1、學(xué)位與研究生教育文稿格式要求在向本刊投稿之前，請您對照本要求修訂文稿。在本要求的最后附有稿件模擬樣本。1 題目 文題和各級標(biāo)題一般不超過20個漢字，避免使用非公知、公用的縮略詞、代號等，同時提供英文題目置于文稿的最后。2作者姓名 作者的真實姓名，姓在前名在后。3. 中文摘要 一般控制在200個漢字以內(nèi)，包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。詳見文摘編寫規(guī)則（GB 644786）。4. 關(guān)鍵詞 每篇文章可選35個能反映文章主要內(nèi)容的單詞、詞組或術(shù)語。5. 作者簡介 包括作者姓名，單位全稱，職稱或職務(wù)，作者所在城市名和郵政編碼等，如果是在讀博士或碩士研究生，還要注

2、明XX學(xué)科專業(yè)在讀博士（碩士）研究生。如有多名作者，簡介中只介紹前3名作者的情況。6. 基金項目 文章如系某科研基金資助項目，應(yīng)在文題末的右上角加注*號，并采用腳注方式于篇首頁腳處注明基金項目標(biāo)準(zhǔn)名稱和項目編號。7. 正文 正文篇幅一般控制在8000漢字（記空格，圖標(biāo)占位）以內(nèi)。內(nèi)容力求有創(chuàng)新，有一定的理論或現(xiàn)實意義。 8圖 圖應(yīng)有“自明性”。圖要編排序號（哪怕只有一個圖），每一個圖應(yīng)有簡短確切的題名，連同圖號置于圖下方。 9表 表應(yīng)有“自明性”。表應(yīng)編排序號（哪怕只有一個表），每一個表應(yīng)有簡短確切的題名，連同表號置于表上方。10內(nèi)容注釋 內(nèi)容需要注釋時采用腳注方式列于當(dāng)前頁的頁腳處，文中須在

3、注處右上角加注圓括號序號，即、等。 11參考文獻 來稿引用他人觀點或材料，須將參考文獻按正文中出現(xiàn)的先后秩序，采用尾注方式列于文后，文中須在注處右上角加注方括號序號，即1、2等。如果多次引用同一著者的同一文獻時，在正文中只標(biāo)注首次引用的文獻序號，并在方括號序號外著錄引文頁碼，如173、196等。引文主要責(zé)任者姓前名后，超過3名者只著錄前3名，后加“，等”；作者姓名是西文的，姓全部大寫，名縮寫。著錄格式示例：普通圖書 主要責(zé)任者書名M出版地：出版者，出版年：起止頁碼譯著 主要責(zé)任者書名M譯者出版地：出版者，出版年：起止頁碼古籍 主要責(zé)任者書名M版本. 公元年歷（出版朝代年號）：起止頁碼論文集、會

4、議錄 主要責(zé)任者論文集名C 出版地：出版者，出版年：起止頁碼科技報告 主要責(zé)任者題名，報告代碼及編號R地名：責(zé)任單位，年份學(xué)位論文 主要責(zé)任者題名D所在城市：保存單位，年份專利文獻 專利申請者或所有者專利題名：專利國別：專利號P發(fā)布日期專著中析出的文獻 析出文獻主要作者析出文獻題名文獻類型標(biāo)志/專著主要責(zé)任者專著題名出版地：出版者，出版年：起止頁碼 期刊中析出的文獻 析出文獻主要作者析出文獻題名J期刊名，年，卷（期）：起止頁碼報紙中析出的文獻 析出文獻主要作者析出文獻題名N報紙名，出版日期（版次）電子文獻 主要責(zé)任者題名文獻類型標(biāo)志/OL(發(fā)表或更新日期)引用日期 http：/詳見中華人民共和

5、國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會2005年3月23日發(fā)布的文后參考文獻著錄規(guī)則（GB/T77142005）。注：文獻類型標(biāo)志普通圖書 M 會議錄 C 匯編 G 報紙 N 期刊 J 學(xué)位論文 D報告 R 電子公告 EB 聯(lián)機網(wǎng)絡(luò) OL 未知文獻類型 Z稿件模擬樣本我國農(nóng)學(xué)門類一級學(xué)科下自主設(shè)置二級學(xué)科的特征分析董 維 春摘要：分析了20022005年間我國學(xué)位授予單位在農(nóng)學(xué)門類博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科下自主設(shè)置二級學(xué)科的現(xiàn)狀，研究了新興學(xué)科和交叉學(xué)科的特征，對自主設(shè)置學(xué)科工作提出了若干建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；自主設(shè)置；學(xué)科特征作者簡介：董維春，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院副院長，教授，南京

6、210095?，F(xiàn)行培養(yǎng)研究生的學(xué)科體系由兩部分組成，主體部分依據(jù)1997年國務(wù)院學(xué)位委員會頒發(fā)的學(xué)科、專業(yè)目錄（簡稱目錄學(xué)科），擴展部分為2002年開始的在博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科下學(xué)位授予單位根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要自主設(shè)置的二級學(xué)科（簡稱自主設(shè)置學(xué)科）。開展自主設(shè)置學(xué)科工作是政府學(xué)科管理模式改革的一種嘗試， 一、農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科概況截至2005年，我國在農(nóng)學(xué)門類具有博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科的單位共30個，其中農(nóng)林院校25個。20022005年四年間，共有28個單位在農(nóng)學(xué)門類進行了自主設(shè)置學(xué)科，累計自設(shè)了182個學(xué)科（約占全國的10%），平均每單位6.5個。如表1所示，學(xué)位授予單位自主設(shè)置的學(xué)科中，作

7、物學(xué)一級學(xué)科下的目錄學(xué)科僅包括2個二級學(xué)科，但19個單位在該一級學(xué)科下共自設(shè)了76個二級學(xué)科，平均每單位4個，居8個一級學(xué)科之首；水產(chǎn)一級學(xué)科下自設(shè)學(xué)科數(shù)最少，3個單位只自設(shè)了4個二級學(xué)科，平均每單位1.3個。表2 所示的是20022005年四年間農(nóng)學(xué)門類8個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科下各單位自主設(shè)置學(xué)科的情況。從該表中可以看出，參與設(shè)置的單位數(shù)及設(shè)置的學(xué)科數(shù)均呈逐年下降趨勢，這與全國的總體趨勢是一致的1。表1 學(xué)位授予單位在農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科統(tǒng)計一級學(xué)科一級學(xué)科授權(quán)單位數(shù)自設(shè)學(xué)科的單位數(shù)自設(shè)學(xué)科的總數(shù)單位平均自設(shè)學(xué)科數(shù) 作物學(xué)2119764.0園藝學(xué)1010232.3農(nóng)業(yè)資源利用109242.7

8、植物保護109202.2畜牧學(xué)65163.2獸醫(yī)學(xué)9791.3林 學(xué)43103.3水 產(chǎn)3341.3資料來源：國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室網(wǎng)站（http:/ 29/ moe-dept /xueweiban /py_yjxkba.htm）表2 學(xué)位授予單位分年度自主設(shè)置學(xué)科統(tǒng)計一級學(xué)科2002年2003年2004年2005年單位學(xué)科單位學(xué)科單位學(xué)科單位學(xué)科作物學(xué)153982261411園藝學(xué)711381222農(nóng)業(yè)資源利用612242612植物保護6124711畜牧學(xué)471237獸醫(yī)學(xué)35111122林 學(xué)361311水 產(chǎn)2311合 計46952148153267資料來源：國

9、務(wù)院學(xué)位委員會辦公室網(wǎng)站（http:/ 29/moe-dept /xueweiban /py_yjxkba.htm）二、農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科的新興學(xué)科特征學(xué)科的不斷分化和綜合是兩種經(jīng)常起作用的基本趨勢。在19世紀(jì)中葉以前，新學(xué)科的誕生主要是依賴于科學(xué)的不斷發(fā)散與分化；20世紀(jì)30年代以來，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中聚合化趨勢已越來越明顯，愈發(fā)在推動新興學(xué)科發(fā)生的進程中占據(jù)優(yōu)勢地位2。一些看似不相關(guān)的學(xué)科，也會因知識對流、理論借鑒、模式組合、方法碰撞而產(chǎn)生互動，形成群相效應(yīng)3。新學(xué)科發(fā)生的驅(qū)動力有內(nèi)在動力和外在動力之分，內(nèi)在動力（根本動因）主要由學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)科的分化與綜合趨勢

10、、人才培養(yǎng)的模式選擇、教育資源的優(yōu)化配置等因素構(gòu)成，直接導(dǎo)致了新學(xué)科的孕育和創(chuàng)建，驅(qū)動了新學(xué)科的前沿伸展和整體演進；外在動力（環(huán)境層面）主要有“科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求、社會價值觀念的轉(zhuǎn)變和穩(wěn)定的社會政治環(huán)境”等因素構(gòu)成4，直接或間接地促進了新學(xué)科的發(fā)展。層次三角形發(fā)展三角形學(xué)科主體域圖1 學(xué)科主體域根據(jù)學(xué)科發(fā)生學(xué)，學(xué)科按其研究范圍的大小和抽象程度高低可分為不同的層次，如超學(xué)科、學(xué)科和子學(xué)科，構(gòu)成了學(xué)科的層次性；學(xué)科從發(fā)生、成長到衰退經(jīng)歷的一定的過程，如發(fā)達學(xué)科、發(fā)展學(xué)科、潛學(xué)科，構(gòu)成了學(xué)科的發(fā)展性。如果把學(xué)科層次三角形與學(xué)科發(fā)展三角形相疊加，如圖1所示，便得到一個“學(xué)科主體域

11、”。 “學(xué)科主體域”內(nèi)的學(xué)科應(yīng)具備以下六個標(biāo)準(zhǔn)：有明確的研究對象和研究范圍。有一群人從事研究、傳播或教育活動，有代表性的論著問世。有相對獨立的范疇、原理或定律，有正在形成或已經(jīng)形成的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。發(fā)展中學(xué)科具有獨創(chuàng)性、超前性，發(fā)達學(xué)科具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性。不是單純由高層學(xué)科或相鄰學(xué)科推演而來，其地位無法用其他學(xué)科替代。能經(jīng)受實踐或?qū)嶒灥臋z驗和證偽5。三、農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科的交叉學(xué)科趨勢所謂交叉學(xué)科是指兩門或兩門以上的學(xué)科相互結(jié)合、彼此滲透交叉而形成的新學(xué)科，其形成主要源于外在動力。農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科的交叉學(xué)科趨勢體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀要求：農(nóng)業(yè)科學(xué)的純理論、技術(shù)的進步很大部分來源于基礎(chǔ)科學(xué)

12、和技術(shù)科學(xué)的進步，尤其是來源于生物學(xué)和化學(xué)學(xué)科知識。自設(shè)學(xué)科廣泛地與生物科技的交叉，既體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以生物知識為主體的特征，也說明生物技術(shù)的強大力量對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著重要的先導(dǎo)性作用。我國農(nóng)業(yè)面臨著多重的資源約束與日益惡化的環(huán)境態(tài)勢，伴隨著人口增長與資源總量的減少，資源短缺將成為我國農(nóng)業(yè)在今后一個相當(dāng)長時期內(nèi)的常態(tài)6。在農(nóng)業(yè)的整體性要求下，引進工程技術(shù)理念，將在深層次上對農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行整體集成，系統(tǒng)提高農(nóng)業(yè)科技成果和生產(chǎn)的效益與效率。外源生物的侵入、食品品質(zhì)與衛(wèi)生、人畜共患病的防治、轉(zhuǎn)基因倫理及其潛在的負(fù)效應(yīng)等，已成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域及社會廣泛關(guān)注的安全問題。我國農(nóng)業(yè)正在實現(xiàn)從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟

13、體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、從粗放型經(jīng)濟增長方式向集約型經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的兩個根本轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)濟管理意識越來越強。農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)、智能化農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、PA技術(shù)（精確農(nóng)業(yè)）、3S技術(shù)（農(nóng)業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)）、災(zāi)害測報系統(tǒng)、規(guī)模化種植與養(yǎng)殖自動化系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)信息技術(shù)7，以其廣泛的滲透性和高度的先進性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，正在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域得到重視和應(yīng)用，大大改善了農(nóng)業(yè)的分散性、區(qū)域性、時空多變性、經(jīng)驗性，以及穩(wěn)定性和可控程度低的行業(yè)弱勢。四、對自主設(shè)置學(xué)科工作的建議開展自主設(shè)置學(xué)科工作是我國政府學(xué)科管理模式的一種改革，有效地釋放了培養(yǎng)單位的辦學(xué)自主權(quán)。但每一項改革都有其兩面性，若

14、宏觀控制不當(dāng)，會出現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的隨意性、學(xué)科名稱的失范及1997年學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整的“回潮”現(xiàn)象 1997年版學(xué)科、專業(yè)目錄為歷次修訂中調(diào)整幅度最大的一次，在調(diào)整學(xué)科門類及一級學(xué)科的基礎(chǔ)上，各學(xué)科門類平均減少了50%的二級學(xué)科。在這次調(diào)整中，農(nóng)學(xué)門類由原來5個一級學(xué)科和51個二級學(xué)科調(diào)整為8個一級學(xué)科和27個二級學(xué)科。這里的“回潮”現(xiàn)象指將1997年已被調(diào)整或合并掉的學(xué)科，在自主設(shè)置時恢復(fù)重設(shè)，形成1997年版學(xué)科、專業(yè)目錄的逆走向。等，帶來一定的負(fù)面影響。通過對我國農(nóng)學(xué)門類自主設(shè)置學(xué)科的特征分析，筆者對自主設(shè)置學(xué)科工作提出以下建議：1. 加強對自主設(shè)置工作的宏觀指導(dǎo)2. 正確認(rèn)識市場機制的局限性3. 以評估促進培養(yǎng)單位的資源配置參考文獻1 梁傳杰. 對我國開展一級學(xué)科下自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)工作的分析與思考J. 中國高教研究, 2005(9).2 李春景. 現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展學(xué)科交叉模式探析J. 科學(xué)學(xué)研究, 2004(3).3 陳燮君. 學(xué)科學(xué)導(dǎo)論M. 上海: 上海三聯(lián)書店, 1991.4 閔維方. 高等教育運行機制研究M. 北京: