1、掌握技巧、快樂學(xué)習(xí)眾所周知，生物學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)之一，而且生物學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的一門學(xué)科，學(xué)好生物學(xué)，對(duì)于學(xué)生在將來為祖國做出更大的貢獻(xiàn)和更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有著重要的意義。那么，在中學(xué)階段，學(xué)生該如何才能學(xué)好生物學(xué)呢？下面我介紹四種學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，讓他們的學(xué)習(xí)更輕松、更有效，知識(shí)掌握得更牢固。一、觀察法生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)開始，以感知為基礎(chǔ)的，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)，除了可以根據(jù)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要近距離的多接觸動(dòng)植物和大自然，遠(yuǎn)距離的可以通

2、過動(dòng)物世界、人與自然等電視節(jié)目來拓寬觀察的廣度。觀察法中有全面觀察、重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察等方法?，F(xiàn)在我通過七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類一課，分析一下是怎樣運(yùn)用這些觀察學(xué)習(xí)法的。1、全面觀察就是認(rèn)真、細(xì)致、全方位的觀察。例如：觀察時(shí)應(yīng)注意樹皮上、草叢中和枯枝落葉等處，容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的鳥和昆蟲等進(jìn)行全面的觀察。2、重點(diǎn)觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行深入地觀察。例如：本課課后習(xí)題觀察牛、馬、驢的外形，應(yīng)用的就是重點(diǎn)觀察法。3、對(duì)比觀察，即通過幾種事物的觀察比較尋找異同。例如：本課的技能訓(xùn)練中，就是通過觀察來比較馬和驢、馬和牛的不

3、同之處；再比較馬、驢、牛的相同之處。（馬和驢的不同之處：驢耳朵長、體色是灰色、尾部毛少、背肩和四肢中部有暗色條紋，眼、嘴、腹部、四肢毛色淺，軀干部稍多，顏色較平；而馬耳朵小且直立、面部長、全身呈棗紅色，額頸上緣鬃中及尾有長毛、四肢強(qiáng)健、體表毛短，而且馬比驢跑的快，叫聲也不同等等。馬和牛的不同之處是：馬是奇蹄目、牛是偶蹄目。馬、驢、牛的相同之處：身體分部相同，體表都有毛，都吃草，都屬于哺乳動(dòng)物等）二、閱讀法閱讀學(xué)習(xí)法是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，它還有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀從時(shí)間上分課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠帶著問題聽課；課中閱讀幫助學(xué)生理解以及形

4、成生物課中正確的概念、原理和規(guī)律。課后閱讀能溫故而知新，梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能樂于閱讀。在閱讀時(shí)，（一）、要做到“四到”即眼到、口到、腦到、手到，這是閱讀時(shí)必備的狀態(tài)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的必經(jīng)之路。（二）、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃。閱讀中對(duì)于概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾勾劃劃。閱讀中對(duì)于說明概念的修飾語或限制詞可加上著重號(hào)；對(duì)于文中晦澀的文字可反復(fù)吟讀，理解其意；（三）、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼栽趯W(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于不能理解的內(nèi)容要加上問號(hào)。找資料查詢或咨詢老師解決問題。隨著我們閱讀水平的提高，閱讀后能找出一些問題并能提綱挈領(lǐng)

5、地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還要重視圖、表和資料的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。例如：當(dāng)學(xué)生閱讀到“生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者”一句話時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“與現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)者，是同一含義嗎？”。這時(shí)，學(xué)生可以繼續(xù)閱讀書中的小字部分，從中尋找答案?，F(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)者是對(duì)購買商品的人的稱呼，而生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者是指直接或間接以植物為食的動(dòng)物，可見閱讀學(xué)習(xí)法的重要性。三、知識(shí)濃縮法蜘蛛之所以能隨時(shí)捕獲小蟲，是因?yàn)樗椀木W(wǎng)的結(jié)構(gòu)是聯(lián)系得很好的，假如它東吐一絲、西掛一縷，那就很難捕獲飛蟲。學(xué)習(xí)也是如此，新授課后或階段性復(fù)習(xí)時(shí)，要把所學(xué)知識(shí)形成體系，并且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“精”加工，這是理解整理知識(shí)的過程，

6、是去粗取精濃縮知識(shí)的過程，是去偽存真形成真知的過程。這也是所謂的“濃縮就是精華”！對(duì)知識(shí)進(jìn)行“精”加工的學(xué)習(xí)方法常見的有比較學(xué)習(xí)法、分類學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法等。（一）、比較學(xué)習(xí)法有比較才有鑒別，求同法、求異法是進(jìn)行比較的兩種重要方法。1、求同法：即找出所要比較事物的相同之處。例如：昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦蟹等動(dòng)物，它們?cè)诜诸惿隙紝儆诠?jié)肢動(dòng)物，具有的共同特點(diǎn)是：身體由很多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。2、求異法：即找出所要比較事物最明顯的差別。例如：在第四單元三章二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換這一課，通過列表比較吸氣和呼氣時(shí)各結(jié)構(gòu)的狀態(tài)的不同，能夠使學(xué)生一目了然，幫助掌握知識(shí)。吸氣呼氣肋

7、間肌收縮舒張膈 肌收縮舒張膈的位置下降回升胸廓容積增大縮小肺內(nèi)氣壓縮小增大在學(xué)生學(xué)習(xí)中，經(jīng)常通過表格列出異同點(diǎn)，就是對(duì)上述兩種方法相結(jié)合進(jìn)行比較而得出結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用。（二）、分類學(xué)習(xí)法根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)分類，分類是有標(biāo)準(zhǔn)而異的。在學(xué)習(xí)生物的類別時(shí)，科學(xué)家就利用分類的方法對(duì)生物進(jìn)行分類，這樣有利于學(xué)生用分類學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如：生物可以按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分為：植物、動(dòng)物和其他生物三大類，也可以按照生活環(huán)境劃分為陸生生物和水生生物，還可以按照用途分為作物、家禽、家畜、寵物等。再如：在初中生物教材編寫中，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)植物的；七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)人體生理的；八年級(jí)上

8、冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)動(dòng)物和微生物的；八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)生物生殖和發(fā)育，以及人類的健康生活。（三）、聯(lián)系學(xué)習(xí)法每門都有其嚴(yán)密的知識(shí)體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。在自然科學(xué)領(lǐng)域中，不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的現(xiàn)象極為普遍。（四）歸納學(xué)習(xí)法歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，總結(jié)概括形成知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。1、以綱要的形式例如：在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，將光合作用的條件、場(chǎng)所、過程、實(shí)質(zhì)、意義濃縮于光合作用的總反應(yīng)式中。2、以數(shù)字歸納的形式。例如：眼球結(jié)構(gòu)可以歸納為5膜2體1孔1神經(jīng)。3、以比喻的形式例如：在七年級(jí)下冊(cè)第四單元流

9、動(dòng)的組織一課中，因?yàn)檠?xì)胞中的紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能，所以被比喻成勤勞的“搬運(yùn)工”；把白細(xì)胞比喻成“英勇的戰(zhàn)士”，是因?yàn)榘准?xì)胞對(duì)人體有防御和保護(hù)的功能。血小板被比喻成“忙碌的修補(bǔ)匠”，是因?yàn)檠“逵心椭寡墓δ堋Ｒ陨蠋追N知識(shí)“精”加工的方法具有交叉性，使用時(shí)不要把它們截然分開。四、記憶法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是知識(shí)的倉庫、是思維的伴侶、是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶的方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最有效且也最常用的幾種記憶方法：（一）、簡(jiǎn)化記憶法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如：在生物實(shí)驗(yàn)過

10、程中，可以將“制作臨時(shí)裝片的步驟”簡(jiǎn)化為“擦、滴、取、展、蓋、染、吸”等。（二）、聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶，特別是要將初中階段所學(xué)的生物知識(shí)形成一張大的知識(shí)網(wǎng)，將零散的知識(shí)點(diǎn)、片段網(wǎng)在其中，形成體系，更需要聯(lián)想記憶。例如：在學(xué)習(xí)血漿成分時(shí)，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了。（三）、口訣記憶法即將生物學(xué)知識(shí)中有些要求掌握的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單明了的順口溜形式表達(dá)出來，更清晰直觀。例如：在學(xué)習(xí)尿的形成和排出一課時(shí)的口訣是：腎臟好比蠶豆?fàn)?，里面百萬腎單位。小球能把血過濾，原尿存于小囊中。流經(jīng)小管重吸收，形成尿液送膀胱。排出體外身體爽，祝你身體更健康。（四）、手勢(shì)記憶法即把生物學(xué)學(xué)習(xí)中，很難記憶、很難理解的名詞，用手勢(shì)進(jìn)行記憶。例如：在學(xué)習(xí)腎單位中，用手指相互纏繞來表示腎小球、左手臂代表入球小動(dòng)脈