1、第五單元 指南科學領域的理解與實踐,1,活動5.1,1.理解指南中“科學探究”目標的結(jié)構和內(nèi)涵。（25分鐘） （1）閱讀指南文本科學領域“引言”和“科學探究”部分（第28-32頁），思考兩個問題： “科學探究”領域有哪些核心理念？ “科學探究”領域的三個目標之間有什么關系？ 個人學習、思考與明晰，并寫在記錄表中。（5-6分鐘）,2,科學,（一）科學探究,（二）數(shù)學認知,目標1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標2 感知和理解數(shù)、量關系 各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標3 感知形狀和空間關系 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn) 2

2、個方面的教育建議,目標1 親近自然，喜歡探究 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)。 2個方面的教育建議 目標2 具有初步的探究能力 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn) 3個方面的教育建議,3,（2）小組交流、討論。 小組討論，充分交流各自的想法。 匯總小組的觀點，形成小組記錄。 （3）集體交流和展示 “科學探究”子領域的核心理念與目標間的關系,4,小結(jié),幼兒科學學習的特點： 探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn) 幼兒科學學習的價值追求： 激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展探究能力。 形成受益終身的學習態(tài)度和能力 學與教的方式： 直接感知、

3、親身體驗、實際操作 做中學、生活中學、游戲中學,5,科學探究和幼兒的探究,探究是科學研究的基本方法。 探究既是兒童科學學習的目的，也是兒童科學學習的方法。 幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。,6,閱讀卡片5.1.2 科學家的探究和幼兒的科學探究,7,“科學探究”的目標包括三個維度：情感態(tài)度、方法能力和知識經(jīng)驗。 目標1 親近自然，喜歡探究 這一核心目標體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇、好問、好探究”三個關鍵詞來概括。 好奇心和興趣是科學探究中的首要目標?？茖W學習不能以犧牲興趣為代價。 幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的

4、。,8,目標2 具有初步的探究能力 從探究過程來看，包含經(jīng)歷提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。（不同年齡的完整細致程度和深度不同） 從探究方法來看，觀察比較、實驗驗證、調(diào)查測量是基本方法。 （觀察、比較，分類、概括、分析，實驗驗證、計劃和實施調(diào)查、記錄和收集信息等方法。） 幼兒正是運用不同的探究方法，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程獲得探究能力的。 （5個方面的典型表現(xiàn)不是孤立的、割裂的） 探究能力是幼兒“科學探究”領域的關鍵目標。,9,目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 關鍵點： 5個方面的典型表現(xiàn)所反應的幼兒對事物和現(xiàn)象的認識，都是在幼

5、兒感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是幼兒探究過程的必然結(jié)果。（發(fā)現(xiàn)性、伴隨性） 這些事物和現(xiàn)象涉及到動植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是舉例性的，是探究的載體，幼兒樂于探究的態(tài)度和探究解決問題的能力更為重要。,10,三個目標的關系,三個方面的目標是一個探究過程的不同方面。不能分別學習或單獨訓練。 特別是目標3“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得/發(fā)現(xiàn)的。 科學探究 目標1 親近自然，喜歡探究首要/前提性目標 目標2 具有初步的探究能力重要/關鍵性目標 目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象載體/產(chǎn)物性目標,11,2.閱讀和分析案例，了解幼兒的探

6、究特點。（30分鐘）,（1）閱讀3個案例：小汽車、讓橡皮泥浮起來和磁鐵哪個地方吸的東西多 任務： 閱讀卡片上的案例，對照指南思考： 案例在幼兒的科學探究和教師的支持方面給我們哪些啟發(fā)？ 個人閱讀、思考，在記錄表5.1上記錄。（6分鐘）,12, 每個人在小組中交流自己的看法，并形成小組記錄。,集體記錄表：三個案例給我們的啟示 （3）集體分享交流,13,小汽車(自由/自主活動),關于幼兒的探究 幼兒可以自主/主動學習（幼兒自己決定做什么、怎么做、自我調(diào)整/建構經(jīng)驗） 幼兒的想法與成人不同 幼兒獲得的發(fā)展：好奇心、發(fā)現(xiàn)的興奮和滿足、從設計到完成制作的過程、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（分類、不同形狀的輪

7、子運動的特點） 關于教師的支持 材料適宜，能引發(fā)幼兒探究 給孩子自由/自主的空間,14,讓橡皮泥浮起來（“開小差/不干正事兒”）,關于幼兒的探究： 幼兒的興趣點不同，需要教師的理解、接納與支持。 幼兒的學習是一個不斷的建構過程，具有試誤性。 幼兒的堅持性、發(fā)現(xiàn)的快樂。 關于教師的支持： 了解、傾聽 態(tài)度和材料支持 觀察幼兒的操作活動,15,磁鐵哪個地方吸的東西多？（小組教學/教師組織的活動）,關于幼兒的探究 自主選擇自己感興趣的問題 用自己的方法解決問題 科學探究中運用了數(shù)學 同伴的發(fā)現(xiàn)證實了自己的發(fā)現(xiàn) （猜測、實驗操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較） 繼續(xù)探究的愿望 關于教師的支持 提出有趣的問題 適宜

8、材料的支持 支持、鼓勵幼兒自主選擇 鼓勵幼兒使用不同的方法 引導同伴分享交流 小組的組織形式,16,1.幼兒的探究特點 幼兒有不同的原有經(jīng)驗，這是探究的起點。 幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構的過程。 幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。 發(fā)現(xiàn)的快樂是對幼兒的最好獎賞。 2.教師的支持 營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等） 態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。 允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。 提供材料和條件支持 富有智慧的引導策略 創(chuàng)設有趣的問題情境引發(fā)探究。 讓幼兒用自己的方式探究解決問題。,17,活動 5. 2 對幼兒數(shù)學學習和發(fā)展建立合理的期望,目標 熟悉指南數(shù)學認知領域?qū)Σ煌挲g兒童

9、的發(fā)展期望。 能夠運用指南的目標要求觀察和分析兒童的學習活動。 理解數(shù)學認知領域目標的價值取向。,18,1. 看錄像蜘蛛織網(wǎng),任務 觀看錄像，思考以下幾個問題： （1） 幼兒的活動涉及到哪些數(shù)學經(jīng)驗？ （2）借助指南評價兒童的發(fā)展水平、活動的適宜性。 （3）指南的目標與當前幼兒園對幼兒數(shù)學學習的期望的相同與不同點是什么？指南數(shù)學認知領域目標的價值取向是什么？ （可以做觀察記錄）,19,4. 小結(jié),(1) 活動涉及的數(shù)學經(jīng)驗： 蜘蛛織網(wǎng)： 點數(shù)、說出總數(shù)、按數(shù)取物（基數(shù)概念1-13） 阿拉伯數(shù)字符號的表征和理解 長短概念、數(shù)字大小與長短之間的關系 解決問題,20,(2)幼兒的發(fā)展水平和活動的適宜

10、性 a.從幼兒的數(shù)學學習來看， 掌握了13的基數(shù)概念， 能夠理解數(shù)的表征符號13的真實含義 該活動對大多數(shù)中班幼兒來說要求偏高。 指南中沒有要求中班幼兒要在符號表征的水平上理解數(shù)。環(huán)境中可以出現(xiàn)這些符號以及符號的實際運用，如在活動區(qū)的活動中可以出現(xiàn)，可根據(jù)情況鼓勵個別兒童的學習，但不易作為集體活動的要求。,21,b.該幼兒在運用適當詞匯描述繩子長短或所遇到的問題情境似乎有一點困難。 c. 該活動的有用和有趣顯不足。 c. 活動的規(guī)則還不夠清晰，是要繞13個釘，還是要繞13次。如果是繞13次，則要明確每個釘子上只能繞一次； 兒童在一個釘子上繞了兩次，也可能是他想到的一種解決問題的方法，教師可以追

11、問一下幼兒為什么要這么做，可以鼓勵他把自己的想法說出來，教師可以在肯定他動腦筋想辦法的基礎上明確規(guī)則，提出更好的建議。,22,(3) 當前在對幼兒數(shù)學學習的期望上存在的問題是對不同年齡兒童的期望不太清楚，它所帶來的結(jié)果是對兒童的數(shù)學學習和發(fā)展的期望經(jīng)常會過高。需要根據(jù)指南對幼兒的數(shù)學學習建立合理的期望。,23,(4) 指南數(shù)學認知領域目標的價值取向： 強調(diào)幼兒對數(shù)學學習的興趣和積極的情感體驗； 強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應用數(shù)學的能力的發(fā)展; 強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。 掌握基本的數(shù)學概念和技能,24,活動5.3 怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數(shù)學認知,步驟 1. 看錄像怎樣數(shù)清楚。 思考： 怎樣數(shù)清楚活動在學習目標、途徑和方式上有哪些方面符合指南的要求？主要問題是什么？ 在記錄單（5.3.1）上做記錄。,25,2.小組討論，形成小組的共識。 小組成員發(fā)表意見，共同交流。 相互補充形成小組記錄。 小組記錄表同5.3.1,26,4.列舉當前幼兒園科學教育的誤區(qū)，商討改進的對策。（10分鐘） 確定組長和記錄員 小組討論，列舉出3-5個當前科學教育中最突出的問題，給出解決問題的辦法。,27,（1）在實際生活和真實情境中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和數(shù)學學習，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。,28,（2） 幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常相互關聯(lián)。兩個方面盡