1、,說(shuō)課的藝術(shù),開(kāi)封市第二十七中學(xué) 王正武,一 什么是“說(shuō)課” 二 “說(shuō)課”說(shuō)什么 三 怎樣說(shuō)好課,一 什么是“說(shuō)課”,“說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行口頭表述自己對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，然后讓聽(tīng)課者評(píng)說(shuō)，相互交流和切磋，達(dá)到共同提高之目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。,說(shuō)課活動(dòng)一般有三個(gè)步驟： 一是說(shuō)課的教師口頭表述對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。也就是說(shuō)出“教什么” “怎么教”， “為什么這樣教”。 二是參加說(shuō)課活動(dòng)的教師進(jìn)行評(píng)議和討論，提出改進(jìn)建議。 三是由說(shuō)課教師改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。,1.說(shuō)課的特點(diǎn) 說(shuō)理性 這是說(shuō)課區(qū)別于其它教育活動(dòng)最突出的一個(gè)特征。備課，可以從教案看

2、出“教什么” “怎么教”；上課，可以從課堂上看出“教什么” “怎么教”。而說(shuō)課不但要求教師說(shuō)出“教什么” “怎么教”，更要說(shuō)清楚“為什么這樣教”?；卮稹斑@個(gè)為什么”，就是要說(shuō)理。 從說(shuō)課的內(nèi)涵來(lái)看，教學(xué)理念在說(shuō)課中占有突出的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂。,1.說(shuō)課的特點(diǎn),隱性思維外顯性 說(shuō)課呈現(xiàn)教師備課過(guò)程中的隱性思維。備課過(guò)程中教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、對(duì)教育教學(xué)理論的運(yùn)用、對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解、對(duì)教學(xué)整體或局部的設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，都是隱性的思維活動(dòng)過(guò)程。說(shuō)課是通過(guò)語(yǔ)言的媒介作用，將備課的思維過(guò)程顯示出來(lái)。 說(shuō)課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的講解和說(shuō)明。

3、通過(guò)說(shuō)課,把自己在教案中和課堂上無(wú)法顯示的內(nèi)容顯示出來(lái)。,1.說(shuō)課的特點(diǎn),靈活性 與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)施、參與人員等客觀條件的限制，簡(jiǎn)便易行、便于交流。,說(shuō)課將教師的隱性思維變成了顯性思維 備課思維外顯化 說(shuō)課將教師的個(gè)體行為變成了群體行為 備課行為群體化 說(shuō)課使備課環(huán)節(jié)由只重視操作變成了既重視操作又重視理論研究 備課研究理論化,2 .說(shuō)課和上課的不同：,性質(zhì)不同。 說(shuō)課屬于一種教研活動(dòng)，而上課是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。上課解決教什么，怎么教的問(wèn)題；而說(shuō)課則不僅要解決教什么和怎么教的問(wèn)題，而且還要解決“為什么這樣教”的問(wèn)題。,2 .說(shuō)課和上課的不同：,對(duì)象不同。 上課面對(duì)

4、的是學(xué)生，而說(shuō)課面對(duì)的是同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)。,2 .說(shuō)課和上課的不同：,目的不同。 說(shuō)課的目的是要提高教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；而上課的目的是完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)提高教師個(gè)人的教學(xué)能力。,2 .說(shuō)課和上課的不同：,活動(dòng)形式不同。 說(shuō)課是在同行之間，采用先說(shuō)后評(píng)的形式；而上課是以學(xué)生為主體，師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)形式。,2 .說(shuō)課和上課的不同：,評(píng)價(jià)不同。 根據(jù)說(shuō)課人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)說(shuō)課人的教育教學(xué)的理論水平、教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及說(shuō)課人的整體素質(zhì)；而上課則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，以是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。,關(guān)于模擬講課,模擬講課與說(shuō)課有著根

5、本的不同。說(shuō)課強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)的是所要上課的設(shè)計(jì)，面對(duì)的是評(píng)委；模擬講課是實(shí)際上課的縮寫(xiě)版，強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)的是上課的過(guò)程與精要部分。，面對(duì)的是學(xué)生。模擬講課又與實(shí)際上課有著不同，模擬講課的時(shí)間短，面對(duì)的不是實(shí)際學(xué)生，這給講課人帶來(lái)了一定的難度。要把考官當(dāng)做學(xué)生來(lái)講課，既要有相對(duì)完整的課堂環(huán)節(jié)，還要精講上課內(nèi)容即對(duì)重難點(diǎn)的把握有分析，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)與點(diǎn)撥。,關(guān)于模擬講課,作為考官對(duì)講課者的評(píng)價(jià)要注重六看： 一看面試者是不是在講課; 二看面試者所講的本節(jié)課是不是相對(duì)完整； 三看面試者所講的課有沒(méi)有精要部分展示； 四看面試者的學(xué)科教學(xué)水平和年級(jí)針對(duì)性。 五看面試者的教學(xué)內(nèi)容組織號(hào)教學(xué)過(guò)程是不是體現(xiàn)新

6、的教學(xué)理念和有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤； 六看面試者的教師素養(yǎng)和基本教學(xué)技能。,3.說(shuō)課的意義,有利于提高教師備課的質(zhì)量 有利于促進(jìn)教材、教法的研究 有利于課改經(jīng)驗(yàn)的傳播 有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效 有利于提高課堂教學(xué)的效率 有利于教師自身素質(zhì)的提高 有利于對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià),4.說(shuō)課類型及其功能 研究型說(shuō)課教研功能 示范型說(shuō)課培訓(xùn)功能 評(píng)比型說(shuō)課選拔功能,二 說(shuō)課說(shuō)什么,1.說(shuō)教材 2.說(shuō)方法（教法和學(xué)法） 3.說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 4.說(shuō)得失,1.說(shuō)教材,教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教材分析,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么、包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中、該章(單元)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)階段中所處的地位、所起的作用

7、以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。,本節(jié)是在學(xué)過(guò)力、二力平衡、密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的。浮力知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn),該知識(shí)綜合性較強(qiáng),難度較大,但與生活聯(lián)系密切。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力,因此教材用一句話點(diǎn)明學(xué)生已知的事實(shí),直接引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,通過(guò)“想想做做”得出一切浸入液體的物體都要受到浮力的作用。接著通過(guò)”造船比賽”等活動(dòng),提出浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?很自然地要去探究浮力的大小等于什么。教材這樣的安排會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生始終懷著一種積極的興趣去探究討論,有利于最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),例如:浮力一節(jié)的教材分析,本節(jié)內(nèi)容的抽象性、綜合性較強(qiáng),較多的用到了前面

8、學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)學(xué)生的分析推理能力、抽象思維能力要求較高。教材從生活實(shí)例出發(fā),直接給出浮力,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了難度,符合從“生活走向物理”的理念。而在下節(jié)的浮力的應(yīng)用中,又“從物理走向社會(huì)”。因此本節(jié)課在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念上都具有承上啟下的作用。,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。 教學(xué)目標(biāo)要具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，妥善處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。切忌大、空、不實(shí)際和無(wú)法達(dá)到。,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能 (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,知道浮力的方向。 (2)通過(guò)探究,理解阿基米德原理。 過(guò)程

9、與方法 經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮力與排開(kāi)液體的重力大小相等的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)阿基米德的故事,感知探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及重要作用。,例如:浮力一節(jié)的教學(xué)目標(biāo),物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中部分行為動(dòng)詞界定,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中部分行為動(dòng)詞界定,標(biāo)準(zhǔn)中有的行為動(dòng)詞前加有“初步”“大致”“簡(jiǎn)單”等詞， 其對(duì)應(yīng)的水平比原行為動(dòng)詞的水平低。,物理課程標(biāo)準(zhǔn)附錄2 本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞界定,根據(jù)教材的內(nèi)容,從確立的教學(xué)目標(biāo)出發(fā), 確定教學(xué)重點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,分析確定教學(xué)的難點(diǎn)。要說(shuō)明確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的原因和理由。,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),例如:浮力一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)是浮力的大小(阿

10、基米德原理)。本節(jié)課包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):浮力的方向和浮力的大小。 浮力的大小要經(jīng)過(guò)探究才能得到和理解, 浮力的大小涉及的知識(shí)點(diǎn)多, 應(yīng)用范圍廣,因而是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。 難點(diǎn)是浮力的大小等于什么”的猜想。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)浮力比較熟悉,但猜想大多停留在某物理量與那些因素有關(guān)或有什么關(guān)系等一些定性的問(wèn)題上,對(duì)定量的猜想是很少的。由于學(xué)生在生活中對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)并不完全正確,甚至有一些錯(cuò)誤,在猜想中都會(huì)表現(xiàn)出來(lái),因此猜想往往是五花八門的。所以猜想浮力的大小等于什么”是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。,2.說(shuō)方法（教法和學(xué)法）,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)

11、性特征，準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 在物理教學(xué)中,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有很多,靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，能更好的激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 例如:在浮力一節(jié)的教學(xué)中采取的主要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是探究法。,教法,學(xué)法,分組實(shí)驗(yàn),觀察,演示,講授,引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究,交流合作,分析歸納,3.說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),這是說(shuō)課的重點(diǎn)，應(yīng)說(shuō)的詳細(xì)些。要說(shuō)清楚你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。 要說(shuō)清楚“教什么” “怎么教”、“為什么這樣教”。,3.說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的整體思路和環(huán)節(jié)。

12、 把所設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)活動(dòng)的設(shè)想和安排以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。說(shuō)清教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)安排。,3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,說(shuō)明對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。 在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，運(yùn)用什么方法，采取哪些具體的措施。為什么要采用這樣的方法和措施。,3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,說(shuō)明采用哪些教學(xué)方法和手段輔助教學(xué)。 什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 例如：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、錄像、多媒體課件等。,3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 通過(guò)某個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了三維教學(xué)目標(biāo)中的那個(gè)目標(biāo)。,3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)要展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示

13、本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容。體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的層次.內(nèi)容要精，安排要合理，版面要有美感，能給學(xué)生留下深刻的印象。 板書(shū)是初中學(xué)生記筆記的重要依據(jù)，是學(xué)生記筆記能力的初步要求； 板書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的線索，為學(xué)生提供鞏固的文本; 板書(shū)是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，突出重點(diǎn)的方法之一. 多媒體不能取代板書(shū),板書(shū)設(shè)計(jì),（FG ）,漂浮,（FG ）,懸浮,下沉,沉底,上浮,一、物體的沉浮條件,二、生活和科技中的應(yīng)用,牙膏皮實(shí)驗(yàn),浮沉子實(shí)驗(yàn),熱氣球?qū)嶒?yàn),輪船,潛水艇,氣球,飛艇,（F = G ）,（F = G ）,（F G ）,浮力的應(yīng)用,板書(shū)設(shè)計(jì),聲音的特性 音調(diào) 聲音的高低。 與振動(dòng)頻率有關(guān)。 響度聲音的強(qiáng)弱

14、。與振幅有關(guān)、還與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān) 。 音色 聲音的特色。與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)、材料有關(guān)。,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)過(guò)程的安 排，還要特別講清“為什么這樣教”的理由。 具體內(nèi)容只須概括介紹，只要說(shuō)清楚“教什么”、“怎樣教”就行了。不能像給學(xué)生上課那樣講。 說(shuō)教學(xué)程序，層次要分明、環(huán)節(jié)要緊扣、過(guò)渡要自然流暢。還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，因?yàn)椴皇悄M課堂，所以不提倡模擬提問(wèn)、回答。,板書(shū)設(shè)計(jì),聲音的特性 音調(diào) 聲音的高低。 與振動(dòng)頻率有關(guān)。 響度聲音的強(qiáng)弱 。與振幅有關(guān)、還與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān) 。 音色 聲音的特色。與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)、材料有關(guān)。,4.說(shuō)得失教學(xué)反思,課前說(shuō)問(wèn)題。

15、課后說(shuō)得失： 1.全面總結(jié)該節(jié)課的教學(xué)情況。 2.在教學(xué)方法上、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上有哪些改進(jìn)。 3.本節(jié)課的最成功之處和“亮點(diǎn)”及經(jīng)驗(yàn)。 4.本節(jié)課中的主要不足之處和存在的問(wèn)題及準(zhǔn)備改進(jìn)的措施。,三 怎樣說(shuō)好課,教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確適度； 教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)科學(xué)系統(tǒng)； 教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)靈活恰當(dāng)； 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)清晰合理。,三 怎樣說(shuō)好課,1.抓住一個(gè)“準(zhǔn)”字。 要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，不能出現(xiàn)知識(shí)性、專業(yè)性方面的錯(cuò)誤。語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。,三 怎樣說(shuō)好課,2.注意一個(gè)“精”字。 要突出重點(diǎn)，注意詳略結(jié)合。說(shuō)課和講課的對(duì)象完全不同，所以要講的內(nèi)容也不同。說(shuō)課要說(shuō)清“

16、教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，重點(diǎn)是說(shuō)清“為什么這樣教”。,三 怎樣說(shuō)好課,3.把握一個(gè)“實(shí)”字。 從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際條件出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求實(shí)在,具有可操作性。教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，說(shuō)課中的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必須是在課堂上能完成、能做到的。,河南省物理優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課評(píng)分表,在評(píng)比型說(shuō)課中還要注意以下幾點(diǎn)：,1 突出一個(gè)“新”子。教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，有與眾不同之處。 設(shè)計(jì)新新穎別致的課題引入、學(xué)生活動(dòng)的巧妙安排、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)、自制的教具。 方法新運(yùn)用新的教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。 結(jié)構(gòu)新要環(huán)環(huán)緊扣、有起伏、高潮迭起。 手段新運(yùn)用多媒體課

17、件，突出重點(diǎn)，圖文并茂。,實(shí)例分析 應(yīng)用提高,教學(xué)過(guò)程,浮 力,1 引入新課,2 學(xué)習(xí)新課,3 學(xué)以致用,4 課堂小結(jié),流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)流程,情景引入,應(yīng)用規(guī)律,鞏固提高,歸納總結(jié),探究規(guī)律,教學(xué)流程層次分明條理清晰,教師主導(dǎo),學(xué)生活動(dòng),目標(biāo)達(dá)成,演示實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題,趣味探究,建構(gòu)知識(shí),應(yīng)用拓展,觀察,猜想,設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn),總結(jié)交流,還想知道,激趣,動(dòng)力,動(dòng)手合作,知識(shí)技能,興趣,啞劇表演照鏡子 觀察鏡子中自己 體會(huì)“像”的概念,（一）引入新課,平面鏡引入新課的幾個(gè)例子,平面鏡引入新課的幾個(gè)例子,劉謙的魔術(shù)隔山打牛,平面鏡引入新課的幾個(gè)例子 小魔術(shù)：燒不壞的塑料杯,思維由驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始 亞

18、里士多德,自制演示 溫度計(jì)的原理,自制電功實(shí)驗(yàn)儀器,舊彩筆,自制電功實(shí)驗(yàn)儀器。,彩筆筒,自制電功實(shí)驗(yàn)儀器。,加裝電熱絲,自制電功實(shí)驗(yàn)儀器。,加裝氣溫表,自制電功實(shí)驗(yàn)儀器,密閉質(zhì)量 相同的空氣,密閉質(zhì)量 相同的空氣,阻值不同 的電熱絲,研究靜摩擦力的方向,實(shí)驗(yàn)器材：毛巾、長(zhǎng)毛刷 具體操作： 在講臺(tái)面上放一條毛巾（以增大摩擦），再把一面有長(zhǎng)毛的刷子（大些較好可增強(qiáng)可見(jiàn)性）放在毛巾上，長(zhǎng)毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉長(zhǎng)毛刷，看到長(zhǎng)毛刷的長(zhǎng)毛發(fā)生變形，由變形的趨勢(shì)可以確定摩擦力的方向。 這樣能從宏觀的角度出發(fā)，學(xué)生能生動(dòng)地看到接觸層的有關(guān)情況，問(wèn)題就迎刃而解了。注意拉動(dòng)長(zhǎng)毛刷時(shí)可稍用力向下壓。,“演示

19、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力”的實(shí)驗(yàn),演示通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要受到力的實(shí)驗(yàn)中，教材上的實(shí)驗(yàn)圖如圖所示，其缺點(diǎn)為：一是所需電流大，磁鐵磁性要強(qiáng)；二是因金屬棒受摩擦力較大、與軌道接觸是否良好等因素而影響實(shí)驗(yàn)效果。,用煙盒鋁箔紙卷成筒狀（將鋁箔紙平放在水中，浸泡一會(huì)，取出后用毛巾將鋁箔上的紙擦掉，并擦干水跡）代替金屬棒，用兩根細(xì)銅線將鋁箔筒兩端連接（接觸）好，然后把鋁箔筒懸掛在磁場(chǎng)中。閉合開(kāi)關(guān)觀察實(shí)驗(yàn)。 以上兩個(gè)缺點(diǎn)都克服了，且只需2節(jié)干電池作電源，效果相當(dāng)顯著，還大大提高了可見(jiàn)度。注意細(xì)銅線與鋁箔筒兩端接觸好。,改進(jìn)方法：,在評(píng)比型說(shuō)課中還要講究說(shuō)課藝術(shù)注意以下幾點(diǎn)：,2.體現(xiàn)一個(gè)“美”子。美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課跟講課一樣，應(yīng)給人美的享受。 內(nèi)容