1、解決問題 第2課時【教學(xué)內(nèi)容】教科書第106頁例2，練習(xí)二十二第710題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能根據(jù)具體問題情境分析數(shù)量關(guān)系，能正確解答較復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納概括能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。【教學(xué)重、難點】能根據(jù)具體問題情境來分析數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入1.分析分率句。八月比七月節(jié)約了111。 現(xiàn)在的產(chǎn)量比原來增加了18。在弄清單位“1”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能多的從中得到更多的信息，全班評價。2.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的分?jǐn)?shù)問題二、教學(xué)新課1教學(xué)例2。出示例2主題圖，教師提問：你從圖中你獲得哪些信息？指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取三個信息：黑山鎮(zhèn)計

2、劃退耕還林1840公頃；第一年完成計劃的12；第二年完成計劃的38。教師提問：根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，對于簡單的問題要求學(xué)生直接列式解決。教師板書其中的第一個問題：兩年共退耕還林多少公頃？教師：為了更好的解決這個問題，我們可以先畫圖幫助我們分析。教師：選擇自己喜歡的方式，把題中的信息畫出來。多數(shù)學(xué)生可能會用線段圖和條形統(tǒng)計圖來表示，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生用多種圖形來表示。全班交流畫圖情況，教師結(jié)合長方形圖進(jìn)行分析。教師：這道題的兩個分率句都是誰為單位“1”，要求兩年共退耕還林多少公頃必須先求出什么？學(xué)生交流后，獨立在練習(xí)本上完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法，

3、并板書在黑板上。全班交流兩種解法：(1)184012184038(2)1840(1238)請板書的同學(xué)說說自己的解題思路。教師重點分析第2種解法。提問：1238是求什么？1840(1238)又是求什么？這兩種解法有什么不同的地方？根據(jù)回答，教師小結(jié)：要求問題既可以先分別求出每年的退耕還林公頃數(shù)，也可以先求出兩年退耕還林面積共占計劃單位“1”的幾分之幾，再求出單位“1”的幾分之幾是多少。同桌互相交流兩種解法。教師：按照剛才我們分析方法，這道題你還能提出哪些問題？(提出一個問題并解決)學(xué)生在練習(xí)本上提出問題，并解決，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。全班交流所提問題。重點分析：第二年比第一年少退耕還林多少公頃，還剩多少公頃兩個問題的不同解法。2.即時練習(xí)，應(yīng)用提高。練習(xí)二十二第7題。學(xué)生獨立完成，邊做邊思考：這兩道題有什么不同的地方？全班討論：用去了13和用去了13千克有什么不同？根據(jù)交流，明晰分?jǐn)?shù)作為分率與數(shù)量的區(qū)別。三、