”的寫(xiě)作風(fēng)格(1520/25分)，三年級(jí)“級(jí)別A”的寫(xiě)作風(fēng)格(20.5 25/25) 學(xué)生樣品體積提取(根據(jù)學(xué)校屬性選擇)第一樓梯中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完稿確定習(xí)作樣品(提供各等級(jí)樣品)優(yōu)秀等級(jí)(2

7、-3)優(yōu)秀等級(jí)(2-3)合格等級(jí)(2)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(使用習(xí)作樣品培訓(xùn))考試部署典型樣品集體討論，4 在習(xí)作的開(kāi)始階段，除了關(guān)注字典地圖、重地圖外，還要加強(qiáng)特殊、系統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的目標(biāo)性第二次課外，特別是“一對(duì)一”會(huì)面。隨著講臺(tái)的提高，逐步削弱“字典地圖”，加強(qiáng)“事后審查”。即使是第一學(xué)堂，也要先說(shuō)、寫(xiě)、寫(xiě)、指導(dǎo)、寫(xiě)中指圖。a水平的學(xué)生下降為6%，C水平的學(xué)生上升為1%，值得注意的是，“0”的學(xué)生增長(zhǎng)2.4%。說(shuō)明我省這次學(xué)生習(xí)作能力水平的離散情況不容樂(lè)觀。解釋和建議6:說(shuō)明2013年，2014年寫(xiě)作能力二級(jí)目標(biāo)維度和權(quán)重，解釋和建議7:2013年三年級(jí)評(píng)價(jià)“語(yǔ)言表達(dá)”的權(quán)重較大，2014年四年級(jí)評(píng)價(jià)“資料的選擇和運(yùn)用”的權(quán)重較高，應(yīng)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而加強(qiáng)，2013年值得注意的是，學(xué)生完成童話類(lèi)習(xí)作，在“材料選擇”方面需要實(shí)錄習(xí)作、學(xué)生想象、材料選擇能力、額外試卷分析和教學(xué)實(shí)踐的跟蹤分析。解釋8:4，解釋教師-學(xué)生問(wèn)卷和建議，1，在學(xué)生問(wèn)卷中，26%的學(xué)生“絕對(duì)”或“幾乎”遇到生活中有趣或有趣的事情時(shí)自愿寫(xiě)下。21%的學(xué)生“絕對(duì)”或“幾乎”在讀好單詞好句子的時(shí)候抄襲或背誦。這表明大約四分之一的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極積累習(xí)作素材的習(xí)慣。第四，要解釋教師-學(xué)生問(wèn)卷和建議，第二，看教師問(wèn)卷，不管是第一學(xué)團(tuán)還