1、 上海師范大學碩士學位論文中職生輟學成因及其教育對策研究以長興某職業(yè)學校為例姓名：劉小紅申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：陳煥章20100301 琫 甌 ” 瑃 瓹 ， 簊 分 內(nèi)容， 可以 采 用影 印、 縮印或其它手段 保 存 論文。保 密的論文在 解 密后 遵守此廊子 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文。 轉(zhuǎn) 引 馬 曉強 國外 教 育 經(jīng) 濟 學 視 野 內(nèi) 的輟 學 問 題研究 ：借鑒與 啟 示北大 教 育 經(jīng) 濟 研究 繾 蛹 究 本 研究屬于調(diào)查研究 ， 主 要 采 用 以下 研究方 法：對 象， 根 據(jù) 研究 主 題 設 計了 相 關(guān) 的問卷 ， 然 后 抽樣

2、 進 行 問卷 調(diào)查， 本 次 問卷 調(diào)查 中職生輟 學 的 真 實 狀況 、 事實 依據(jù) 和 翔 實 的 數(shù) 據(jù) 。四、 概 念 界 定為了 使研究更 為詳細、 全 面 ，也調(diào) 查 了 部 分在校 生作為參 考 。 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析計算機應 用 技 術(shù)、 服 裝設計、 烹 飪 、 餐 旅 、 財 會 、 平 面 設計、 建 筑 、 園 藝 、 紫 砂工藝 、 表演 藝 術(shù)等 個專 業(yè) 。數(shù) 控 技 術(shù)應 用 、 汽 車 運用 與 維 修和應 用 電子技 術(shù)專 業(yè) 為省 級示 范 專 業(yè) ， 數(shù) 控 專 業(yè) 被 評 為國 家級數(shù) 控 實 訓 基 地 。 學 校

3、根 據(jù)企業(yè) 要求編 制校 本 教材 ， 對學 生技 能的培養(yǎng)， 制定 了 適 應 學 生實 際 、 有利 技 能提高的實 施性 教學 計劃 和大 綱， 制定 各 專 業(yè) 學 生分階 段技 能達 標 考 核辦 法。 通過 產(chǎn) 教結(jié) 合、改 革， 推 行 “將 企業(yè) 引進 學 校 敖 悼 翁冒 斕狡 笠 的“半 工半 讀”實 訓 教學 ， 有效 地 提高了 學 生的動 手 能力。 在全 國 省 市縣技 能競 賽中一等 獎 的獲 獎 率 名列前茅 ， 年該 校 一名 學 生獲 得 全 國 技 能大 賽一等 獎 和三等 獎 ， 該 年兩位 同 學 獲 得 全 國 技 能大 賽二等 獎 ， 年 月 該

4、校 又 一名 同 學 在全 國 六 部委 聯(lián) 合主 辦 的第 三屆 全 國 數(shù) 控 技 能大 賽上 勇奪 第 一名 。 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成岡 分析精神 文 化 都 取得 一 定 成效 ，提 升了 學 校 的辦 學 品位 和 內(nèi) 涵 。學 校 榮獲 了 全 國職 業(yè)教 育 先進 單 位 、 教 育 部 首 批 中等 職 業(yè) 學 校 德育 實 驗 基地 學 校 、 全 國教 育 系 統(tǒng)抗 震救災 先進 集 體 、 省 文 明 單 位 、 省 依 法 治 校 示范 學 校 、 省 衛(wèi) 生先進 單 位 、 市 綜合 治理示范 單 位 、 市 平 安 學 校 、 市 綠色學 校 、

5、 市 德育 工 作 先進 集 體 等 榮譽。目前，該 校 提 出 堅持走 市 場 化 、 國際 化 、 多 元 化 的道 路 ，做 強 “汽 車 運用 ”“機 械 電 子 信 息 旅游 ”三個主干專 業(yè) 模 塊。創(chuàng) 設 一 流 的設 施 設 備 和 教 學 管 理水 平 ，構(gòu)建 涵 蓋 高 等 教 育 、 中等 教 育 、 業(yè) 余教 育 和 培 訓 的教 學 模 式，打造 長 三角藍領(lǐng) 培 養(yǎng) 基地 。應 該 來 說 ，這 所 學 校 是 具有一 定 的代 表 性的中職 學 校 。該 校 辦 學 雖 然 取得 了 顯 著 的成績 ，但近幾 年 學 生輟 學 現(xiàn)象 非 常普 遍 ，非 常嚴重。調(diào)

6、 查 結(jié) 果 如 下 。二 、 長 興 某 職 業(yè) 學 校 曛兄 吧 榭 見 下 表表 撼 四 持耙 笛 年 中職 生輟 學 情 況二 年 級 的學 生也 有輟 學 ，一 般占 輟 學 總 數(shù) 的 ，三年 級 學 生除個別 由于 特 殊原 上 海 師 范 大 學 碩 十 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析 汽 車運 用 與 維修 柿 俠 叢矗 撼 四持 耙 笛 濤翊 從 上 表 可 以 看 出 ，計 算機應 用 技 術(shù) 專 業(yè) 學 生的輟 學 率為 ，工 業(yè) 與 民用 建 四 、 分專 業(yè) 和性 別 的中職 生輟 學 情 況在 調(diào) 查中發(fā) 現(xiàn)， 不僅 各 專 業(yè) 學

7、生的輟 學 率不同 ， 而 且不同 性 別 的學 生輟 學 率也是 不同 的。仍 然 以 我們 收 集到的級 部 分專 業(yè) 的學 生輟 學 情 況 為 例 ， 發(fā) 現(xiàn)專 業(yè)女 生輟 學 人數(shù)柿 俠 叢矗 撼 四 持 耙 笛 濤翊 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析學 生中途 輟 學 所 造成的負面 影 響 是 深 遠 的： 一 是 導 致高中階 段的教 育畸 形 發(fā)展 ， 跟 不上 整 個教 育的發(fā) 展 趨 勢， 于教 育的總體 走 向不利 ； 二 是 導 致中職 教 育資源流 失， 于地 方職 業(yè) 教 育發(fā) 展 不利 ； 三是 導 致中職 招生 難度 愈 來 愈 大 ， 嚴 重

8、 影 響到中等 職 業(yè) 學 校 的生 存和發(fā) 展 ， 于學 校 發(fā) 展 不利 ； 四 是 不利 人才 培養(yǎng)， 流 失的學生因 未完 成在 中等 職 業(yè) 學 校 的學 業(yè) ， 使 得 接受 并 完 成中等 職 業(yè) 教 育的人越 來 越少 ， 因 此“使 沒有 畢 業(yè) 文 憑 的青年在 謀職 時總是 處 于幾乎難以 改變 的不利 地 位 。其 中一 些人因 被企業(yè) 視 為 不可 雇傭 的人， 便 最 終 被排 斥 在 職 業(yè) 界 之 外 ， 失去融入社會的任何 機會， 于職 校 學 生的發(fā) 展 不利 。可 見學 生流 失所 造成的負面 影響 是 多 方面 的， 也是 深 遠 的， 應 予以 高度

9、重 視 。當 前中等 職 業(yè) 教 育如果要 得 到順利 發(fā) 展 ， 降低學 生的流 失率則 是 刻 不容 緩的事 情 。 上 海 師 范 大 學 碩 十 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成岡 分析第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析制機制， 加快 推 進 職 業(yè) 教育 集 團化辦 學 ， 支持 東西 部和城鄉(xiāng) 之間職 業(yè) 院 校 合作 辦學 、 聯(lián) 合招 生， 進 一步 增 強 職 業(yè) 教育 發(fā)展 的生 機和活力 。 促 進 民 辦 職 業(yè) 教育 健 康發(fā)展 。 ； 同時 也 指 出 ： “全 面加強 中等 職 業(yè) 教育 基 礎 能 力 建 設， 加快 建 設縣級

10、 職教中心、 示范 性 中等 職 業(yè) 學 校 和職 業(yè) 教育 實訓 基 地 。 啟 動國 家 中等 職 業(yè) 教育 改 革發(fā)展 示范 學 校 建 設計劃 ， 深 入推 進 國 家 示范 性 高 等 職 業(yè) 院 校 建 設， 引 領(lǐng) 職 業(yè) 教育持 續(xù)健 康發(fā)展 。 ”既 然 近些 年國 家 、 地 方一直 大力 發(fā)展 中等 職 業(yè) 教育 ， 既 然 國 家 、地 方 如 此 重 視 中等 職 業(yè) 教育 的發(fā)展 ， 既 然 國 家 、 地 方 如 此 大 刀 破斧的改 革中等 職也 許 有 人 會 說 那 些 中職 生之所 以 輟 學 ， 是 因 為 他 們 的家 庭 經(jīng)濟條件 差 ， 無 力 上

11、 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析是 最主要的。 唬 喝 打 工務 農(nóng)當 兵總 數(shù) 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析受 同伴 的影 響所 占 百分比 通 過 調(diào) 查 所 得 的原 因 與 訪 談學 校班主 任及 老師 得 到的結(jié) 論基 本相 似 。 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成囡 分析動 機，筆 者對 中職 生之 所毗選擇 中職 學 校的原 因 及 動 機做了 調(diào) 查 ，其結(jié) 果 如上 圖從 上 圖可 知 ， 有 的學 生是自愿 選擇 中職 學 校豹 ， 有 影 響 。 對學 生入 學 的原 因 從 輟 學 生

12、調(diào) 查 問卷中僅能 了 解這些。 另 外從 筆 者對 在校 上海 師 范 大學 碩 士 學 位 論文崮 盯： 是否 茸 隹上中職 學 校 之 前沒 有 好好掌習筆 者 從訪 談 中發(fā) 現(xiàn)這 些 學 生的基 礎 確實很 差，班主 任 及 任 課老 師 對 學 生的成“習 慣 是一 種 頑強而巨 大的力 量 ，它 可 以 主 宰 人 生”： 釉一非滿無不韭 一常意所滿塑 謂意至 煎 童 、 二 。 彭 南 贏 柱 學 生自 我 約 束 力 的培養(yǎng)明 緇 貉 第 二章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析為 注 意 力 。注 意 從 始 至 終 貫 穿于 整 個 心理過程，只有 先 注 意 到一

13、定事 物 ，才 可能進 一 步去 集 訓、 記 憶和 思考 等 。注 意 力 不 集 中的具體 表現(xiàn) 容 易 分心： 不 能 專心做一 件 事 ，注 意 力 很 難 集 中，做 事 常 有 始 無終 。學 習困 難 ： 上 課 不 專心聽講，易 走神 ，學 習成績 不 穩(wěn) 定，健忘 、 厭 學 ，作 業(yè) 、 考 試中經(jīng) 常 因 馬 虎大 意 而 出 錯 ?；?動過多 ： 在 任 何 場合下 都無法 安 靜 ，手 腳 不 停 或不 斷 插 嘴 、 干 擾大 人 的活 動，平時走 路 急促 ，經(jīng) 常 無目 的亂闖 亂跑 ，不 聽勸 阻 。沖動任 性 ： 情緒不 穩(wěn) 定，易 變 化 ，常 常 不 假

14、 思索 就得出 結(jié)論 ，行為 不 顧忌 后 果。自控力 差 ： 不 遵 守 規(guī) 章 秩 序 ，不 聽老 師 、 家長 的指 示，做 事 亂無章 法 ，隨 隨 便 便 ，一 切 聽之 任 之 ，不 能 與 別 人 很 好合作 ，容 易 與 他 人 發(fā)生 沖突 。在 訪談 中大 多 數(shù)老 師 都提 到了 這 一 現(xiàn) 象 ： 在 給中職 生講課 時 ，很 多 學 生散漫 ，注 意 力 不 集 中，開 小 差 ，有 種 身 在 曹 營心在 漢 的樣 子等 ，與 注 意 力 不 集 中完全 吻合。同 時 筆 者 也 驚 奇 地 發(fā)現(xiàn) 在 大 多 數(shù)老 師 和 班主 任 談 到這 種 現(xiàn) 象 時 都唉 聲

15、 嘆氣 ，顯 得很 無奈 的樣 子。按 常 理來說，作 為 學 生，你 的天職 就是 學 習。既 然 學 習，在課 堂 上 就應 該 認真 聽講，集 中精力 ，聚 精會神 。然 而 事 實卻與 此 相反 。課 堂 上 注意 力 不 集 中，久而 久之 ，學 生的成績 將會下 滑，本 來成績 就不 佳，其 后 果可想 而知。 上 海 師 范 大 學 碩 十 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析： 畂 關(guān) 鍛盔 中華人民 共 和 國 職 業(yè) 教 育 法 明 確 規(guī)定 ： “職 業(yè) 學 校 的設 立 ， 必須 符 合 下共 投 入 職 業(yè) 教 育 資金超 過 億 元 。全 省

16、 新 建 個 國 家 級實訓基地 、 個 省 級 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成岡 分析強， 部 分熱 門 專 業(yè)甚 至 出現(xiàn)了 招 錄比 例 達 的可 喜 現(xiàn)象。 上海 師 范 大學 碩 士 學 位 論文 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成岡 分析教學 是 職 業(yè)教育實 現(xiàn)教育目的、完成教育任 務 的基 本 途 徑 和 載 體 。 而 教學 內(nèi)容 的合 適 與 否 直接影響著 教學 的效 果。 教育部 在下達 的教育部 關(guān) 于進 一步 深化中等 職 業(yè)教育教學 改 革 的若 干意 見中明 確指 出： “加 強學 生職 業(yè)技 能 培 養(yǎng)， 高度重 視實 踐和 實 訓 教學 環(huán)

17、節(jié) ， 突出“做中學 、做中教”的職 業(yè)教育教學 特 色 。 加大專 業(yè)技 能 課 程 的比 重 ， 專 業(yè)技 能 課 程 謔 迪 的學 時一般 占 總 學 時的三分之二。 要 按 照 相應 職 業(yè)崗 位 的能 力 要 求 ， 采 用基 礎 平 臺加 專 門 化 方 向的專 業(yè)課 程 結(jié) 構(gòu) ， 設置 專 業(yè)技 能 課 程 。 課 程 內(nèi) 容 要 緊密聯(lián)系生 產(chǎn) 勞 動實 際 和 社 會 實踐， 突出應 用性 和 實 踐性 。 進 一步 推 進 學 生在取得 學 歷 證書的同時獲取職 業(yè)資 格證書工作 。 廣 泛 開 展 職 業(yè)院 校 技 能 競 賽活 動， 使 技 能 競 賽成為 促進 教學

18、 改 革 的重不 明 顯 ， 過 分重 視文 化 課 的學 習， 減少了 實 踐課 的訓 練， 對 于一些 專 業(yè)比 如 數(shù)控 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析“縣 級 以 上 各 級 人 民 政府 和 有 關(guān) 部 門 應 當 將職 業(yè)教育教師 的培 養(yǎng)和 培 訓 工作 納 入 教師 隊伍 建 設規(guī) 劃 ， 保 證職 業(yè)教育教師 隊伍 適 應職 業(yè)教育發(fā) 展 的需 要 。 職 業(yè)學 校 和 職 業(yè)培 訓 機 構(gòu) 可 以 聘 請專 業(yè)技 術(shù) 人 員、有 特 殊技 能 的人 員和 其他 教育機 構(gòu) 的教師 擔 任 兼 職 教師 。 有 關(guān)

19、 部 門 和 單 位 應 當 提 供 方便 ”。然 而 當 前大 多 數(shù)中等 職 業(yè)學 校 存在著 教師 數(shù)量不 足 以 及教師 結(jié) 構(gòu) 不 合 理 的現(xiàn)狀 ， 當 然 ， 長 興某職 業(yè)學 校 也面 臨 著 這樣 的問題。是 逐年增 加 。教育部 關(guān) 于“十 一五期 間 加 強職 業(yè)學 校教師 的意 見提 出，另 外 ， 職 教教師 結(jié) 構(gòu) 也呈現(xiàn)不 合 理 的現(xiàn)象。 具 體 表 現(xiàn)在以 下幾 方 面 。 首 先 ，學 歷 結(jié) 構(gòu) 不 合 理 。 一是 學 歷 達 標 率 低 ， 二是 具 有 研 究 生 學 位 的教師 嚴 重 缺乏 ， 教師 學 歷 層 次 整體 水 平 偏 低 ； 其次

20、 ， 職 稱結(jié) 構(gòu) 不 合 理 。 非 專 任 教師 職 稱普 遍 偏 低 ，初 級 職 稱和 無 職 稱者 占 專 任 教師 比 例 高達 以 上 ， 且 職 稱結(jié) 構(gòu) 嚴 重 偏 向理 論教學 和 老 的處 于萎 縮的專 業(yè)， 新 設專 業(yè)實 踐課 教師 職 稱偏 低 ， 人 數(shù)偏 少。 這反映了中等 職 業(yè)學 校 普 遍 缺乏 骨干教師 和 學 科帶 頭 人 ； 再次 ， 學 科結(jié) 構(gòu) 不 合 理 ， 理 論型教師 多 年， 實 踐性 教師 少； 最后 ， 年齡結(jié) 構(gòu) 不 合 理 ， 職 教師 資 隊伍 出現(xiàn)了 新 的斷層 。 職 業(yè)學 校 新 任 專 職 教師 中年輕 教師 偏 多 ，

21、 他 們 缺乏 專 業(yè)實 踐技 能 和 必 須 的專業(yè)教育理 念 。 此外 ， 具 有 高級 職 稱的教師 都趨 向老 齡化 ， 年富 力 強的中年教師 極其缺乏 。 圖 ： 中職 生對 教師 的評 價圖 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析淘 汰生 ， 又 缺 乏 學 習的動 機 ， 自 然沒 有 把 大 部分精 力 投 入 到 學 習中來 。而 他們的精 力 總要 找 一個地 方發(fā)泄出 來 。于 是上 網(wǎng)、 打 游戲 、 打 架、 談 戀 愛等。這 就 產(chǎn) 生了一個后 果 ， 班 級 里 大 事 三六 九 ， 小 事 天 天 有 。作

22、為 他們的老師 ， 每 天 唯 恐 會出什 么 事 ， 他們曾 經(jīng) 戲 稱 “不要 少 一個 胄 鱟 ， 不要 多一個 吃 ”就 燒 高 香了， 每 天 面對 這樣 的情 況 ， 自 然不 會有 好 心情 ， 看到 他們頭 都 大 了， 心或 垃 圾中轉(zhuǎn) 站 ， 其中， 的教師 則 被稱 為面對 這樣 的現(xiàn) 狀， 老師 想 不自 卑和 壓 上 海 師 范 禵 學 位 論文就 中等職 業(yè) 學 校 而 占 職 業(yè) 指 導 是學 校 工 作的重 要 組成部分， 是中等職 業(yè) 教口 很強 很弱圖 ：中職 生的職 業(yè) 理 想 意 識 圖 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成囡 分析聾由圖 可知 ，

23、對 于 長興 某 職 業(yè) 學 校， 僅 有 的學 生有 很強 的職 業(yè) 理 想 意識 ， 竟 有 高達 的學 生對 自 己 的職 業(yè) 理 想 意 識 存 在 著很淡的態(tài) 度 。這從 側(cè)面 也反 映 了學 校對 學 生的職 業(yè) 指導的進 展 情 況以及 進 展 效果 ； 由圖 我們 可以發(fā) 現(xiàn) ，僅 有 的學 生為 自 己 的職 業(yè) 理 想 付 出 了努力 ， 仍有 的學 生不 重 視 自 己 的職業(yè) 理 想 ， 對 其 職 業(yè) 理 想 并未 付 出 多少 實際 性 的行 為 及 努力 。 第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析猶不 及”。 一 所中職 學 校如果 不 把校風 建 設作

24、 為 學 校建 設的頭 等大 事 ， 或 者說 學 校領(lǐng) 導 及學 校教 師 忽視 校風 的建 設， 那 么 這 所學 校的就顯 示 不 出 什么 活力， 學 校的學 生也顯 示 不 出 朝 氣蓬勃 的精神 面貌 。 校風 的建 設嚴 重 影 響 著 學生的觀 念及精神 狀態(tài) ， 長此以 往 ， 很 容 易 造 成學 生輟 學 的危險 。 經(jīng)過 筆 者 的調(diào) 查 發(fā) 現(xiàn) 長興 某 職 業(yè) 學 校在這 方面亟 待提 高和彌補 ， 在問卷 調(diào) 查 分析 中筆 者發(fā) 現(xiàn) 該 校學 生存在著 的精神 面貌 繽屯 。 由 圖可 知 ， 該校僅 有 大 約 的學 生有 著 積 極 向 上 的精神 面貌 ，

25、 有 高達 的學 生對自 己 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生軺 學 的成因 分析 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析彤 啊事 體力 勞 動， 受別人 的管 制 ， 自 然 談 不 上 成功了 。從 以 往的招 生過 程中可以 看 的學 生是受金 錢 的誘 惑而 走向 了 輟 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 三章 當 前中職 學 生輟 學 的成因 分析 社會 上 企 業(yè) 用 工制 度的不 嚴 謹 第 四章 個案分析案例 一 ： 高某 ， 男 ， 出 生 于 年。 年初 中畢 業(yè)，

26、進 入 該 職業(yè)學 校 的汽車 維 修 專 業(yè)進 行學 習 ， 一 年之 后輟學 回 家 。 現(xiàn) 在 一 個汽車 維 修 公 司 拜 了 師 傅 ，邊 幫 忙 ， 邊 打 工 ， 邊 學 習 。 回 家 后幫 助 父 母做 點 小 生 意 ， 打 算技術(shù) 成 熟 以 后可 以自 立門戶 ， 能夠 開 一 個汽車 維 修 店 。 談起 以 前 上 職教 的 經(jīng) 歷 ， 他 是 深 有 感 觸 。小 的 時 候， 生 過 一 場 大 病 ， 差 點 丟了 性 命 ， 導 致 長 大 后也 是 表 面 上 看 起 來 強壯，但 實 際 柔 弱， 所 以 帶 來 了 父 母無 盡的 疼 愛 。 在 學

27、 習 上 從 不勉 強他 ， 順 其 自 然 ， 他本 人也 是 隨心 所 欲的 讀完了 初 中。 學 習 成 績 一 直 是 班里 中等 偏下水 平 ， 等 到 畢 業(yè)時 ， 看 到 周 圍 的 同學 一 部 分去 讀普 高， 一 部 分去 讀職教 學 校 。 父 母看 他 還 小 ， 打工 不忍 ， 又 別 無 選 擇， 就 讓 他 去 讀了 職教 學 校 。 對他 本 人來 說 ， 他 并不了 解這 個學 校 是 干 什 么的 ， 就 糊 罩糊 涂 的 成 了 一 名 職教 生 。 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文該 專 業(yè)還 很不容 易 呢 。 一 方 面 成 績 不能太差

28、 ， 尤其 是 英語， 另 一 方 面 要求容 貌姣好， 因為 他 們 說 以 后有 機會當 空 姐， 所 以 無 論文 化 課 還 是 外 貌要求都 比較 高的 。整 個學 校 一 共 挑中了 三 個人， 她 是 其 中之 一 。 為 了 讓 她 面 試 通 過 ， 她 的 媽 媽 特 意帶 她 去 矯 正 牙 齒， 并把 手 臂上 的 一 塊 小 疤 痕 做 激 光去 掉 。 后來 順 利的 過 關(guān) 了 ， 正式成 為 了 該 校 的 一 名 學 生 。當 時 的 訓 練 和 學 習 非常 的 辛 苦， 她 假期 都 去 補 習 英語， 渴 望 有 一 天 能夠 飛上藍天 。 有 一 些老

29、 師 都 是 北 京 請來 的 ， 完全 是 按照 訓 練 空 姐的 標準 來 訓 練 的 。 她 和家 長 對未 來 也 充 滿了 信心 。 充 實 而緊 張的 三 年很快 就 過 去 了 ， 很快 就 到 了 去 北 京集訓 的 日 子 。 可 是 一 去 ， 夢 想 馬 上 破滅了 。 北 京 的 住 宿 條 件 很差 ， 生 活 也 很不習慣 ， 在 她 們 住 的 地 方 集中了 幾十個來 自 于 各地 的 年輕姑 娘， 對方 學 校 管理 也 不嚴 后來 回 到 家 里 以 后， 爸爸媽 媽 原打 算給 她 托 人到 電廠上 班， 但 失敗 了 。 后來家 長 拿 出 積 蓄， 在

30、 家 里投 資 噴 水 織機， 由 她 打 理 。 日 子 一 天 天 過 去 ， 她 也 長 大了 ，找 了 個男 朋 友， 平 穩(wěn)度 日 。 談起 以 前 的 讀書 經(jīng) 歷 ， 她 很后悔 自 己的 選 擇， 選 錯了專 業(yè)， 浪 費了 時 間和 金錢 。 并且 認 定 如 果 當 時 沒 有 去 讀書 ， 在 家 人的 幫 助 下事 業(yè)可 能開 始的 更 早 ， 現(xiàn) 狀也 可 能更 好。到 學 校 以 后發(fā)現(xiàn) 理 想 和 現(xiàn) 實 的 差 距 太大 了 。 周 圍 的 同學 基 本 上 都 是 以 前 讀書 成 績 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文有 些學 生 就 和 校 外

31、的 同學 聯(lián)系 到 校 門或者 約 定 的 地 方 打 架 。 學 校 也 想 了 很多的 辦法 ， 比如 把 學 生 送 到 車 沾， 在 在 校 門口 值班等 ， 但 是 都 不能解決 問 題 ， 沒 有 安全感 。 還 有 一 些女 生 星期 五返校 時 ， 不直 接 返回 學 校 ， 而是 被 各種車 接 走 了 ， 傳 說一 開 始家 長 也 并不贊 成 ， 認 為 半 途 而廢。 可 是 后來 家 長 又 去 打 聽 了 一 下， 了解到 他 們 這 個專 業(yè)以 前 畢 業(yè)的 同學 找 到 工 作 以 后好的 月 薪 也 只 是 在 之 間， 在 當 地 的 工 資 水 平 中不算

32、高。 后來 過 了 年之 后， 恰 好杭 州 的 一 個公 司 過 來招 聘， 他 就 去 試 了 一 下。 公 司 承諾三 個月 實 習 期 過 了 之 后每月 元 ， 家 長 也認 為 讀完書 之 后也 不過 如 此 ， 也 就 隨他 了 。本 案的 案主和 前 面 的 一 樣 也 是 中考的 “ 失敗 者 ”， 被 現(xiàn) 有 的 考試 制度 淘 汰出局。 但 心 中還 有 對未 來 和 知識的 渴 望 ， 于 是 選 擇了 就 讀與當 地 的 知名 的 職教 學 校 ，可 以 說 是 慕 名 而來 ， 但 最 終 還 是 帶 著失望 離 開 了 校 園。 因為 周 圍 的 學 習 環(huán) 境

33、實 在是 給 他 帶 來 了 太大 的 失落。 同學 都 不愿學 習 ， 還 總 是 有 同學 打 架 ， 周 末 時 校 園周圍 的 小 混混， 名 聲 在 外 的 女 生 ， 再加上 一 年了 都 沒 有 摸 到 實 踐 機器， 沒 有 學 到 任何 實 質(zhì) 的 技術(shù) ， 甚 至 還 比不上 直 接 找 師 傅 學 的 多。 這 一 切 的 一 切 都 是 他 離 開 校 園的 因素。 而這 其 中的 原因總 是 離 不開 學 校 這 個小 環(huán) 境 和 社會不良 風 氣 滲 入 校 園。真 希 望 以 后這 種事 情 不在 發(fā)生 。 讓 每一 個孩 子 都 高高興 興 上 學 ， 快 快

34、樂樂回 家 。案例 四： 錢 某 ， 年出 生 。 年初 中畢 業(yè)后進 入 該 職教 學 校 讀書 ， 就讀于 餐飲專 業(yè)。 表 明 上 青春 年少， 貌美如 花 的 年代 ， 和 一 群 小 姐妹 整 天 生 活 在 一 本 案例 的 案主之 所 以 離 開 校 園， 其 實 也 不是 偶 然 的 。 首 先， 十五、 六 歲 的 孩子 本 身 就 處 在 青春 期 ， 是 心 理 極 不穩(wěn)定 的 階段。 需 要周 圍 有 成 人經(jīng) 常 給 以 指 導 和疏 導 ， 而她 由 于 家 庭的 特 殊 性 難 以 有 此 條 件 ， 更 何 況 家 人基 本 無 暇 顧及她 。 并且在 這 一

35、階段有 容 易 受 周 圍 同齡 人的 影 響 和 感 情 用 事 。 同時 由 于 生 理 上 出 現(xiàn) 性 發(fā)育加速， 使得 她 對性 知識特 別 感 興 趣， 對異性 有 強烈 的 交 往欲 望 ， 性 的 好奇 感 和 神 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 五章 ： 防 止中職 生輟學 的教育對 策職 業(yè) 教育是國 家教育事 業(yè) 的重要組成 部分 ， 是促進 經(jīng) 濟、社會發(fā) 展 和 勞 動 就業(yè) 的重要途徑。國 家發(fā) 展 職 業(yè) 教育， 推進 職 業(yè) 教育改革 ， 提 高職 業(yè) 教育質(zhì) 量 ， 建立、健 全 適應 社會主 義 市場 經(jīng) 濟和 社會進 步需 要的職 業(yè) 教育制

36、度。隨 著 我 國 社會主 義 建設 步伐 的加 快 以及 在 經(jīng) 濟建設 過 程 中所取得 輝煌成 就 ， 社會和 個 人 對 教育的要求不 斷提 高， 當 期 我 們 雖 然 已 普 及 九 年義務 教育， 但 并 不 能 完全 滿足社會經(jīng)濟發(fā) 展 的需 。我 國 某些 相 應 發(fā) 達的地 區(qū)已 經(jīng) 提 出 要普 及 高中教育， 這也 是以后 社會發(fā) 展 的趨勢 。這里 的高中當 然 包括 中職 教育， 可 以說， 中等 職 業(yè) 教育大 發(fā) 展 符合 社會發(fā) 展 的需 求， 這也 要求我 們 對 發(fā) 展 中存 在 的問題 思 考 相 應 的對 策 。歷 史 的潮 流 已 經(jīng) 要求我 們 大

37、 力 發(fā) 展 中等 職 業(yè) 教育迫在 眉 睫 。針 對 當 前 中職 生輟學 率居 高不 下 的現(xiàn)狀 和 成 因， 筆 者 從 學 校 教育這個 微 觀 的角 度提 出 以下 的教育對 策 ：但 丟 個 “卒 ”無 所謂 。這樣 ， 中職 生不 得 不 輟學 。 第 五章 防 ：中 職生 輟 學 的 教育對策釹蚨 耙到 逃鹵 唷 綧】北京 ：高 等教育出 版社 ，： 第 五章 防 止中職 生輟學 的教育對 策效果 的檢 驗， 其作 用 在 于 幫 助中職 生學 會 方 法 。首先 ， 教師 要 根據(jù)教材 要 求 和中職 生合 作 探 究 情 況 ， 簡要 歸 納、概 括 討 論 要 點 ， 然

38、后 要 求 中職 生運 用 探 究 獲 得 的知 識 ， 學 會 舉 一 反 三 ， 解 決 類似 或相 關(guān) 的問 題 ：二 、加 大 教育經(jīng) 費 投入 ， 改 善辦 學 條件 三 、 提 高教師 研 究 能 力 和技 術(shù)水 平 上 海 師 范 大 學 碩 士 學 位 論文特 征，必 然 就 有 自己 的特 有 規(guī)律。 懂得其 特 點和 規(guī)律的人 ，職 業(yè) 教育就 會迅 速的發(fā) 展 ，不 了 解 的人 則不 免遭 遇 挫折 。 欲做 一 個 成功 的職 業(yè) 教育老 師 ，研 究 如何 從事 職 業(yè) 教育已 是必 然 的要求。 那么 ，這 就 要涉及到 教師 的研 究 能力與 技 術(shù) 水平 。教

39、師 是學 校 的靈魂 。 建 設 一 支具 有 良 好 的政治 業(yè) 務 素質(zhì) 、結(jié) 構(gòu)合 理、相對 穩(wěn)定 、有 較 高的研 究 能 力的教師 隊伍，是教育改 革 和 發(fā) 展 的根 本 大 計 。 其 中，教師的研 究 能 力對 學 校 的長 遠 發(fā) 展 以 及學 生的學 習 都非 常 重 要。 為此，中職 學 校 應 該大 力培養(yǎng) 研 究 型的教師 。 具 體來 說 可以 采 用 以 下 途 徑：中職 學 校 要從 實際 出發(fā) ，鼓勵 中青年 教師 積 極 申 報 科 研 項目 或參與 企 業(yè) 的項目 研發(fā) ，在 科 研 經(jīng)費 、企 業(yè) 聯(lián)系 、學 校 待 遇 等 方面 制定 鼓勵 政策 ，并

40、 在 培養(yǎng) 過 程中建立中青年 教師 科 研 與 項目 開 發(fā) 的科 學 考核 與 動 態(tài)競 爭 的管 理機 制。 設 立教師 科 研基 金 ，改 善 科 研 條件 ，鼓勵 教師 開 展 科 研 工 作 。 要逐步 實現(xiàn) 教師 能 夠 從 知 識 型向技 術(shù) 性 和 技 能型轉(zhuǎn) 變，努力做 到 中職 院 校 既 出人 才 又出成果 ，也出產(chǎn)品。四 、加 強 實踐教學 ，提 高操 作 能力職 業(yè) 教育培養(yǎng) 出來 的入 才 必 須具 有 一 定 的操 作 技 能 ，對 各種 工 具 的使用 達 到一 定 的熟 練 程度 ，獲得相應 的現(xiàn) 場 作 業(yè) 的基 本 知 識 ，取 得初步 的技 術(shù) 經(jīng)驗

41、，形 成某一 工 種 的基 本 操 作 專 長 ，才 能勝 任崗 位 技 術(shù) 工 作 。 而 這 些技 能技 巧 的形 成，必須要通過 職 業(yè) 教育的實踐性 教學 環(huán)節(jié) 的訓練 。 實踐性 教學 是職 業(yè) 學 校 的基 本 教學形 式 之 一 ，也是職 業(yè) 學 校 教學 的特 點之 一 ，其 內(nèi)容 主要有 兩 大 類： 一 類是為了 學 第 五章 防 止中職 生輟學 的教育對 策同 時 也可以 在開 展 模 擬公 司 ，學 生在 公 司 的各個 崗 位 上 按照實際 公 司 的運 作 ，深 入 了 解 市場 經(jīng)濟 的運 作 情 況 。 同 時 ，他 們的指 教學 校 擁 有 先 進的、 第 二

42、階段為基 本 技 能實訓。 主要目 的是培養(yǎng) 中職 生正確 并 熟 練 使用 儀器設 備 ，熟 悉其 基 本 性 能，掌握專 業(yè) 技 術(shù) 基 本 操 作 技 能，具 備 從 事 本 專 業(yè) 崗 位 工 作 的基 本素質(zhì) 。 如實驗 就 是驗 證 某種 假設 或理論而 進行 操 作 或從 事 相關(guān)活 動 ，讓中職 生盡可能 多 地感 受 相關(guān)專 業(yè) 的工 作 現(xiàn) 場 氛圍 ，練 習 某些專 業(yè) 儀器和 設 備 的規(guī)范 使用 ，培養(yǎng) 中職 生的獨立探 索 能力、實驗 操 作 能力。 第 五章 防 止中職 生輟學 的教育對 策爾 波 特 教授 勢 本身 ，到目 前 也 沒 有一 個 明確 的公 認的

43、定義。 霍 弗 和申德 爾 認為 ，競 爭 優(yōu)勢略而其 他 任何 現(xiàn) 在和潛 在的競 爭 者不 能 同 時實 施時 ，就 可以 說該 企 業(yè) 擁 有競 爭 優(yōu)勢 ?！?關(guān) 于 競 爭 優(yōu)勢 的研 究，最 經(jīng) 典的理論是 由 哈佛 大學 商 學 院 波 特 教授 創(chuàng) 立 ，他 在競 爭 優(yōu)勢 一 書 中指出 ：“競 爭 優(yōu)勢 歸 根結(jié)底產(chǎn) 生于 一 個 企 業(yè) 能 夠 為 其 客戶 創(chuàng) 造 的價值 。這一 價值 是 客戶 愿意為 其 所 需要 的東 西付 出的價錢 ”。 他認為 競 爭 優(yōu)勢 是 相 對 于 其 競 爭 者，有在市 場中獲 得 獨特 地位 的能 力 。 認為 所 有企業(yè) 都 遵

44、循三 種 競 爭 戰(zhàn) 略思路來形 成自 己的優(yōu)勢 ，其 一 是 低成本戰(zhàn) 略；其 二是 差 別化 戰(zhàn) 略：其 三 是 重 點集 中戰(zhàn) 略，認為 三 種 戰(zhàn) 略可為 企 業(yè) 帶來不 同 的競 爭 優(yōu)勢 。 總之，不 同 的研 究者從 不 同 的角度 提 出 了 自 己對 競 爭 優(yōu)勢 的理解 和看 法 。 從 這些 定義中，我們 可以 發(fā)現(xiàn) ，競 爭 優(yōu)勢 是 在一 定市 場環(huán)境 下，在滿足 客戶 需要 、 實 現(xiàn) 自身 價值 的過程 中，相 對 于 競 爭 對 手而言 所 具 有的獨特 的市 場位 勢 。在市 場競 爭 中，價值 的實 現(xiàn) 、 需要 的滿足 是 獲 取 競 爭 優(yōu)勢 的重 要

45、前 提 。 盡 管 研 究者對 競 爭 優(yōu)勢 概念 的表 述都 不 盡 相 同 ，但他 們 的基 本內(nèi) 涵 可以 說是 一 致 的，即 認為 競 爭 優(yōu)勢 是 在一 定市 場環(huán)境 下，相 對 于 競 爭 對 手而言 所 具 有的獨特 的市 場優(yōu)勢 ，而這種 優(yōu)勢 的取 得 是 以 價值 的實 現(xiàn) 為 基 礎 的。 因 此 ，在企 業(yè) 管 理領(lǐng) 域 里，競 爭 優(yōu)勢 是 指一 個 企業(yè) 超 越 其 競 爭 對 手的能 力 ，或 者指公 司 所 特 有的能 提 高公 司 競 爭 力 的東 西。 而我在這罩所 說競 爭 優(yōu)勢 ，是 指中職 畢 業(yè) 生在就 業(yè) 市 場中形 成的有利的競 爭 。 學 生視 需要 指導 的，對 于 中等 職 業(yè) 學 校 來說，開 展 職 業(yè) 指導 ，提 高中職 生的職 業(yè) 能 力具 有很重 要 的意義。 開 展 職 業(yè) 指導 有利于 各 級 政府 自 覺 認識 保障 就 業(yè) 的重 要 職 第 五章 防 止中職 生輟學 的教育對 策動就 業(yè) 制度 改 革的需要 ； 也 是 經(jīng) 濟社 會發(fā)展 對 全 面 提 高中等 職 業(yè) 學 校 中職 生素 質(zhì)的客觀 要 求 ，是 中等 職 業(yè) 教育改 革和發(fā)展 的需要 。 改 革開 放 以 來，一 些 地方 陸 續(xù)在中等 職 業(yè) 學 校 開 展 了 職 業(yè) 指導 工