1、初選是箭，教材，教法，學(xué)習(xí)法，課程，綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，1，教材：(1)，正文內(nèi)容：牙齒文本是由三國演義挑選的，本文主要是嫉妒周瑜諸葛亮的才能，十天寫了制作10萬支箭的任務(wù)，讓他為難。文章中人物的角色明顯，因此要引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物的性格，同時本文的思維練習(xí)主要設(shè)計了提出學(xué)生引導(dǎo)有價值問題的練習(xí)。指導(dǎo)綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，(b)，教育目標(biāo)：1，第一次課文閱讀，學(xué)生大膽提出感興趣的問題，解決徐璐。(這是能力的培養(yǎng))2，理解課文的內(nèi)容，閱讀課文，總結(jié)諸葛亮的初選借箭成功的原因。這是過程和方法的培養(yǎng)。3、在故事中的具體人和事的啟發(fā)下，要有學(xué)生求知欲、創(chuàng)新意識、教育學(xué)生等寬廣的胸懷。這是情感態(tài)度

2、和價值的培養(yǎng)。(三)，中難點(diǎn)：1，學(xué)課文，從文章中體會諸葛亮的“神器妙山”。2.大膽提出感興趣或不知道的問題，學(xué)生指導(dǎo)徐璐解決。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，第二，教學(xué)方法：自主、合作和探索的教學(xué)方法(設(shè)計意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：鼓勵多方面的創(chuàng)造性閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力)。此外，課后思考考試問題中，與訓(xùn)練學(xué)生的提問能力牙齒，我經(jīng)常、合作、探索本文的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題能力。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，三，教學(xué)法：以時流感為主，推測，畫畫，議論，說，寫，表演方法，學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)，聽，讀等基本國語素養(yǎng)。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，4，課程：1，復(fù)習(xí)課文，引入新的第二課，環(huán)境質(zhì)疑，引發(fā)

3、探索。3、專題呈現(xiàn)，重點(diǎn)探討。4、巧設(shè)疑問，深化探索。5，總結(jié)課文，艱難的探索。6、課外活動，擴(kuò)大。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，(b)，環(huán)境問題，探究觸發(fā)器。提出有價值的問題。)1，老師環(huán)境：學(xué)生猜測瑕疵，老師問題是文章中的某個問題。2、學(xué)生閱讀，猜測問題。(設(shè)計意圖):蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣的源泉隱藏在深處，你必須發(fā)現(xiàn)挖掘它。”在牙齒部分，我創(chuàng)立了推測問題的情景，引起了對學(xué)生初閱讀探究的強(qiáng)烈興趣，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生探究的自主性和主動性。同時，牙齒第一閱讀鏈接的實施也有助于學(xué)生認(rèn)識文本的“語言表面”，形成早期的整體印象，為學(xué)生探索文本奠定了堅實的基礎(chǔ)。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，(3)，專題呈現(xiàn)

4、，重點(diǎn)探索。閱讀課文，體會諸葛亮的神器妙山。1) 1 .老師發(fā)表心中苦惱的那個問題，作為教材，本課重點(diǎn)探索專題：諸葛亮的神奇妙山出現(xiàn)在哪里？2.一邊布置學(xué)生，一邊讀課文，一邊思考課文中的哪些資料與牙齒問題有關(guān)，畫相關(guān)文章，旁邊寫啟蒙。3教師用課件提出答題形式，報告形式：我認(rèn)為諸葛亮的神妙計算(什么)，我的根據(jù)是(請閱讀文中的資料)。然后具體地告訴我，我根據(jù)牙齒資料是怎么想的。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，天文學(xué)，熟人的心，計謀，地理，閱讀監(jiān)：諸葛亮說：“但是牙齒的事不能告訴多德?！比绻溃业挠媱澗屯炅?。老叔答應(yīng)了。他說諸葛亮借船有什么用，回來報告加油，果然不提借船的事，諸葛亮不用竹子、靈帽、橡膠

5、。露宿者私自分配了20艘船，每艘船配有30名士兵，按諸葛亮的話，安排了青浦萬人和草柄，等待諸葛亮的派遣。諸葛亮笑著說?！办F這么大，曹操一定不敢派兵。我們只喝酒玩，天一亮就回去。曹操聽到鼓聲和喊聲，就下令了.河里霧大，敵人來進(jìn)攻。我們看不清虛實。不要輕易出動，讓豁達(dá)手向他們射箭。不讓他們靠近茄子?！八扇说礁珊荡?，6000多名弓箭手一齊向河里射箭，箭好像在下雨。、河里霧大，敵人突然來進(jìn)攻。我們看不清虛實，不要輕易出動，只讓弓箭手向他們射箭，不讓他們靠近茄子。閱讀認(rèn)識：綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，諸葛亮說：“你借給我20艘船，每艘船需要30名軍人?，斄崭窳植坚８采w，還有一千多個草柄，放在船的兩邊，我自

6、有妙用。第三天有10萬支箭?！爸T葛亮下令連接20條船用繩子，向北岸走去。諸葛亮下令船頭向西，船尾向東，一字不差，叫船上的軍，擊鼓大聲喊。諸葛亮又下令降船，面向船頭以東，船尾向西，還在鼓聲中，靠近趙軍水寨，收到了箭。閱讀認(rèn)知：綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計意圖：1，展示專題探索是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件展示困擾心靈的問題。諸葛亮神妙的計算在哪里？)事實上，牙齒單元具有以下幾個茄子特征，因此著重于專題探索。第一，它涵蓋了本文最大的內(nèi)容。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國電視電視劇，英語)第二，它有一定的難度，學(xué)生們要花點(diǎn)精力研究和探索。第三，其答案是多樣的，可以充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，因此具有開放性。第四，它是逆城。

7、因為要根據(jù)牙齒文章的已知內(nèi)容推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生歷史的能力。2、在學(xué)生合作探索專題過程中，根據(jù)老師深度教室瞬時、點(diǎn)撥號、學(xué)生要求確定的規(guī)則交換報告。這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生，更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3.在學(xué)生報告過程中，適時提出重點(diǎn)語團(tuán)課件，通過學(xué)生品流感角進(jìn)一步加深了諸葛亮對人物的認(rèn)識。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，(4)，聰明的問題，深化探索。理解文章主要人物的性格特征。)1，老師疑惑：在文章中描述諸葛亮的語言時，只使用了一個地方的提示語中的一個修飾限制詞，那就是笑匠，請用課文聯(lián)系，想想諸葛亮在嘲笑誰，為什么笑。大衛(wèi)亞設(shè)，“美國電視電視劇”，“2”)。學(xué)生們一邊讀文章，一邊說：“諸葛亮在笑。嘲笑他的(某種性格)。這是一種笑。3、摘要、相機(jī)提出第二個問題：加油哪個地方不如諸葛亮？請寫下你所想的。4、照相機(jī)進(jìn)行學(xué)生思想教育。綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)，設(shè)計意圖：以諸葛亮的妙算探索為基礎(chǔ)，提出諸葛亮神秘的微笑和周瑜究竟是哪個地方不如諸葛亮，啟發(fā)了牙齒兩個茄子關(guān)鍵，引導(dǎo)了學(xué)生監(jiān)察門對主要人物性格的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步透徹地理解了學(xué)生課文的