1、1,應(yīng)試閱讀的特質(zhì)：被限制和引導(dǎo)了的閱讀（求同思維）,限制與引導(dǎo)： 1、定向探究-帶任務(wù)的閱讀，有明確閱讀 目的、要求。 2、規(guī)范閱讀-解讀的方法、技巧。 3、分析性閱讀：深度、一定的開放度。（探究要求）,2010年高考小說(shuō)探究題設(shè)題角度,標(biāo)題的成敗結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理對(duì)文本價(jià)值提出自己的意見文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神的影響探究文中產(chǎn)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn) ,3,小說(shuō)生成論下的解讀品質(zhì) -小說(shuō)閱讀中探究題的應(yīng)考策略,溫州中學(xué) 成旭梅 2011、4、27,4,考試情境下，命題人會(huì)較多地立足于文本的一種普遍的閱讀結(jié)果，一種可通過順著文本作者的行文思路與情思邏輯來(lái)把握的閱讀結(jié)果，也即，命題人的設(shè)題會(huì)無(wú)限靠近作者

2、意識(shí)下的文本價(jià)值。,作者價(jià)值、文本價(jià)值、讀者價(jià)值,怎么探究？ 一、作者意識(shí)（命題人意識(shí)）下的解讀品質(zhì),6,作者意識(shí)的把握： 1、創(chuàng)作的背景 2、小說(shuō)的標(biāo)題 3、作者的情感傾向 4、文本的結(jié)構(gòu)方式 5、敘述的視角,一、作者意識(shí)下的解讀品質(zhì),請(qǐng)大家閱讀法國(guó)作家哈巴特霍利的小小說(shuō) ，探究：“德軍剩下來(lái)的東西”到底是什么？ 德軍剩下來(lái)的東西 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏暗的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說(shuō)：“到哪兒去？是不是上我哪里？ ” 他笑笑，說(shuō)：“不，不上你那里我找我以前的戀人。 ”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走到路燈下。 女人突然嚷了起來(lái)：“??？！

3、 ” 他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里，他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！ ”把女人抱了起來(lái)。,一、作者意識(shí)下的解讀品質(zhì),1、創(chuàng)作的背景 2、小說(shuō)的標(biāo)題 3、作者的情感傾向 4、文本的結(jié)構(gòu)方式 5、敘述的視角,結(jié)構(gòu)方式： 1、明暗兩條線索 2、主要情節(jié)：“相認(rèn)” 3、簡(jiǎn)潔的用筆：白描、零度寫作、冰山理論 3、結(jié)局：抱了起來(lái) 情感態(tài)度： 他不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里，他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！ ”把女人抱了起來(lái)。,8,題目名為德軍剩下來(lái)的東西，究竟德軍剩下來(lái)了些什么東西？是劫后的城市？是可憐的女人？ 這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的悲劇故事，當(dāng)士

4、兵和戀人相認(rèn)的瞬間，士兵忘記了戀人的妓女身份，而約安也忘記了自己的過去，真愛是他們擁抱在一起，忘記一切的催動(dòng)器，真愛是永恒不變的。 德軍剩下的東西，是廢墟，是精神上的傷害，還有人類對(duì)生活更大的憧憬和更多偉大的愛-戰(zhàn)爭(zhēng)可以毀滅無(wú)數(shù)牢固的建筑、無(wú)數(shù)執(zhí)著的生命，但卻不能毀滅人類對(duì)生活的希望和對(duì)愛的渴望。也許，希望之光只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，人類也會(huì)從黑暗中尋覓到它，只要它存在?。ㄗ髡咭庾R(shí)）,一、作者意識(shí)下的解讀品質(zhì),9,再析：試結(jié)合全文，從作者意識(shí)的角度探究造成沃茲沃斯悲劇人生的原因。（二模卷） 以下解答合理嗎？ 1、沃茲沃斯脫離生活，不切實(shí)際，靠虛幻的夢(mèng)過日子，不從事實(shí)際工作，以至于生活貧困。 2、沃茲沃

5、斯竟然試圖騙取孩子的信任，以圖獲得四分錢的利益。 3、沃茲沃斯連起碼的人的尊嚴(yán)都沒有，被驅(qū)趕，也并不改變他的生活習(xí)慣與態(tài)度。 4、批判了社會(huì)的冷漠。,一、作者意識(shí)下的解讀品質(zhì),1、創(chuàng)作的背景 2、小說(shuō)的標(biāo)題 3、作者的情感傾向 4、文本的結(jié)構(gòu)方式 5、敘述的視角,10,作者意識(shí)（命題人意識(shí)）下的解讀品質(zhì)，就是要理解命題人無(wú)限靠近作者意識(shí)下的文本價(jià)值的設(shè)題意圖，通過把握作者的行文思路與情思邏輯，走進(jìn)作家創(chuàng)作的內(nèi)動(dòng)力，還原作品的情感真實(shí)與內(nèi)心真實(shí)而形成的答題品質(zhì)。,小 結(jié)：,11,16、結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。（4分） （2010浙江高考） 誤答：成長(zhǎng)就是懂得犧牲自我，回報(bào)父母和

6、社會(huì)。,12,小說(shuō)的主要任務(wù)不在塑造人物形象，更不在表達(dá)作者的思想感情、政治立場(chǎng)、道德觀念等，而是在寫出“人的一個(gè)更實(shí)在的、更直觀的世界”。 -法新小說(shuō)派代表作家羅伯格里耶以寫作探索世界與心靈的迷宮,13,2011考試大綱對(duì)探究（內(nèi)容與方法）規(guī)定,1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。 2.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。 3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。 探究側(cè)重于作品人文性的一面，是對(duì)知識(shí)的探尋，也是對(duì)生活的感悟，更是對(duì)人生的思考。,考點(diǎn)解讀,怎么探究？ 二、人文意識(shí)下的解讀品質(zhì)（更為本質(zhì)的生成論）,結(jié)合全文，探究造成希臘文教師別里科夫悲劇人生的原因。

7、 （柯瓦連柯姐弟倆騎自行車）“既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得。昨天我嚇壞了！我一看見您姐姐，眼前就變得一片漆黑。一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車，這太可怕了！為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告給校長(zhǎng) ！” （戀愛的事被人畫成漫畫傳開后）我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象。是啊，這樣一來(lái)，全城的人都會(huì)知道這件事，還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去，還會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會(huì)鬧出什么亂子！,二、人文意識(shí)下的解讀品質(zhì),作為普通“人”的別里科夫 戀愛中的男性 戀愛趣聞傳遍全城 “鉆石王老五” -它們不是別里科夫個(gè)體生理性變異的

8、結(jié)果，只能是社會(huì)、體制對(duì)人造成的變異結(jié)果，沙皇統(tǒng)治末期的反動(dòng)性不言而喻。,16,有人說(shuō)，“動(dòng)物”部分的文字是這個(gè)反戰(zhàn)小說(shuō)中的贅筆，可以刪去，你以為呢？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?“什么動(dòng)物？”我又問道。 “一共三種，”他說(shuō)，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子?！?“你只得撇下它們了？”我問。 “是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走，他說(shuō)炮火不饒人哪?！?“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。 “沒家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?二、人文意識(shí)下的解讀品質(zhì),戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為“人”的需求

9、？ 戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為“老人”的需求？ -家園、最后幾位可依靠的伴侶。 這是宏大主題的微觀呈現(xiàn)，是作者心目中的戰(zhàn)爭(zhēng)圖景，是戰(zhàn)爭(zhēng)的情感邏輯： 文本結(jié)構(gòu)方式：老人、聊動(dòng)物（生活場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫） 敘述視角：有限視角（冰山理論） 標(biāo)題： “橋邊的老人” 情感傾向：戰(zhàn)爭(zhēng)雙方，有誰(shuí)會(huì)關(guān)注生命的被扼殺被銷毀被剝奪呢？在老人的眼中，動(dòng)物的生命卻是世界的價(jià)值所在。對(duì)和平生活的熱愛對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。,17,再析：試結(jié)合全文，探究造成沃茲沃斯悲劇人生的原因。（二模卷） 1、沃茲沃斯脫離生活，不切實(shí)際，靠虛幻的夢(mèng)過日子，不從事實(shí)際工作，以至于生活貧困。 2、沃茲沃斯竟然試圖騙取孩子的信任，以圖獲得四分錢的利益。 3、沃茲沃斯連

10、起碼的人的尊嚴(yán)都沒有，被驅(qū)趕，也并不改變他的生活習(xí)慣與態(tài)度。 4、批判了社會(huì)的冷漠。,二、人文意識(shí)下的解讀品質(zhì),18,再析：試結(jié)合全文，探究造成沃茲沃斯悲劇人生的原因。（二模卷） 1、沃茲沃斯，不切實(shí)際，靠虛幻的夢(mèng)過日子，不從事正經(jīng)工作，以至于生活貧困。沉浸在個(gè)人的情感舊傷里不可解脫，以至于脫離現(xiàn)實(shí)生活。詩(shī)人的理想也使得他居于清冷的一隅，與外界世俗生活隔絕。 2、沃茲沃斯竟然試圖騙取孩子的信任，以圖獲得四分錢的利益。心與孩子一般純真，因此與孩子有著純凈的溝通。 3、沃茲沃斯連起碼的人的尊嚴(yán)都沒有，被驅(qū)趕，也并不改變他的生活習(xí)慣與態(tài)度。作為詩(shī)人內(nèi)心的單純與堅(jiān)持。 4、批判了社會(huì)的冷漠?，F(xiàn)實(shí)世界對(duì)詩(shī)人的不解與隔膜使得詩(shī)人不被世俗接納。,二、人文意識(shí)下的解讀品質(zhì),19,德國(guó)著名學(xué)者卡西爾人論如此解說(shuō)作為“人”，對(duì)“人”本身思考的價(jià)值： “人被宣稱應(yīng)當(dāng)是不斷探究他自身的存在物一個(gè)在他生存的每時(shí)每刻都必須查問和審視他的生存狀況的存在物。人類生活的真正價(jià)值，恰恰就存在于這種審視中，存在于這種對(duì)人類生活的批判之中?！?小 結(jié)：,20,依據(jù)小說(shuō)生成論的兩個(gè)視角，布萊克沃茲沃斯中你還能作哪些方面的探究？,1、文本結(jié)構(gòu)方式：為什么出現(xiàn)母親形象？母親形象存在的意義是什么？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？ 2、敘述視角、情感傾向：“我離開了小房子，跑回家，大哭了起來(lái)。像詩(shī)人一樣，看到什么都想