1、應有格物致知精神,丁肇中,zxxkw,丁肇中（1936）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。,請按照“提分解”的結(jié)構(gòu)給全文劃分層次并歸納意思。,第一部分（1段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？ 第二部分（212段）：分析問題。指出傳統(tǒng)教育的弊病，論述“格物致知精神”在科學上的重要性。 第三部分：（13）解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。,第二部分（212段）：分析問題。 第一層（25段）： 分析中國教育不重視格物致知的

2、社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。 第二層（610段）： 分析實驗精神在科學上的重要性。 第三層（1112段）： 分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀。,研討課文,一、課文論述的話題是什么？,二、作者的觀點是怎樣的？,三、“格物致知”在大學里早已提到，這種精神在中國傳統(tǒng)教育里是否得到了大力傳揚？為什么?,四、實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要?應該怎樣進行實驗？,五、既然實驗精神如此重要，當今的中國學生是否很重視它了呢？為什么？,六、格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？,七、那么怎樣才是真正的格物致知精神？,研討課文,一、課文論述的話題是什么？,談談中國學生

3、應該怎樣學習自然科學。,二、作者的觀點是怎樣的？,應有格物致知精神。,從探察物體而得到知識。,實驗,三、“格物致知”在大學里早已提到，這種精神在中國傳統(tǒng)教育里是否得到了大力傳揚？為什么?,傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物和致知，即自然科學的實驗精神。,原因是：傳統(tǒng)的中國教育的目的“并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度”，埋沒了格物致知的真正意義。,以王陽明“格”院子里的竹子為例。（事實論證）,zxxkw,科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。,四、實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要?應該怎樣進行實驗？,1.實驗的過程不是消極的

4、觀察，而是積極的探測。,2.實驗不是毫無選擇的測量，它需要有細致具體的計劃。,實驗的方法,你能舉一些例子嗎？,五、既然實驗精神如此重要，當今的中國學生是否很重視它了呢？為什么？,1.中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手。,2.誤以為埋頭讀書可以應付一切，結(jié)果對實際毫無幫助。,以自己的經(jīng)歷為例（事實論證）,六、格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？,不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。,七、那么怎樣才是真正的格物致知精神？,第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索； 第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。,論證思路,一、論點：應有格物致知精神,三、論證方法：舉例論證 . 道理論證,二、論證結(jié)構(gòu):,分析問題,得出結(jié)論,必須重視格物致知精神,(3-12),(13),提出論題,首先，指出傳統(tǒng)教育的弊端。,然后，分析科學上的實驗精神的重要性。,接著，指出當今的中國學生依然輕視實驗精神。,(1-2),談談中國學生應該怎樣學習自然科學。,本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致