1、第 5 節(jié) 遺傳與環(huán)境、教材分析： （一）本節(jié)教材的地位及作用 本節(jié)內(nèi)容是生物的遺傳和變異一章中的第五個(gè)課題，通過(guò)活動(dòng)“觀察環(huán)境條件對(duì)生物性狀表現(xiàn)的影響”，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索，使學(xué)生觀察、搜集和解讀數(shù)據(jù)的技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明確表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果；通過(guò)對(duì)變異形成原因的簡(jiǎn)要分析，建立可遺傳變異和不遺傳變異的概念，這既是前面章節(jié)知識(shí)的延伸，也為下一節(jié)遺傳病就是一種可遺傳的變異類型打下了基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 1）、舉例說(shuō)明基因型、表現(xiàn)型和環(huán)境的關(guān)系； 2）、區(qū)別可遺傳變異和不遺傳變異； 3）、分

2、析環(huán)境條件影響生物性狀表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 4）、舉例說(shuō)出可遺傳變異在育種上的利用。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、閱讀能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生合作和探究學(xué)習(xí)的能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；通過(guò)對(duì)可遺傳變異在育種上的應(yīng)用，了解生物學(xué)的廣泛應(yīng)用前景，激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成樂(lè)于探索生命奧秘和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （三）、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破途徑： 1、重點(diǎn)：基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系；變異的類型和原因。 2、難點(diǎn)：變異的類型和原因。 3、重難點(diǎn)的突破： 1）、提前分組進(jìn)行種子在溫暖黑暗環(huán)境和溫暖明亮環(huán)境相對(duì)比條件下萌發(fā)、

3、生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)綠葉苗和黃白苗的株數(shù)。 2）、通過(guò)師生合作交流的方式分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 3）、應(yīng)用大量的直觀圖片資料強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過(guò)整理、描述生活中的相關(guān)素材，使理論和實(shí)踐結(jié)合。 4）、練習(xí)反饋，及時(shí)鞏固新知。 二、 學(xué)情分析： 首先在知識(shí)方面：通過(guò)前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了遺傳和變異、基因型和表現(xiàn)型的概念、對(duì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)有了清醒的認(rèn)識(shí)、對(duì)性狀遺傳的規(guī)律性也已經(jīng)初步掌握，而關(guān)于陽(yáng)光是葉綠素形成的條件的知識(shí)學(xué)生在七年級(jí)時(shí)就已掌握。 其次在能力方面：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了開(kāi)展科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的思路及方法，具備了一定的合作探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)遺傳這部分的內(nèi)容有著濃厚的興趣；這些都為順

4、利地進(jìn)行本課題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 新課程改革理念提出了“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的要求，要求在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。基于此，我確定了以下的教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)： 三、教法分析： 實(shí)驗(yàn)探究法、練講式以及啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)，并充分利用現(xiàn)代教育手段，在引入教學(xué)、教學(xué)實(shí)施中通過(guò)播放影像資料、各種竟答題等方式，激勵(lì)大部分學(xué)生的參與熱情。 四、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作交流的方式學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入新

5、課。 1、回顧所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、指導(dǎo)活動(dòng)：“觀察環(huán)境條件對(duì)生物性狀 2、分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論、交流。 表現(xiàn)的影響” 3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系。 3、閱讀、觀察、思考、討論。 4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生物變異與環(huán)境的關(guān)系。 4、閱讀、思考并能區(qū)分變異的不同類型。 5、引導(dǎo)總結(jié)、反思、質(zhì)疑。 5、回顧總結(jié)、反思、質(zhì)疑。 6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。 6、完成竟答練習(xí)。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)引入 師：“前面我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)遺傳的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么叫基因型、什么叫表現(xiàn)型？” 展示大白菜和西紅柿的照片：“大白菜和西紅柿為什么性

6、狀表現(xiàn)完全不同？” 板書(shū)：基因型、表現(xiàn)型 2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 展示大白菜縱切圖片：“這棵大白菜外面葉子的顏色和里面葉子的表現(xiàn)型一樣嗎？” “什么原因造成了內(nèi)外葉子顏色表現(xiàn)上的差異？相互討論一下并回答” 3、揭示課題：這節(jié)課我們就一起來(lái)探索遺傳與環(huán)境的關(guān)系 生1：略。 生2：“因?yàn)榇蟀撞撕臀骷t柿的基因型不同” 生3：“不一樣。外面葉子是綠色，里面的是黃白色?！?小組討論 生4：“里面的葉子沒(méi)有受到陽(yáng)光照射。陽(yáng)光與葉綠素的形成有關(guān)?！?心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的接受過(guò)程，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，因此由復(fù)習(xí)舊知入手，引出本節(jié)關(guān)于遺傳與環(huán)境的關(guān)系，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二

7、、活動(dòng)：觀察環(huán)境條件對(duì)生物性狀表現(xiàn)的影響 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)的情況： “陽(yáng)光真的會(huì)引起植物葉片的顏色發(fā)生變化嗎？在10天前安排的各小組的探究活動(dòng)你們是怎樣進(jìn)行的呢？” “你們得到的數(shù)據(jù)是多少呢？” “對(duì)數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)論是什么呢？” 2、 播放教師預(yù)做實(shí)驗(yàn)錄象，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生1：回答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 生2：回答統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果。 生3：“綠葉苗與黃白苗在性狀表現(xiàn)上的差異是由陽(yáng)光引起的。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)唯一不同的是一個(gè)有光照，一個(gè)沒(méi)有光照。” 觀看錄象，再次回顧實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的生物現(xiàn)象綠葉苗和黃白苗的形成原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境條件是僅僅使生物

8、的表現(xiàn)型發(fā)生改變，還是會(huì)引起基因型發(fā)生改變呢？從而引出本節(jié)課題，這樣能迅速吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、設(shè)問(wèn)：“環(huán)境條件是僅僅使生物的表現(xiàn)型發(fā)生改變，還是會(huì)引起基因型發(fā)生改變呢？” 展示冬天和夏天的雷鳥(niǎo)圖片以及玉米葉片在缺乏氮、磷和鉀三類無(wú)機(jī)鹽時(shí)與正常狀態(tài)時(shí)的圖片。 2、指導(dǎo)學(xué)生看教材P113，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，完成表格內(nèi)容。1、 觀看圖片、思考問(wèn)題，初步交流。 2、 看書(shū)并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：一般環(huán)境條件的變化不易使基因型發(fā)生改變，表現(xiàn)型則容易受到環(huán)境條件的影響。 完成表格填空：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，環(huán)境條件是性狀表現(xiàn)的

9、外因；表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。建立教與學(xué)溝通、合作，互動(dòng)的師生關(guān)系是新課標(biāo)的要求。 四、生物變異與環(huán)境的關(guān)系 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、展示兩種變異類型圖片，指導(dǎo)學(xué)生看教材P114，并提問(wèn)： （1）變異可以分為哪兩種類型？ （2）怎樣區(qū)分兩種不同的變異類型？ 2、補(bǔ)充：在自然或人工的條件下，化學(xué)物質(zhì)可能發(fā)生變化，遺傳物質(zhì)DNA也是一種化學(xué)物質(zhì)，它發(fā)生變化后引起的變異就是可遺傳的變異。 3、提問(wèn)：在育種領(lǐng)域，哪種變異類型有利用價(jià)值呢？ 展示雜交水稻以及太空椒培育的圖片。1、看圖片，思考?？唇滩?，討論交流，并回答： 生1：變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 生2：由基因組成改

10、變引起的變異是可遺傳的變異；僅僅由環(huán)境引起的變異是不可遺傳的變異。2、聆聽(tīng)，并圈點(diǎn)教材P114中知識(shí)點(diǎn)。生3：人們常常利用對(duì)人有益的可遺傳變異來(lái)改良或培育新品種。通過(guò)觀察圖片，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和相互的交流討論，培養(yǎng)合作探究精神及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)對(duì)科學(xué)工作者的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白很多卓越的成就有時(shí)就來(lái)自我們身邊一些不起眼的小事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成教育。 五、本課小結(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、師：“好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些方面的知識(shí)呢？” 師：在屏幕上展現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，再次幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的理解、記憶 2、師：關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們還有什么感到疑惑的問(wèn)題，提出來(lái)一起討論？1、生1：“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果?！鄙?：“環(huán)境既可以引起可遺傳的變異，也可引起不遺傳的變異，只有引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的變異才是可遺傳的變異?！?、提出自己感到疑惑的問(wèn)題，討論、交流。由學(xué)生參與總結(jié)這一環(huán)節(jié)，既有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。 六、練習(xí)鞏固 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示10個(gè)小題，激勵(lì)學(xué)生以竟答的方式，檢