1、做一個(gè)學(xué)生瞧得起的教師,致教師心得體會(huì),1,暑假我有幸拜讀了朱永新老師的致教師一書，本以為沒什么好看的，也并不樂意看。為了完成瑞紅主任布置的任務(wù)，像小學(xué)生一樣把看書當(dāng)成了自己的暑假作業(yè)，于是把我書放在了床頭。在暑假過去一半的時(shí)候，不得已我翻開了第一頁，前言是一首小詩。說實(shí)在曾不知道多少次，我們看到文章里用“園丁”，“蠟燭”，用“春蠶”，用“人類靈魂的工程師”來贊喻老師，這樣的字眼我雖不反對(duì)，可也不贊同。但在這小詩里，我找到了思想的共鳴。詩是這樣寫的：,2,教師，不是園丁 教師本身應(yīng)該是一朵花 教育是師生互相作用的過程 教師，不是蠟燭 教師不能以化為灰燼為代價(jià) 以此去照亮學(xué)生 教師，不是春蠶 教

2、師的固步自封才會(huì)作繭自縛 心靈的成長來自每個(gè)季節(jié),3,教師，不是人類靈魂的工程師 沒有誰的靈魂是機(jī)器 能用某種工藝任意修理完成 教師就是教師 與學(xué)生是相互依賴的生命 簡(jiǎn)短的小詩，對(duì)我們的思想進(jìn)行了革新，顛覆了傳統(tǒng)的舊觀念，他與眾不同的解釋吸引了我。的確，教師是人不是神，那么高標(biāo)準(zhǔn)的贊譽(yù)像給老師帶上了精神枷鎖一樣。全書共分為四輯，全部用書信的結(jié)構(gòu)，一問一答的形式，對(duì)一線教師在工作中遇到的問題，進(jìn)行了逐一解答。由于內(nèi)容繁多，我簡(jiǎn)單挑選了幾處經(jīng)典的部分談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 。,4,做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師 一個(gè)老師如果連學(xué)生都瞧不起，就沒資格做老師，也無法在學(xué)校安身立命，日子肯定也會(huì)過得非常痛苦。 做一

3、個(gè)教書匠，做一個(gè)混日子的老師很容易，但做一個(gè)真正讓學(xué)生瞧得起的老師，并不是一件容易的事情。 教師職業(yè)大致有四種境界： 第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師； 第二，是讓自己心安的老師； 第三，是讓學(xué)校驕傲的老師 第四，是讓歷史銘記的老師 其中最基礎(chǔ)的境界就是做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。,5,這也是我給自己樹立的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師？簡(jiǎn)單來說就是陶行知說的那八個(gè)字：“學(xué)高為師，身正為范。 ”記得我上師范的時(shí)候，通往教室的大門上就有這幾個(gè)字，那時(shí)并不懂這些字的含義，直到當(dāng)了老師才漸漸明白。 學(xué)高為師，就是要把課上的好一點(diǎn)，要讓學(xué)生佩服你。當(dāng)然，學(xué)高為師并不是指老師要任何方面都比學(xué)生強(qiáng)。

4、而是作為一個(gè)老師，用心去寫每一個(gè)教案，用心去教每一門課，用心去布置每一道題。一旦遇到自己不懂的問題，能夠和學(xué)生平等熱切地共同求索，不必要求自己全知全能，但自身要有著求知的熱情與能力。,6,身正為范，就是要對(duì)自己要求高一點(diǎn)。老師的言行，是學(xué)生活生生的教科書。為人師表，才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行。 教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)幫助別人的人，應(yīng)該有一種悲天憫人的情懷，對(duì)弱者有著天然的同情。你不能對(duì)學(xué)生之間發(fā)生的事情視而不見，你應(yīng)該關(guān)愛孩子，無論是家境貧寒的，父母離異或?qū)W習(xí)困難的孩子，把愛獻(xiàn)給這樣的學(xué)生，這樣的情感不僅感染他們，會(huì)令這樣的孩子喜歡，也會(huì)令其他的孩子敬佩。不管結(jié)果怎樣，我們用心了，盡力了就夠了。

5、這個(gè)要求其實(shí)不高，只要用心去做，我們都能做到。,7,當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生瞧得起，還是不夠的。還要讓自己做一個(gè)心安的老師。一個(gè)對(duì)的起自己良心的教師。讓自己心安，并沒那么容易。對(duì)公眾的指責(zé)，你可以視而不見聽而不聞。但良心的譴責(zé)，你必須認(rèn)真面對(duì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)無法逃脫。 教師的第三種境界，是做一個(gè)讓學(xué)校驕傲的老師，讓學(xué)校為你而感到自豪。過去我們對(duì)學(xué)生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實(shí)際上我們教師也應(yīng)該對(duì)自己寄予這樣的期望。如果一個(gè)老師做到在學(xué)校里可以很難被取代，如果你走了，短時(shí)間找不到人來替代你，那么，你自然是一個(gè)學(xué)校非常需要，校長非常贊同，同事非常想念的人，那才是真的了不起。,8,其實(shí)，我們每

6、個(gè)人都有一個(gè)崗位，每個(gè)崗位都可能成為不可替代的崗位。比如一個(gè)普通的門衛(wèi)，我們每天都要從大門進(jìn)出，門衛(wèi)的言談舉止，每一個(gè)表情，最后給人留下的印象，不僅代表了門衛(wèi)本人，也代表這個(gè)單位。即使一個(gè)清潔工人都可以做到不可替代。就像香港大學(xué)把“榮譽(yù)院士”的稱號(hào)授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學(xué)生做飯，掃地，悄悄地為生病的學(xué)生煎涼茶、為熬夜的學(xué)生煲雞湯，對(duì)高等教育界做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)，以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢？ 可見每個(gè)崗位都可以做得精彩，每個(gè)舞臺(tái)都可以創(chuàng)造輝煌。,9,經(jīng)這么一解釋，原本覺得困難的事，似乎也并沒有那么難了。所以我們要學(xué)會(huì)從自己的職業(yè)、從

7、自己的崗位中提升自己，把工作做到極致。讓學(xué)校永遠(yuǎn)記住你，讓學(xué)校以你為傲，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的第三種境界。 最后一種，當(dāng)然是難度最大的境界。就是做一個(gè)讓歷史銘記的老師。被歷史銘記，就意味著你的人生傳奇，你的精神生命將會(huì)長久地陪伴和鼓舞著更多人前行。 后一種境界我可能達(dá)不到，但只要我們能夠不混日子，愿意努力成為一個(gè)學(xué)生內(nèi)心瞧得起的老師，在這個(gè)起點(diǎn)上，從每件小事開始，一件件堅(jiān)持不懈的做著，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續(xù)攀登。 此外，不僅要做學(xué)生瞧得起的老師，還要在博采眾長和揚(yáng)其所長之中做獨(dú)具風(fēng)格的老師。,10,一個(gè)老師要形成自己的風(fēng)格并不容易，擁有風(fēng)格就意味著你已經(jīng)出類拔萃，甚至意味著你已經(jīng)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，意味著你已經(jīng)成為一名卓越的老師。有的老師可能靠形象贏得學(xué)生，有的老師靠語言征服學(xué)生，有的老師靠態(tài)度打動(dòng)學(xué)生等等，不同的老師完全可以有不同的風(fēng)格。作為一名年輕教師，我們應(yīng)該對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)作出正確的判斷，發(fā)揚(yáng)自己的強(qiáng)項(xiàng)，不斷豐富自己，完善自己。不好高騖遠(yuǎn)，不過于急切，沉下心來修煉，逐漸形成自己的風(fēng)格。 像我們辦公室的秦文立