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文檔簡介

第十一章 幼兒園的教學,丁海東 山東師范大學教育學院,第一節(jié) 幼兒園教學的一般概述,一 、幼兒園教學的概念 二 、幼兒園教學的特點 幼兒園教學由于受幼兒身心發(fā)展的制約，有它自身的特點，現(xiàn)分述如下： （一）幼兒是通過親自的擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感知客觀事物，從不同角度認識事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關系，獲取感性經驗的。,（二）幼兒園通過與成人和同伴的相互交往、相互作用，通過游戲、觀察、學習、模仿教師、通報或周圍熟悉的人們的語言、表情、聲調、技能等等。 （三）隨著幼兒園語言的發(fā)展（第二信號系統(tǒng)的發(fā)展），幼兒不僅可以直接感知認識事物，而且能通過語言的描述、講解來認識更多的不能直接感知的事物，還能接受成人的言語指示來調節(jié)行為，而且通過自己的言語來調節(jié)自己的行為。,（四）幼兒好奇心強，容易被外界的新異刺激引起探究和興趣但幼兒興趣不持久。 （五）由于幼兒知識經驗貧乏，思維具體形象，注意不穩(wěn)定、抑制能力差，神經系統(tǒng)容易興奮和疲勞等特點。 三、幼兒園教學的發(fā)展,第二節(jié) 幼兒園教學的過程,一、 幼兒園教學過程的理論基礎 （一）以辯證唯物主義認識論為哲學基礎 （二）兒童神經系統(tǒng)的結構和機能理論提供了學習的生理基礎 （三）皮亞杰的認識發(fā)展理論對幼兒園教學的影響 二 、幼兒園教學過程的基本因素

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