1、,執(zhí)教者： 鄧太庚,馬說 韓愈,馬說人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文,說,“說”是古代一種議論體裁，通常采用以小見大、托物寓意的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近?！榜R說”即談馬、論馬。,檢查預(yù)習(xí),1.寫出下列句中的通假字： (1)食之不能盡其材 _通_通_ (2)才美不外見_通_ (3)其真無馬邪_通_ 2.給下列紅色的字注音： 祗（ ） 駢（ ）死于槽（ ）櫪（ ）之間 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 食（ ）馬者不知其能千里而食（ ）也 才美不外見（ ） 其真無馬邪？（ ） 3.一詞多義： 食： .一食或盡粟一石（ ）。B.食之不能盡其材

2、（ ）。 C.食不飽（ ）。 D.食馬者不知其能千里而食也（ ）。 其： .其真無馬邪（ ）。 .其真不知馬也（ ） .食之不能盡其材（ ）。 策： .策之不以其道（ ）。 .執(zhí)策而臨之（ ）。 能： .安求其能千里也（ ）。 .雖有千里之能（ ）。,食,飼,材,才,見,現(xiàn),邪,耶,zh,pin,co,l,sh,s,dn,s,s,xin,y,吃,喂養(yǎng),吃,喂養(yǎng),表反問語氣，難道,代詞，指說“天下無馬”的人,代詞，指千里馬,用鞭打,馬鞭,能夠,才能,世有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/

3、盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。,朗讀提示,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s,l,s,y,1.寫千里馬的悲慘遭遇是： _。 2.揭示千里馬才能被埋沒的直接原因的句子是_。 3.揭示千里馬才能被埋沒的根本原因的句子是_。 4.食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是： _。,合作探究一,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間,其真不知馬也,食不飽，力不足，才美不外見

4、,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,請用原文語句填寫:,寫作背景：二十多歲的韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相請求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆，寫下了馬說。 本文采用了“托物寓意”的寫法。文中的“伯樂”比喻_，“千里馬”比喻_，“食馬者”比喻 _。作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了作者_(dá)的感情。,合作探究二,識(shí)人才、重人才的明君,人才,埋沒、摧殘人才的統(tǒng)治者,懷才不遇、壯志難酬的憤懣,假如你是一匹“千里馬”，非常有才華，你卻沒有被重用，你會(huì)怎么做呢?,說一說,唐代文學(xué)家、思想家，字退之，世稱韓昌黎，著有昌黎先生集。位列唐宋八大家之首。,韓愈懷才不遇寫文章,蘇秦刺股苦讀終成材,毛遂大膽自薦求重用,韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè),愿同學(xué)們前程似錦，鵬程萬里!