1、打造目標導(dǎo)向性強的課,河口中心小學(xué)曾志就,教材講不完 學(xué)生厭學(xué) 考試難,根源：教學(xué)目標不明，教學(xué)內(nèi)容不清,所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標服務(wù)，且常流于形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標,一、宏觀目標,基于標準、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準指導(dǎo)和評價伴隨，打造簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標導(dǎo)向性強的課,目 標,深刻領(lǐng)悟小學(xué)英語課程標準,二級目標,一級目標,二、教學(xué)目標設(shè)定的前提,分級目標的描述方式（一級）,對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（情感態(tài)度目標） 能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）

2、。 能做簡單的角色扮演。 能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。 能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（語言技能與知識目標） 在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達，對英語具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標） 在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。（文化意識目標）,分級目標的描述方式（二級）,對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度目標） 能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短敘述。 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖

3、片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（語言技能與知識目標） 在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標） 樂于了解外國文化和習(xí)俗。（文化意識目標）,目標與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合,二、教學(xué)目標設(shè)定的前提,建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面,語言能力,指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力,文化品格,指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。,思維品質(zhì),指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點,學(xué)習(xí)能力,指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力

4、提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。,注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道,目標與單元整體設(shè)計相結(jié)合,二、教學(xué)目標設(shè)定的前提,單元統(tǒng)整 內(nèi)容整合 語境帶動 語用體驗,單元設(shè)計思考,小學(xué)英語的課堂，基于單元設(shè)計的思考是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點。,單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注：,準確把握單元不同板塊的功能 準確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計,單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點,板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合

5、，內(nèi)容相近 課時之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓(xùn)練活動,單元教學(xué)整體設(shè)計,各有側(cè)重，功能不同 但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機的結(jié)合 圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識和語言技能體系,每個課時到位但是不要越位,單元整體設(shè)計的建議,建議： 備課時先搭建單元整體框架，再作分課時細化； 備課的過程是：從整體到局部再回到整體,單元整體設(shè)計的年級整合,年級的整合 三年級上冊unit5 P48 egg water coke rice juice fish bread milk 核心句型： Id like some juice,please. Im hungry.,年級的整合 三年級

6、下冊unit5 5P48 pear apple orange banana watermelon strawberry grape I like apples. Do you like pears? Yes , I do. No, I dont.,年級的整合 四年級上冊unit5 5P48 dinner soup Vegetable ready What would you like for dinner? Id like some,單元整體設(shè)計的內(nèi)容整合,二、教學(xué)目標設(shè)定的前提,全面考慮教材內(nèi)容,三、目標具體化,三維目標,“知識和能力” “過程與方法” “情感、態(tài)度、價值觀”,反思,總是停留

7、在某一知識點的教學(xué)上,反復(fù)圍著目標知識,反復(fù)圍著目標知識，不敢越雷池半步， 只求學(xué)生能將知識點爛熟于心,四、教學(xué)目標設(shè)定的ABCD四要素,Audience （聽眾） 行為的主體：學(xué)生 Behavior （行為） 學(xué)生能做什么 Condition（條件） 行為在什么條件下產(chǎn)生 Degree (程度） 行為的標準和程度 四個因素須同時具備,五、教學(xué)目標設(shè)計明確具體、切實可行,明確具體：教學(xué)目標在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以及教學(xué)評價中始終發(fā)揮著重要的激勵和標準作用。,教學(xué)目標,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實施,教學(xué)評價,服務(wù)于目標,教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計、素材的收集、課堂用語的運用、課件的制作、媒體的運用，還有板書、簡

8、筆畫、唱歌、跳舞，chant等等,所有一切都不過是手段和途徑，都是為目標和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標明、內(nèi)容清的前提下才有價值。,（一）導(dǎo)入,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強，能真正起到導(dǎo)入的作用。,教師要使用恰當?shù)倪^渡話語，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動有機地銜接起來,（二）結(jié)合教材文本情景教詞句,教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語境。,結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負擔，而且使思路清晰,（三）讓英語充滿“溫度”,有“溫度”的英語：真實，有感情,（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗,只有把教材文本的語用落實，學(xué)生才有體驗的機會，英語才能成為技能,（五）教學(xué)具有邏輯性,

9、教師在創(chuàng)設(shè)場景時不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進。,更換網(wǎng)上圖片頭像， 保持與主線一致,What would you like?,Id like some soup.,What would you like?,Id like some soup.,Id like some soup,歌曲欣賞是Mike與John的對話 Id like some fish 但在推進教學(xué)是Mike與Mum的對話，不涉及fish 而涉及soup與bread 歌謠教學(xué)必須符合邏輯,（六）、用“聽”豐富課堂,師生連接,多媒體與學(xué)生連接,生生連接,基于文本聽力 聽力經(jīng)常化 多元化聽力方式 梯度聽力 科

10、學(xué)化聽力,多媒體處理與課堂結(jié)合,課文動畫：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因為不穩(wěn)定性，會出現(xiàn)白屏（有聲音無畫面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性,課文動畫視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放）。善用手機，用手機騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/files/videos找到你下載的視頻，轉(zhuǎn)傳給電腦版QQ,格式轉(zhuǎn)換：“格式工廠”，可以把mp4轉(zhuǎn)換wmv,音頻截?。簽榱税颜n文錄音分段截取或合成，我們需要用到軟件“wavepad”。雖然是英文版，但操作簡單，“open”打開一個音頻

11、文件，選取部分音頻，“copy”，然后“new”新建一個音頻，“paste”，保存,更換頭像：很多時候，課文光碟給的素材不夠，我們必須用網(wǎng)上，但為了保持其行為動作的邏輯性，必須換頭像。我們可以用photoshop。若 覺得難，我們可以用“美圖秀秀電腦版”,小學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號,方直金太陽,小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計,教研網(wǎng),跟Ada老師讀故事學(xué)自然拼讀,魯子問,外研社分級閱讀,小學(xué)英語,小學(xué)英語分級閱讀,洪恩英語,教師的修煉,修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚,修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；,修煉自己的心靈， 讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超