1、電磁感應說課稿,臨邑縣成人職業(yè)教育中心 滕守泉,一、說教材：,（一）教材分析 本課程所使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的電工學（第四版）屬于國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材，本節(jié)內(nèi)容位于第二章“磁場與電磁感應”中的第四節(jié)。電磁感應作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是學生學過的磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電，變壓器工作原理的基礎。根據(jù)教學大綱要求電磁感應需用兩課時教授。第一部分是電磁感應現(xiàn)象和楞次定律（1課時）；第二部分是法拉第電磁感應定律和直導體切割磁力線產(chǎn)生感應電動勢(1課時) 現(xiàn)在我主要探究如何上好本節(jié)課的第一部分。,（二）學情分析 本節(jié)課教授對象是中職機電專業(yè)一年級的學生，該班學生主要

2、來源初中和部分高中畢業(yè)生，他們初步具備電磁的基礎知識，了解了電能生磁和磁場對電流的作用等知識。但基礎參差不齊，認識水平不同。學習主動性不夠。形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱。理論學習和實際運用相脫節(jié)。因此，通過實驗操作和多媒體直觀教學，提高學生的理論與實踐的結合能力。,（三）教學目標 根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點和中職學生的總體認識和思維發(fā)展水平，制定本節(jié)課的教學目標。 （1）、知識目標 、通過引導觀察實驗演示，使學生了解產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件。 、觀察、分析、總結出楞次定律。 、能初步理解、應用楞次定律來判斷感應電流的方向。,（2）、能力目標 、通過實驗教學，進一步培養(yǎng)學生觀察實驗、分析、歸納

3、、總結規(guī)律的能力。 、通過對楞次定律中所涉及的電磁場、磁通量變化、感應電流磁場等概念的辨析，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 （3）情感目標 通過法拉第歷時十年不懈努力探索，終于摘取科學碩果精神的感悟，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，豐富完善同學們的世界觀。在課堂上： 充分發(fā)揮學生的主動性，任學生在寬松的環(huán)境下學習。 探索性實驗，符合“實踐認識再實踐再認識”的規(guī)律，通過實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀念。感受科學技術對社會發(fā)展的作用。,（四）教學重點和難點： 由于本節(jié)課主要是抽象概念為主，前面所學的“電場”和“磁場”只是局限于“靜態(tài)場” ，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應電流的磁場之間的

4、相互聯(lián)系是一種“動態(tài)場”，并且由“靜到動”是一個大的飛躍，所以學生理解起來要困難一些，因此產(chǎn)生感應電流的條件，楞次定律是教學的重點。 學生對楞次定律應用過程中，“阻礙”一詞的正確理解是楞次定律應用的關鍵，所以把教學難點放在楞次定律的應用，判斷是否產(chǎn)生感應電流及電流的方向上。,二、教法分析 1、教法選擇 依據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的特點，我采用以下4種教學方法： （1）啟發(fā)式教學：步步設疑，環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學生的思維。通過演示實驗引入本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維。 （2）多媒體輔助教學法：充分利用多媒體的簡便，形象，直觀給學生創(chuàng)造一個輕松，高效的學習環(huán)境。激發(fā)學生

5、的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，從而達到提高課堂教學效果的目的。 （3）探究式教學：盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題找出規(guī)律。 （4）實物演示，鍛煉學生的動手動腦能力,2、教學手段： 在“楞次定律”教學中，除了做好演示實驗外，為了突破“阻礙”這個教學難點，可以采用多媒體技術來生動形象地展示,當條形磁鐵插入和拔出時,磁場變化而導致磁通量變化，電流計指針將來會擺動，從而說明產(chǎn)生感生電流，讓學生體會磁通量的變化使感應電流的方向發(fā)生變化的過程，使得本來無形的物理過程變得有聲有色。,3、教學教具準備： （1）、多媒體教學控制平臺。（2）、電流計，線圈，條形磁鐵，開關，導線若干。（3）、自制多媒體課件。 三、學

6、生學法指導： 以電子演示文稿為主線，引導學生：看（觀察現(xiàn)象）、聽（教師啟發(fā)講述）、想（動腦思考）、議（參與討論）、做（實物實驗）讓學生在參與中，主動索取知識，掌握知識，提高能力。使學生形成：問題激發(fā)-自發(fā)思維感性認識理性認識實踐證明學以致用的學習思路。從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，培養(yǎng)學生分析問題的能力是本節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。,四、教學過程設計 1、設置提問、引入新授（3分鐘）-復習提問：（1）電流產(chǎn)生磁場 （2）安培定則-講述奧斯特實驗過程,通過奧斯特電能夠產(chǎn)生磁場的實驗，引導學生提出疑問“既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，利用磁場能否產(chǎn)生電流呢？”針對這個問題介紹，在很長時間里，很多科學家也進行了

7、不懈的努力，但大多以失敗而告終，可見磁生電條件的特殊性。英國物理學家法拉第，用了十年的時間，終于解決了這個問題。他是怎樣解決的哪？這樣就自然導入磁場能產(chǎn)生電流的電磁感應現(xiàn)象的講解。（用實驗演示）。,2、實驗演示，觀察現(xiàn)象；分析現(xiàn)象，得出結論（20分鐘）引導學生親自動手實驗，看電流表擺動情況？,導體切割磁感線產(chǎn)生感應電流,（1）讓導體AB在磁場中向右或向左運動?，F(xiàn)象：電流表指針偏轉(zhuǎn)說明有電流 （2）導體AB靜止或上下運動?，F(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)說明沒有電流。 因此得出：閉合電路中一部分導體做切割磁感線運動時，電路中就有電流產(chǎn)生。,將線圈與電流計連接，然后將磁鐵插入、拔出或停止,（3）把條形磁鐵插

8、入線圈或拔出線圈?，F(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 （4）把磁鐵插入線圈后靜止或磁鐵和線圈以同一速度運行。現(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有電流。,引導學生觀察實驗并進行概括： 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。 這種利用磁場產(chǎn)生電流 的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫感應電流。 因此總結出感應電流產(chǎn)生的條件： 電路必須閉合。 磁通量發(fā)生變化（用動畫演示磁通變化）,1、在線圈不變的情況下，上下移動線圈磁通量的大小發(fā)生變化 2、在磁場不變的情況下，改變線圈的面積磁通量的大小發(fā)生變化,3.仿真實驗，理解新知識（10分鐘）,通過以上演示將無形的磁感線變成，看得見能移動真實現(xiàn)

9、場，激發(fā)學生的學習興趣，提高注意力。,通過以上仿真實驗引導學生，正確理解感應電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化的內(nèi)容及內(nèi)容中“阻礙”的含義?！白璧K”不是“相反”，原磁通增大時方向相反。原磁通減小時方向相同。 總結出：判斷感應電流方向的步驟 （1)明確原來磁場的方向及穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。 (2)根據(jù)楞次定律確定感應電流的磁場方向。 (3)利用安培定則確定感應電流的方向。,4、反饋練習，靈活運用（8分鐘） 通過一個例題的講解，讓學生掌握應用“楞次定律”判斷感應電流方向的步驟。然后再給出一道類似的判斷感應電流方向的題目，讓學生到黑板上來完成，鍛煉學生對所學“楞次定律”理論的實際運用能力。 5、課堂小結，形成體系（3分鐘） 請同學自己歸納本節(jié)課都學了哪些知識點？鍛煉學生的歸納總結能力。教師做最后總結 6、布置作業(yè)，鞏固知識（1分鐘） （1）書面作業(yè)。課本 51 頁9 題，練習冊P15，1、2題 （2）布置預習任務告訴下節(jié)課提問，激勵學生自學的積極性。,五、板書設計,本次授課內(nèi)容全部采用多媒體PPT教學，板書設計突出主題。 一、電磁感應現(xiàn)象 實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電。 實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。 產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路只有穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉