1、聽(tīng)讀課文，熟悉內(nèi)容,1、自讀課文，參考注釋，疏通詞句 2、以小組為單位，翻譯課文大意，能解決的在組內(nèi)解決，不能解決的一塊討論。,自我尋疑，走進(jìn)內(nèi)容,世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里 馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬 ，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之 間，不以千里之稱也。,即使,受到屈辱,著稱,世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬,千里馬,是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有,因此，即使是很名貴的馬,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的馬一起死在馬廄里,不能獲得千里馬的稱號(hào),馬之千里者，一食或盡粟一石。 食馬者不知其能千里而食也。是 馬也，雖有千里之能，食不飽 ，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與 常馬等不可得，安求其

2、能千里也？,日行千里的馬,一頓有時(shí)能吃下一石糧食,喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它,（所以） 這樣的馬,雖有日行千里的能耐，卻吃不飽,它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái),想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里哪？,一食或盡粟一石： 食馬者不知其能千里而食也食 食不飽，力不足 食之不能盡其材,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴 之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天 下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知 馬也。,鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它有不是以使它阿充分發(fā)揮自己的才能,聽(tīng)他嘶叫卻不懂得它的意思，,（反而）拿著鞭子，,“天下沒(méi)有千里馬”,唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是

3、他們不識(shí)得千里馬啊！,合作探究,1、 本文的主旨句是什么？千里馬比喻什么？伯樂(lè)比喻什么？ 2、 千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的？ 3、 課文中哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？ 4、作者為什么會(huì)發(fā)出千里馬常有而伯樂(lè)不常有的感慨？,相關(guān)資料,馬說(shuō)大約作于貞元十一年至十六年間（795800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽（hun）人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。,一封朝奏九重天， 夕貶潮州路八千。 欲為圣明除弊事， 肯將衰朽惜殘年。 云橫秦嶺家何在？ 雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。 知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意, 好收吾骨瘴江邊。,左遷至