1、目標、策略與評價 視角下的教學與管理2,穩(wěn)步推進，打開“上帝虛掩的那道門”,1968年，墨西哥奧運會的百米賽道上，美國選手吉海因斯率先撞線后，轉身看著運動場上的計時牌。當指示燈顯示出9秒9的字樣后，他攤開雙手嘀咕了一句。這一瞬間通過電視轉播，被幾億人看到了。然而，由于當時海因斯身邊沒有話筒，對于他究竟說了什么，人們無從知道。1984年，洛杉磯奧運會前夕，一位名叫戴維帕爾的記者在回放奧運會錄像資料片時，看到海因斯當年破紀錄的精彩鏡頭時注意到了這一點。,這一絕好的新聞點竟被在場的400多名記者給疏忽了，實在令人遺憾。于是帕爾去采訪海因斯。當帕爾問起16年前的事情時，海因斯竟一頭霧水，直到帕爾播放錄

2、像后，海因斯才笑著說：“我說，上帝啊，那扇門原來是虛掩的！” 海因斯告訴帕爾：自歐文斯創(chuàng)造了10秒3的百米成績后，醫(yī)學界曾斷言，人類的肌肉纖維說承載的運動極限不會超過每秒10米。30年來，這一說法在田徑運動界非常流行，我也信以為真。但我想，我該跑出10秒1的成績。于是，每天我以最快的速度跑5公里。墨西哥奧運會上，當我看到自己跑出9秒9的新成績后，我簡直驚呆了：原來10秒這個成功之門不是緊鎖著的，而是虛掩著的，就像終點那根橫著的繩子一樣。,蜂王與工蜂的故事： 同樣的基因 前3天同樣的食物蜂王漿 第四天開始吃不一樣的食物： 一直吃蜂王漿的成為蜂王，壽命35年； 改吃蜂糧的成為工蜂，壽命3050天。

3、 帶給我們的思考是什么？,目標：成為蜂王 策略：產在王臺上，吃蜂王漿 評價：是否成為蜂王？ 反思：我們的目標是什么？ 我們課上給學生的東西是什么？,高標準是財富，低標準是包袱； 高標準激發(fā)潛能，低標準使人泄氣； 當指揮員沒有攻占山頭的信心和決心時， 靠散兵游勇是攻不上山頭的， 即使攻上去，也是意外。 （教師的目標意識，高期待）,合作學習：以小組為單位進行學習。,合學教育： 以學習科學為指導，以學科研究為后盾， 以尊重人性為前提，以提升境界為基礎, 以培養(yǎng)能力為目標，以優(yōu)化課堂為保障， 由此推動高效合作學習的教育。 合作學習是葉，合學教育是根。 不是僅僅把合作學習引入課堂！,在提升師生境界的前提

4、下，學生想學、會學、學會、樂學，老師輕松、愉快、享受職業(yè)的幸福！,目標,一、實施合學教育 激發(fā)正能量,策略,第一階段：我不想惹麻煩（怕罰） 第二階段：我想要獎賞 （賄賂行為） 第三階段：我想取悅某人 （魅力：父母、老師、班主任） 第四階段：我要遵守規(guī)則（自律） 第五階段：我能體貼別人 （仁愛、善解人意） 第六階段：我有自己的行為準則 并奉行不悖（境界）,1、明確道德發(fā)展六階段 是提升境界的前提,貼班級 開班會 作評價 （年度人物 月度人物 每周之星）,第一階段，我不想惹麻煩靠懲罰起作用； 第二階段，我想要獎賞靠賄賂起作用； 知識本身就是最好的獎品 第三階段，我想取悅于某個人靠魅力起作用； 第四

5、階段，我要遵守規(guī)則靠自律起作用； 第五階段，我能體貼人靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準則靠境界起作用。 教育的終極目標是自己樂于做自己的主人，并學會用自己的價值判斷自己的所作所為，然后接受或者拒絕來自外在的條件。只有一條在真善美的原則下，服從自己內心的需要。 （“慎獨”：慎重承擔自己具有獨立性的生命）,2、學會感恩、講求誠信、敢于承擔， 寬厚、仁愛，是謀求合作的人格基礎 感恩是成長的動力 誠信是成長的基石 責任是成熟的標志 仁愛是最高的境界,為什么同樣教案、同樣的教學方法、同 一個老師、同樣層次的生源，在不同的班級 教學質量差距還那么大？ 教師首先是管理者， 其次才是知識的教授者。

6、 班主任要大有作為！ 教師要引領學生心靈！,喚起學生的高層次心里需求是 教師突破教學困境的第一要務！ 被尊重，有尊嚴 每一個人都感到自己很重要 倡導什么，就評價什么； 評價什么，就有什么； 創(chuàng)造積極向上的校園文化，班級文化 是教師的第一功課!,喚起學生的高層次心里需求是 教師突破教學困境的第一要務！ 被尊重，有尊嚴 每一個人都感到自己很重要（書）,教師系列： 月度人物 黨員風采 青年才俊 三朝元老 服務之星,學生系列： 感恩之星、責任之星、 誠信之星、仁愛之星、 合作之星、自主學習之星、 會學習之星.,3、優(yōu)化學習策略的研究應該 成為學生進步重要階梯 研究認知策略（學習策略） 大考后交流經驗與

7、教訓 每周班會課上的學習反思,二.問題引領策略 課上學生為什么跟不上？ 問題黑洞 思維碎片 障礙重重 迷迷糊糊,“問題導學”是有效的課堂教學模式,教師設計問題系列,引導學生在解決問題的過程中掌握知識和方法. 1.思維源于問題.思考,討論,探究離不開問題. 2.問題來源于學生,是學生的問題. 3.教師的主導作用得到充分的發(fā)揮. 4.課堂效率高. 由淺入深,層次清楚,邏輯性強,重點難點突出.,課堂“講”什么?,1.講基本思想. 重要概念和規(guī)律的建立過程 . 2.講基本方法. 通過基本模型講基本的方法. 3.講典型錯誤. 澄清學生中普遍存在的一些似是而非、模棱兩可的模糊認識.,三、以終為始策略 深度

8、解讀課標、教材、考試說明及考題,考 題,課標,考試 說明,教材,考綱（考試說明）： 考什么，怎么考，考到什么程度,高考題： 考的形式是什么樣的,課程標準： （大方向） 為什么教，教到什么程度,教材 ：（知識淵源） 教什么，怎么教,四者關系,（一）研讀、理解考試說明,1、如何解讀考試說明？,解讀考試說明中的水平要求,考試說明中I、II、III=易、中、難 ？ I“是什么” 事實性知識 （包括化學事實和概念）記憶 II “為什么” 歸因性知識： 在事實性知識之間建立聯(lián)系（原理、解釋） 解釋、表達、自圓其說 III“怎么用”方法性知識： 按照一定的順序調用事實性和歸因性知識 （程序性知識、思想方法觀

9、念） 信息獲取、有序調用、原型與變式,解讀考試說明中的水平要求,制作考試說明、考點一一對應明細表,2、使用考試說明,（二）如何研究高考題？,1、為什么要研究高考題？ “穩(wěn)定中求發(fā)展” 2、何時研究？ 立即研究 包括高中任何年級（找到教學的大方向！） 3、研究幾年的高考題？ 建議：分析當?shù)氐母呖贾辽龠B續(xù)四年 4、其他省區(qū)的呢？（最近連續(xù)兩年的）不是全研究。,連續(xù)兩年重要區(qū)的一模二模題,全國課標卷 26(4) 浙江卷 10 廣東卷 10 、 31(4) 安徽卷 11 福建卷 9 江蘇卷 20(3),2012年高考電極反應式的考查統(tǒng)計,大綱全國卷 11 天津卷 7 （6） 山東卷 13、29（3、4

10、、5） 四川卷 11 重慶卷 29（3） 北京卷 12、25（4）,5、怎樣研究高考題？ （1）全面分析近三年北京高考題 考查點-解決“考什么” 試題結構分析-解決“怎樣考” 試題解析-解決“教什么” 專題訓練-解決“學什么”,研究高考信息，把握高考復習方向（高頻考點、發(fā)展方向）,研究高考信息，把握高考復習方向（高頻考點、發(fā)展方向）,研究高考信息，把握高考復習方向（按題號，不同題型考點的分布）,33,問題設計源于教材又高于教材， 拓展提升藏在題中； 講解習題游刃有余； 選擇習題經典精當。,對高考題分類，對比、歸納、對接,看楊的統(tǒng)計 近三年北京高考離子反應 （含大題中的小題） 看氧化還原統(tǒng)計,怎么辦？ 改進備課方式 能人牽頭,小組初備 合作交流,大組精備 成果共享,個人細備 課后修改,反思完備,四、集體備課備什么？主備人講什么？,1、解讀相關考試說明 2、教材分析、 3