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1、用弘文的專業(yè)成就我們孩子的未來,對弘文辦學的規(guī)劃與思考 2006/12/19,一所超常規(guī)速度籌建的公建配套學校,設計圖,05年5月2日,05年7月28日,一、學校概況,創(chuàng)建于2005年9月，占地面積55畝，總建筑面積21378平方米，規(guī)劃招生規(guī)模為45個教學班，現(xiàn)有30個教學班，1283名學生。 現(xiàn)有教師107名，國家級骨干教師1人，上海市名校長、名師培養(yǎng)對象2人，碩士2人，中學高級教師7人。教師平均年齡32歲。,二、打基礎與謀發(fā)展,（一）文化引領：整體構建弘文學校文化 校訓：弘毅人文（寬弘自強、人文和諧） 辦學理念：主體建構人文蘊育 倡導以人為本，讓課堂煥發(fā)生命活力、讓班級洋溢成長氣息、讓校

2、園成為人文家園,校風：“三樂” ，即寬弘樂群、自強樂學、崇文樂思 教風：“三業(yè)”，即專業(yè)創(chuàng)新、敬業(yè)愛生、樂業(yè)育人 設立“三樂”學生獎 設立“三業(yè)”教師獎,二、打基礎與謀發(fā)展,問題：如何讓理念成為行為？,（二）課程奠基：“全課程”觀點 基于“弘毅人文”校訓、廣義課程概念和多元智能理論的“全課程”觀點 從課程內容角度，整體構建課程體系，全方位促進學生全面、和諧發(fā)展 從學生成長角度，九年一貫整體設置課程，全過程關注學生全面、和諧發(fā)展 從課程管理角度，實現(xiàn)管理者與教師、教師與學生、學校與家庭在課程管理方面的互動配合，全員推進學校課程建設,二、打基礎與謀發(fā)展,問題：如何處理好各類課程之間的關系？,（三）

3、師資整合：教師事關重大 集聚、整合和提升 以開放的胸懷引進：“中才說” 立足校本的培訓與研修：提高教師人文素養(yǎng)專題系列（觀看故宮等）、改變你自己、“三業(yè)堂”03年青年教師發(fā)展工作室行動計劃 教師管理：保證基本規(guī)范、倡導自主發(fā)展 評價與激勵：分級分項評價/個體團隊結合,二、打基礎與謀發(fā)展,問題：學科領軍人物的培養(yǎng)與不勝任教師的流轉？,（四）管理創(chuàng)新：管理出效益 科學管理下的人文關懷 管理機構設置和權限劃分：“一體兩翼” 制度文化（價值觀）： 系統(tǒng)思考：強調制度之間的關聯(lián)，體現(xiàn)統(tǒng)整的價值趨向； 重在落實：制度不在于多在于精，制度不在于長在于實，制度不在于制定在于實施 制度為先：以人為本是指制度的制定過程和內

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