1、幼兒園談話活動(dòng)開(kāi)展的探索與實(shí)踐【摘要】談話活動(dòng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要活動(dòng)，本文根據(jù)幼兒園談話活動(dòng)存在的問(wèn)題，就如何選擇談話主題、談話活動(dòng)的設(shè)置和實(shí)施策略以及教師角色的定位等方面提出建議，為幼兒園談話活動(dòng)的開(kāi)展提供有益的參考。【關(guān)鍵詞】幼兒園、談話活動(dòng)、建議在幼兒園教育指導(dǎo)綱要和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的領(lǐng)導(dǎo)下，談話活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性越來(lái)越受到幼兒園教師的廣泛認(rèn)可。 在一天的活動(dòng)中，多組織對(duì)話活動(dòng)，但在組織過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀。 例如，活動(dòng)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有訂閱，更隨機(jī)，缺乏系統(tǒng)性和聯(lián)系。 有時(shí)教師選擇的談話主題是幼兒不感興趣，不能引起幼兒的共鳴，往往只有幾個(gè)孩子積極參加討論，更多的孩子是“聽(tīng)眾”，

2、甚至冷淡。 在對(duì)話過(guò)程中，缺乏傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣，常常脫軌。 會(huì)話內(nèi)容淡漠，語(yǔ)言不規(guī)范，沒(méi)有主題，沒(méi)有重點(diǎn)。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)诔珜?dǎo)尊重孩子，服從孩子，在自主對(duì)話中發(fā)展孩子的同時(shí)，必須思考如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子想說(shuō)、喜歡、想說(shuō)、好說(shuō)、規(guī)范。因此，多年來(lái)，本人以“談話活動(dòng)的有效開(kāi)展”為主要關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)整理，總結(jié)如下。一、在生活中找到主題，如果有想說(shuō)的話就說(shuō)教育技術(shù)的奧義之一是孩子很少?gòu)暮美蠋熌抢锫?tīng)到禁令，經(jīng)常聽(tīng)到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 教育工作者的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展所有受教育者最美好的東西，在學(xué)校范圍內(nèi)不限制它們，鼓勵(lì)大膽的表現(xiàn)和表現(xiàn)。 陶行知先生提出的“六大解放”，實(shí)際上是給予孩子極大的自由，

3、把焦慮心理降到最低，從而解放幼兒的巨大潛能。 因此，在日常生活中，為幼兒營(yíng)造一種不學(xué)習(xí)焦慮感情的對(duì)話氛圍，讓他們想說(shuō)。(1)一天的生活有話題由于幼兒在一天的生活中處于放松自然的狀態(tài)，教師可以以一天生活的各個(gè)階段為主題，讓幼兒圍繞自己興趣的中心話題，自由地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。 入園時(shí)讓幼兒怎樣做是文明有禮貌的孩子吃飯時(shí)讓幼兒從食物的顏色、香味、味道、營(yíng)養(yǎng)等各個(gè)角度講話地域活動(dòng)時(shí)讓幼兒從規(guī)則、玩法、活動(dòng)狀況、作品展示等方面開(kāi)始談話離開(kāi)公園前一天(2)節(jié)日有話題現(xiàn)代人非常重視節(jié)日，春節(jié)、端午、中秋、萬(wàn)圣、圣誕、元旦等，無(wú)論是中國(guó)的還是外國(guó)的，都向前走，知道孩子們看到了。 因此，把節(jié)日作為對(duì)話的主題可以引起

4、幼兒的興趣和共鳴。 像端午節(jié)的談話一樣，可以從端午節(jié)的傳說(shuō)、端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、我的端午節(jié)等開(kāi)始展開(kāi)一系列的談話活動(dòng)，豐富了幼兒的知識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)。 例如，也可以說(shuō)圣誕節(jié)的主題談話活動(dòng)、圣誕節(jié)的由來(lái)。 你為什么要把平安夜送給誰(shuí)？ 你想得到什么樣的圣誕禮物？你想如何度過(guò)有趣的圣誕節(jié)？讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往，成為思想創(chuàng)造性的人。 每次節(jié)日的對(duì)話可以分為23次，節(jié)日前一天的預(yù)熱理解、節(jié)日當(dāng)天的熱情參加、節(jié)日后的回憶的升華。 讓孩子在談話中把節(jié)日牢記在心。(3)在自然環(huán)境中有話題在自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)物擬人化談話、櫥柜的秘密、小椅子的私語(yǔ)、小花的眼淚等。 借用環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的內(nèi)容，讓盡可能多的幼兒說(shuō)話。

5、不管孩子的經(jīng)驗(yàn)如何，無(wú)論他們用什么樣的表達(dá)，都可以在這個(gè)范圍內(nèi)根據(jù)個(gè)人的心情發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)話題的主題說(shuō)出自己想說(shuō)的話，說(shuō)出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。(四)社會(huì)生活有主題。孩子們眼中的世界是七彩多樣的，他們想了解世界，教師可以把社會(huì)生活的大主題、職業(yè)、場(chǎng)所、活動(dòng)作為談話的主題。 比如奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目和金牌世界杯的規(guī)則和熱情請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你去過(guò)的城市是什么樣子父母的職業(yè)知道多少和看3D電影的心情制作飛機(jī)和列車(chē)的不同你最喜歡的電視節(jié)目我知道的廣告孩子們也可以自由地說(shuō)，可以鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)更多的話，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，建立自信。教師在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的對(duì)話時(shí)，也必須對(duì)他們使用準(zhǔn)確的句子，因?yàn)椴灰笸耆恢碌恼Z(yǔ)段，所以孩子感到這種對(duì)話氛

6、圍松散，可以自由地說(shuō)話。 幼兒的好奇心很強(qiáng)，想象力大膽，因此在充滿孩子真實(shí)和幼稚的想說(shuō)的話中，創(chuàng)造力隱藏著，當(dāng)他們的一些想法超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，當(dāng)他們的描寫(xiě)和實(shí)際情況不同時(shí)，特別是幼兒中與老師的意見(jiàn)不一致時(shí)，老師會(huì)及時(shí)給予肯定， 敏感地捕捉創(chuàng)造思維的“光點(diǎn)”，加上科學(xué)，因此在心理上產(chǎn)生了安心感和快樂(lè)，這些積極的感情反而增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)和自信，進(jìn)一步刺激了他們想說(shuō)、想說(shuō)、想說(shuō)的興趣和欲望，在活動(dòng)中發(fā)揮了更多的能量和創(chuàng)造力，使幼兒二、在集體教育中精心修訂學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)想說(shuō)、想說(shuō)只是意識(shí)，如何將意識(shí)變成行動(dòng)，教師有必要仔細(xì)修改對(duì)話活動(dòng)。 此外，如果不通過(guò)多個(gè)通道進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙向或多向的交流

7、。(1)根據(jù)情況引出話題。在“有營(yíng)養(yǎng)的早餐”活動(dòng)中提供包子、雞蛋、粥等食物等，可以使用實(shí)物和直觀的教具制作會(huì)話劇本，也可以以游戲和表演的形式制作會(huì)話劇本。 例如，在“我最好的朋友”的潮流中通過(guò)游戲找朋友引進(jìn)。 在指五官游戲中，自然被引向“保護(hù)五感”的話題，教師精彩的廣告秀也正好引起幼兒對(duì)廣告的興趣。(2)有很多教法，鼓勵(lì)創(chuàng)造。在談話活動(dòng)中，要讓幼兒充分自由地談?wù)搩?nèi)心的真實(shí)感，讓幼兒以話題為中心自由地談話，注意談話的個(gè)別差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與談話，形成真正的雙向或多向的交流。 在談話活動(dòng)中，老師要教幼兒“創(chuàng)造”的方法，使幼兒能夠有創(chuàng)造性地說(shuō)話。1 .搜集組合對(duì)話法新鮮的話題偶爾中斷的話，孩子

8、什么也說(shuō)不出來(lái)，但是借用孩子豐富的語(yǔ)言，進(jìn)行沒(méi)有主題的拼湊對(duì)話，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常有意思。 “公雞、熊貓、狐貍”之間的故事作為大人來(lái)說(shuō)是可以想象的，“可愛(ài)、狡猾、強(qiáng)壯”這些毫無(wú)關(guān)系的形容詞2 .設(shè)想談話法在談話活動(dòng)中，有比學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)更重要的東西。 那是人類(lèi)的想象力。 它是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是發(fā)明的翅膀，是成功的搖擺。 兒童時(shí)期是想象力最活躍、最豐富的階段，幼兒想象力越豐富，對(duì)會(huì)話主題的理解就越有創(chuàng)造性。 會(huì)話越來(lái)越新，看起來(lái)和大家不一樣。 因此，正確引導(dǎo)他們根據(jù)想象大膽創(chuàng)新的構(gòu)想。 到了奇特的房子時(shí)，孩子知道了家的種類(lèi)、用途之后才開(kāi)始有想象力的對(duì)話。 “我想設(shè)計(jì)一個(gè)飛行家。 按遙控器的話，可以

9、帶我去任何地方。 “我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以長(zhǎng)大的小房子，平時(shí)放在我的口袋里，想休息的時(shí)候拿出來(lái)，吹口氣就長(zhǎng)大了。 ”“這是一個(gè)很好的例子。”三、情景問(wèn)題談話法幼兒遇到突發(fā)事件時(shí)，經(jīng)常因困惑而哭泣或沉默。 通過(guò)情況提問(wèn)談話法培養(yǎng)幼兒面對(duì)問(wèn)題多思考解決辦法的好習(xí)慣。 討論有陌生人要帶你走的時(shí)候，有人說(shuō)孩子們不跟他一起去，有人說(shuō)老師早點(diǎn)保護(hù)自己，有人說(shuō)給爸爸媽媽打電話，有人說(shuō)給警察打電話。4、多角度談話法談話要通過(guò)思維來(lái)進(jìn)行，幼兒時(shí)期處于思維模式逐漸形成和發(fā)展的階段，通過(guò)各種方法和方法加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使幼兒從單一思維向多方向思維發(fā)展，從定型思維向開(kāi)放性、獨(dú)創(chuàng)思維發(fā)展，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，從全方

10、位、多方面考慮問(wèn)題教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題形勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)造，通過(guò)創(chuàng)造激活創(chuàng)造力。 例如：說(shuō)小河變臟了的時(shí)候，孩子們自己出發(fā)，說(shuō)不要往河里倒垃圾，告訴工廠工人叔叔不要把臟水放到小河里，說(shuō)拿著大網(wǎng)提起河里的臟東西，叫科學(xué)家做機(jī)器人保護(hù)小河5 .假定談話法由于幼兒思維缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，極限小，自由想象力多，教師可以根據(jù)這種思維特性，給幼兒提供各種虛擬情況，讓幼兒思考為什么會(huì)發(fā)生這種事情。 該怎么辦等問(wèn)題。 對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老鼠高興的母親生病的現(xiàn)狀，讓大家猜測(cè)為什么生病，生病該怎么辦。 有的孩子不聽(tīng)小老鼠的話就惹母親生氣了。有的說(shuō)她出去買(mǎi)東西突然下雨了，有的說(shuō)她帶傘沒(méi)有因?yàn)橄掠晟≡琰c(diǎn)打針，有

11、的說(shuō)讓河馬老師來(lái)看看就沒(méi)事這里這種靈活多樣的創(chuàng)造方法還有很多，運(yùn)用的關(guān)鍵是教師把幼兒的思想從狹隘的封閉系統(tǒng)中解放出來(lái)，讓幼兒敢于獨(dú)立思考，提出新的假說(shuō)和構(gòu)想，進(jìn)行新的談話。三、在角色中正確定位引導(dǎo)支持。(1)智慧問(wèn)題、多種多樣的討論陶行知老師寫(xiě)過(guò)詩(shī)。 “發(fā)明一千萬(wàn)，起點(diǎn)是一個(gè)問(wèn)題。 智者巧問(wèn)，愚者愚問(wèn)，人力勝于天工，只在于一切問(wèn)題。 組織談話活動(dòng)中教師的角色是提問(wèn)者。 實(shí)際上，能提出問(wèn)題就是這個(gè)意思，確實(shí)不亞于解決問(wèn)題。 幼兒?jiǎn)栴}在一定程度上是由于他們參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況和水平，同時(shí)幼兒的主體性也得到發(fā)展和弘揚(yáng)。 因此，教師提出的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、開(kāi)放、引起幼兒思考和討論的好問(wèn)題。 在課堂上

12、，我們提倡“不要害羞很多問(wèn)題”，明確表示“能提出問(wèn)題的是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出引起爭(zhēng)論的問(wèn)題就好了”。當(dāng)然，也可以讓幼兒成為提問(wèn)者。 例如，在談話活動(dòng)蛋糕中，老師讓幼兒參觀蛋糕展覽會(huì)，然后讓孩子們自由地問(wèn)老師：“這么多蛋糕，看起來(lái)不一樣，味道也不一樣吧？”老師問(wèn)：“這些蛋糕是怎么做的？ ”“有更奇怪的蛋糕嗎？ ”孩子在尋找自己?jiǎn)栴}的答案中積極學(xué)習(xí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)。 回答多樣，允許幼兒作出多樣的回答，尊重幼兒的不同見(jiàn)解，開(kāi)展多角度、多層次的討論，使幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。(二)隱性榜樣、間接指導(dǎo)；在談話活動(dòng)中，我們直接以間接指導(dǎo)的方式出現(xiàn)，教師以參與者的身份參加談話，以平行談話的方式給幼兒做隱

13、形的模范，如我愛(ài)吃的水果說(shuō)話時(shí)，教師講述自己的經(jīng)驗(yàn)，如自己喜歡的水果和喜歡的原因等。 此時(shí)，教師不是要求幼兒明確地觀察教師的模范，而是通過(guò)主導(dǎo)活動(dòng)的方向和過(guò)程，向幼兒暗示對(duì)話時(shí)組織交流內(nèi)容的方法，促進(jìn)基于模仿的大膽創(chuàng)新。(3)面向整體，分別進(jìn)行指導(dǎo)基于“以材施教”的綱要精神，我們?cè)诮M織談話活動(dòng)時(shí)，基于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平、思維能力等差異，采用了分層次指導(dǎo)的教學(xué)方法。 幼兒圍繞話題自由對(duì)話時(shí)，要開(kāi)展以小組為主體的對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)教師和幼兒、幼兒和幼兒的相互作用進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 拙劣的孩子直接在老師的幫助下學(xué)習(xí)，普通的孩子面向講話的自言自語(yǔ)插入伙伴的談話，會(huì)談的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)和新的談話構(gòu)想進(jìn)行表演性的交替談話，有些喜歡聽(tīng)的孩子在聽(tīng)中學(xué)習(xí)談話的秘訣(4)提供機(jī)會(huì)，講得干干凈凈每個(gè)人都需要表達(dá)自己，需要與人交往，孩子最喜歡用語(yǔ)言充分表達(dá)自己的感情和對(duì)自己世界的認(rèn)識(shí)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了表達(dá)各種想法和信息的機(jī)會(huì)，提供自己的舞臺(tái)表達(dá)。 例如，我打開(kāi)一個(gè)小記者欄，每天利用早晨談話的時(shí)間，讓孩子們自由談?wù)撘恍┑貐^(qū)，本省市乃至全國(guó)的熱點(diǎn)新聞，內(nèi)容豐富，信息量大，思路廣闊，讓幼兒充分表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，表現(xiàn)自己的才能，這個(gè)為了充分表現(xiàn)自己，得到同伴的贊同