1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主體，以問題解決為中心，采用”談話法”和”做中學(xué)”為主的教學(xué)法，幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念。將直觀教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法、問題情境教學(xué)法等多種方法相結(jié)合以實現(xiàn)師生互動，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。二、教材分析(一)教材的地位與作用本節(jié)是新課標(biāo)高中生物必修二遺傳與進化模塊第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是在前3章學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步闡明了基因在生物體內(nèi)的作用，以及基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的。本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用，一方面，是在學(xué)習(xí)了前3章相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步加深學(xué)生對基因及作用機理的認(rèn)

2、識；另一方面，又為后面基因?qū)π誀畹目刂?、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。(二)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.知識目標(biāo)：闡明遺傳信息從DNA傳遞到蛋白質(zhì)上的過程;說明轉(zhuǎn)錄和翻譯發(fā)生的條件、場所和產(chǎn)物。2.能力目標(biāo)：通過各種學(xué)習(xí)活動，提升觀察、推理和形象思維等能力;利用模型模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，提高動手能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.情感目標(biāo)：通過對遺傳信息的有序性、準(zhǔn)確性和獨特性的理解，初步形成關(guān)愛生命、敬畏生命、珍惜生命的情感;激發(fā)學(xué)生積極探索生物知識的熱情。(三)教學(xué)重點、難點設(shè)計1.教學(xué)重點: 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程;密碼子和反密碼子的關(guān)系。2.教學(xué)難點：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。三、學(xué)習(xí)對象分析高一學(xué)

3、生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，好奇心強，樂于動手，善于探索新知。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了DNA分子結(jié)構(gòu)及復(fù)制，初步建立了基因、堿基配對等概念，但是，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的知識十分抽象，RNA聚合酶、密碼子及反密碼子等概念難以理解，學(xué)生感到抽象，部分概念容易混淆。四、教學(xué)方法設(shè)計1.“談話法”?；窘虒W(xué)程序是“提出問題-分析討論-教師解答問題-得出結(jié)論”。2.建構(gòu)物理模型。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄和翻譯”模型，在做中學(xué)，提高學(xué)生的動手以及合作學(xué)習(xí)的能力。并通過模型評價實現(xiàn)重、難點的突破。3.建構(gòu)概念模型：以物理模型為基礎(chǔ)，歸納概括概念模型（見板書）。五.教學(xué)過程設(shè)計程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)

4、生活動設(shè)計意圖學(xué)生自學(xué)制作模型 1.布置預(yù)習(xí)課題：基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的過程？包括哪些步驟？復(fù)習(xí)DNA、RNA的異同、預(yù)習(xí)三種RNA的相關(guān)知識。 初步了解密碼子和反密碼子的關(guān)系和作用。2.組織學(xué)生分組設(shè)計并制作轉(zhuǎn)錄和翻譯模型.1.根據(jù)教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并初步解答預(yù)習(xí)題目。2.搜集制作模型的材料，分工合作，自主選材，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計制作轉(zhuǎn)錄和翻譯模型。1.預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2. 設(shè)計制作模型，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作的能力。作品展示交流心得 展示學(xué)生制作的轉(zhuǎn)錄和翻譯模型（主要是通過投影相片，并在黑板上出示其中一組比較有代表性的模型）。 根據(jù)所呈現(xiàn)的照

5、片以及本小組的模型，小組自評和他評，討論和交流。 通過展示學(xué)生的作品，使他們獲得成功的喜悅，并暴露出在轉(zhuǎn)錄或翻譯中比較容易出現(xiàn)的錯誤。發(fā)現(xiàn)問題提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（主要是模型中出現(xiàn)的一些錯誤），并提出疑問和需要老師幫助解決的問題。嘗試解決轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的場所，產(chǎn)物，模板，原料，以及其他所需條件等問題。 根據(jù)模型討論轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，并就一些疑難的地方展開爭論。構(gòu)建概念基礎(chǔ)，突出重點。根據(jù)啟發(fā)性原則引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，嘗試自主構(gòu)建轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。教師解析解決問題根據(jù)模型，結(jié)合教材，概述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，并就一些疑難問題作出解析，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

6、 閱讀教材相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)，進一步掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。構(gòu)建概念、突出重難點。同時采用閱讀指導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，并由物理模型上升為概念模型。小結(jié)歸納建構(gòu)概念呈現(xiàn)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的連續(xù)動畫。讓學(xué)生結(jié)合動畫，對轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程進行歸納總結(jié)，構(gòu)建概念。觀看動畫并比較轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。討論、交流，對比、歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。以直觀的形式對所學(xué)知識進行展示。形成知識結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。同時構(gòu)建本節(jié)課的重要概念。六.板書設(shè)計翻譯轉(zhuǎn)錄第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 DNA RNA 蛋白質(zhì) 場所：主要在細(xì)胞核 場所：核糖體 產(chǎn)物：RNA 產(chǎn)物：多肽模板：DNA分子一條鏈 模板：mRNA條件條件原料：核糖核苷酸 原料：氨基酸酶： RNA聚合酶 酶和tRNA等能量：ATP 能量：ATP其他建議:1.教學(xué)環(huán)節(jié): 學(xué)生自