1、2018年語(yǔ)文高考作文寫作技巧第十二專題好文章是改出來(lái)的（二） “恨鐵不成鋼”別議(修改稿)王永新不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的現(xiàn)狀頗感困惑。盡管他們苦口婆心，用盡千方百計(jì)，卻仍收效甚微。于是，他們灰心了，深深地陷入了“恨鐵不成鋼”的焦慮之中。難過(guò)“鋼”真的是可望而不可即的嗎?當(dāng)然不是。問(wèn)題在于有些家長(zhǎng)心中的“鋼”與孩子們心中的“鋼”相差甚遠(yuǎn)。有位同學(xué)，自幼酷愛(ài)美術(shù)，他的一些作品曾多次獲地區(qū)性獎(jiǎng)，引起了有關(guān)人士的注意。他原打算報(bào)考美術(shù)院校，卻被在航天戰(zhàn)線奮斗三十余年的父親逼著繼承父業(yè)。在學(xué)校里，他學(xué)得索然無(wú)味、成績(jī)平平，在家長(zhǎng)眼中自然是“不成鋼”了。假如當(dāng)初做父親的能尊重兒子的選擇，并為他創(chuàng)造一定條件，

2、也許他會(huì)立即脫穎而出。由于家長(zhǎng)心中“鋼”的標(biāo)準(zhǔn)脫離孩子的實(shí)際，不但未能促使他成“鋼”，實(shí)際上起了相當(dāng)?shù)母弊饔谩＿@樣做的結(jié)果，恐怕很難說(shuō)他會(huì)是一塊好的“鐵”，至于“成鋼”，就更渺茫了。這類現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多初中畢業(yè)生報(bào)考烹飪、裁剪、美容等職業(yè)高中，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在各自的崗位上作出了出色的貢獻(xiàn)。然而他們的父母都對(duì)著“成才之鋼”陰著臉說(shuō)：“一輩子伺候人，沒(méi)出息?！笔獠恢鐣?huì)的存在與發(fā)展需要各方面的人才，就像工業(yè)生產(chǎn)一樣，既需錳鋼，也需鉻鋼、硅鋼；既要圓形鋼，也要工字鋼。如果世上只有一種規(guī)格、一種質(zhì)地的鋼，那還成什么世界呢?認(rèn)為從事第三產(chǎn)業(yè)低人一等的思想在一些父母頭腦中作祟，使他們對(duì)“鋼”視

3、而不見(jiàn)。從另一方面看，“恨鐵不成鋼”還包含了一種急于求成的想法。希望子女早日出人頭地，這種迫切愿望是可以理解的。但期望“成鋼”，則往往只注意到了速度的發(fā)展，而忽略了質(zhì)量的同步。凡事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想跨越點(diǎn)滴積累的過(guò)程，而一味追求豐碩的成果是不可想像的。當(dāng)今社會(huì)，所需的人才不是具備一定知識(shí)即可的，而是必須知識(shí)與能力兼?zhèn)?。知識(shí)或許可以突擊掌握，能力則不然，它需要過(guò)程，需要時(shí)間。許多參加過(guò)“英語(yǔ)強(qiáng)化速成班”學(xué)習(xí)的人，談起學(xué)習(xí)的體會(huì)，普遍認(rèn)為應(yīng)付一兩次考試尚可，要說(shuō)從此英語(yǔ)過(guò)硬，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。實(shí)際上大多數(shù)孩子是努力的，可能由于學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題影響了他們的進(jìn)步。此時(shí)，他們正在“成鋼”之路上探求，

4、只要拼搏不息，錘煉不止，最終是會(huì)“成鋼”的。倘若父母?jìng)兇藭r(shí)懷“恨”在心，必會(huì)導(dǎo)致“拔苗助長(zhǎng)”的后果?！昂掼F不成鋼”，關(guān)鍵還在這個(gè)“恨”字。當(dāng)家長(zhǎng)們認(rèn)為兒女“不成鋼”時(shí)，自然而然地采取了“恨”的種種做法，而且是“動(dòng)真格的”。青海的夏斐和杭州的戚征強(qiáng)不就足以為證嗎?夏斐去了，他“成鋼”的一切機(jī)會(huì)被生母無(wú)情的剝奪了；小強(qiáng)雖免于一死，而這件事又將帶給一個(gè)八歲的幼小心靈多少陰暗的回憶呢?當(dāng)然，這類駭人聽(tīng)聞的事并不多，但父母的冷言冷語(yǔ)、白眼卻是數(shù)不勝數(shù)的。家長(zhǎng)們認(rèn)為以這種方式刺激孩子可以使他們振作，奮發(fā)向上。這也許有點(diǎn)兒功效，但事實(shí)上大多事與愿違。盡管父母的做法是完全出于拳拳愛(ài)心，然而孩子們卻很不樂(lè)于接受

5、。他們常常變得沉默不語(yǔ)，不愿與父母溝通，有的甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。父母的“愛(ài)”成了孩子們內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。在這種心理壓力下，這樣的家庭氣氛中，又如何期望他們“成鋼”呢?到頭來(lái)也只能望“鐵”興嘆了。如果家長(zhǎng)們能體諒到孩子們的這種心情，并加以正面教育和鼓勵(lì)，效果一定會(huì)比“潑冷水”要強(qiáng)，因?yàn)椤俺射摗毙枰邷?。家庭是社?huì)的基本單位，倘若每位父母都能將“恨鐵不成鋼”的苦心變成善于教育孩子的行動(dòng)，引導(dǎo)他們“成鋼”，那時(shí)將會(huì)有多少青年人在適合自身的崗位上大顯身手啊!我們的國(guó)家也必將大有希望。【點(diǎn)評(píng)】這是一篇帶有駁論性質(zhì)的文章。作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，對(duì)“恨鐵不成鋼”這一俗諺的內(nèi)涵作出了新的解釋，并采用了分論點(diǎn)列

6、述的方式進(jìn)行論證。寫論說(shuō)文，使用分論點(diǎn)，一要“分得開(kāi)”，即分論點(diǎn)之間不能有交叉關(guān)系，更不能有包涵關(guān)系；二要“說(shuō)得明”，即要用精要的語(yǔ)言把分論點(diǎn)概括出來(lái)，不能含含糊糊；三要“排得好”，即要有一個(gè)合理的順序，論點(diǎn)之間的排列要合乎事理，合乎人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從初稿看，文章對(duì)所要論述的幾個(gè)基本方面，如對(duì)“恨”字的理解，對(duì)“鋼”的認(rèn)識(shí)，對(duì)成鋼的“速度”的分析等等，都談清楚了，但從總體上看，文章寫得比較粗糙，主要問(wèn)題是幾個(gè)分論點(diǎn)不很明確，排列順序不很合理，語(yǔ)言欠通暢，語(yǔ)病比較多。再看修改稿，有了很大的變化。例如，在分論點(diǎn)的安排上，初稿的順序是“心理”“觀念”“速度”。上來(lái)就分析“恨的不妥”，論述缺乏基礎(chǔ)，顯

7、得有點(diǎn)突兀。修改稿改為先分析“觀念”，再分析“速度”，最后回到對(duì)“恨”的心理剖析，這就順當(dāng)多了。這種結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，實(shí)際上是作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。文章從社會(huì)現(xiàn)象入手，引出所論話題；最后又把家庭和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把家庭教育與國(guó)家前途聯(lián)系起來(lái)，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然加重了文章的分量。把這篇文章的初稿和修改稿加以比較，就可以看出：本文使用分論點(diǎn)，有一個(gè)由不明確到比較明確，由不合理到比較合理的修改過(guò)程，修改思路比較明晰。讓我悄悄地對(duì)你說(shuō)北京趙磊讓我悄悄地對(duì)你說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了(改成“我已發(fā)現(xiàn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)了”感到突然，“已發(fā)現(xiàn)”有時(shí)間的漸進(jìn)感。)你心里的秘密，盡管你還未向我告白，但我早已發(fā)現(xiàn)了(改成

8、“覺(jué)察到”。不僅可看到，而且有感覺(jué))一些蛛絲馬跡。不知何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)在我上學(xué)的路上多了一個(gè)影子，總是(加“不遠(yuǎn)不近地”)跟著我，那是你!我難以確認(rèn)是有意還是巧合?因?yàn)榭瓷先ツ闶悄菢拥?加“坦然從容，而又那么”)不介意!(以上加的兩句，進(jìn)一步寫出了“跟著”的心理狀態(tài)。)不知何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)了一雙(加“審視的”。審察、細(xì)看這是有目的的。)眼睛，總在我身上看(加“好像從我身上注進(jìn)什么又取出什么”。進(jìn)一步寫了“審視”和“搜索”，是寫“我”的感覺(jué)。)。咦，我明白了，這是你那雙明亮的眸子。終于，元旦聯(lián)歡會(huì)上，你(加“紅著臉”)私下送我一張賀年片。我未免有些奇怪，男女同學(xué)之間互贈(zèng)一張賀年片有什么可忸怩的呢?(

9、加“然而”)當(dāng)我打開(kāi)賀年片時(shí)(加“呆住了”)，除了例行的新年祝詞之外，上面赫然寫著幾句熟悉的歌詞：“你是行路人，我也是行路人，一條漫長(zhǎng)的路，兩顆赤誠(chéng)的心我愿與你同行?！?加“哦，我的猜測(cè)終于被證實(shí)了”)怎么辦(加“我該怎么辦”)?曾經(jīng)是頭一沾床就睡的我，竟失眠了，從降生到今的第一次失眠啊!母親還以為我學(xué)習(xí)開(kāi)了夜車，關(guān)心地給我煎了四個(gè)雞蛋。(加“怎么辦”)我曾想告訴(加“家長(zhǎng)和”)老師，但我卻未說(shuō)，哦，盡管我知道(加“家長(zhǎng)”)老師是關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的，但誰(shuí)又知道那關(guān)心愛(ài)護(hù)之中是否摻有嚴(yán)厲和粗暴呢?我不想更不敢那樣做!(加“怎么辦”)想來(lái)想去我只好(加“有意無(wú)意的”。和前邊“不遠(yuǎn)不近”、“從容坦然”

10、、“那么不介意”的態(tài)度采取相應(yīng)對(duì)策。)疏遠(yuǎn)你，我多次改變上學(xué)的路線，(加“集體活動(dòng)時(shí)盡量躲避你那熱辣辣的視線的掃射”不只上學(xué)的路上，加上其他活動(dòng)，更真實(shí)。)我希望你有所意識(shí)。但我發(fā)現(xiàn)我失敗了。我發(fā)現(xiàn)課堂上少了你的精確的回答，取而代之的是一雙(加“迷惘”)無(wú)神的眼睛；教室里少了你的笑聲(去掉“的笑聲”)，卻多了一個(gè)窗前遠(yuǎn)眺的身影，你考卷上的八九十分消失了，出現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)六十、七十(加“我震驚了”)我覺(jué)得很沒(méi)有必要再躲躲閃閃了，我很想跟你(加“單獨(dú)”)談?wù)勎业目捶?加“聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”。對(duì)對(duì)方尊重，也和后邊“你又怎么認(rèn)為”、“你說(shuō)是嗎”照應(yīng)。)是的，讓我悄悄地對(duì)你說(shuō)，我認(rèn)為，我們還小，還涉世未深，你

11、怎知道我們是同路人呢?兩條小船在人生的海洋中遠(yuǎn)航，是很難并駕齊驅(qū)的。(加“如果剛剛起航，就把它們掛在一起，那么，為了對(duì)方，肯定是會(huì)偏離各自的航向，也很容易擱淺的”。)那么于你于我會(huì)有什么好處呢?與其到那時(shí)怨天想地，不如現(xiàn)在就保持清醒的頭腦，你說(shuō)對(duì)嗎?(加“我們這個(gè)年齡是個(gè)多姿多彩的年齡”)我們要學(xué)習(xí)、要求知，(加“要思考、要探索”)要走我們沒(méi)有走過(guò)的路，(加“要走前人沒(méi)走過(guò)的路”)當(dāng)然也會(huì)有那令人迷惑而迷戀的事，但現(xiàn)在，在求學(xué)的現(xiàn)在，我只想保持冷靜的頭腦，盡量保持。你又怎么認(rèn)為呢?我也不敢肯定類似這樣的事情不再發(fā)生，但我想多一次精確的修正航向，就少一份擱淺海灘的危險(xiǎn)，我們生活的航船就能順利到達(dá)

12、彼岸，你說(shuō)是嗎?【點(diǎn)評(píng)】修改文章是寫文章不可缺少的一個(gè)重要步驟，是提高寫作水平的必經(jīng)之路，也是提高文章質(zhì)量的有效措施。修改文章可以從立意、選材、剪裁、結(jié)構(gòu)等大的方面去修改，但是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話等小的方面也不可忽視。這篇文章之所以成了一篇佳作，是與字斟句酌地修改分不開(kāi)的。此篇文章共修改二十九處，文中二十九處的修改，不是隨隨便便地添加的，而是字斟句酌進(jìn)行修改的，修改后，用字精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，更加符合實(shí)際情況，更加顯得真實(shí)。使“短”加長(zhǎng)方能“貯水”多(初稿)材料所示，幾塊長(zhǎng)短不齊的木板箍成水桶，木桶貯水量多少取決于最短的木塊而不取決于最長(zhǎng)的(加“木板”)，要想使這木桶能裝更多的水，只有

13、將那塊最短的木板不斷地加長(zhǎng)。這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，恐怕大家都懂，可是，在人們的日常生活和工作中人們往往都不這樣做。例子看似簡(jiǎn)單，細(xì)究起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)包含著一個(gè)耐人尋味的道理(刪去“例子看似簡(jiǎn)單耐人尋味的道理”)。舉個(gè)例子說(shuō)吧，把一個(gè)班集體比作由長(zhǎng)短不齊的木塊箍成的水桶，班里不同水平的學(xué)生代表(“代表”改為“好比”)長(zhǎng)短不齊的木板，那么整個(gè)班集體的水平是取決于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)底子薄的所謂的后進(jìn)生，而不是取決于那幾個(gè)出類拔萃的尖子生?？墒怯械睦蠋煵幌麓罅馊ヅ囵B(yǎng)那些后進(jìn)生使之成為先進(jìn)生，而是把大部分精力放在了幾個(gè)尖子生上，這怎么能提高全班的整體水平呢(加“作為老師，要想提高全班的整體水平，必須注意抓好對(duì)那些水

14、平較差的學(xué)生的教育和管理，不斷地使這些學(xué)生的素質(zhì)提高，才能不斷提高整個(gè)班集體的“貯水量”)。由此，我想到了我們中華民族的整體素質(zhì)(聯(lián)系得好)。它(“它”改成“我們的國(guó)家”)不也像一只長(zhǎng)短不齊的(加“木板箍成的”)巨大的“水桶”嗎?只是它與其他發(fā)達(dá)的國(guó)家比起來(lái)，“短的破舊的(刪去“破舊的”)木板”多一些罷了，要想提高這只偌大“水桶”的“貯水量”，不是件容易的事，它需要很多的人來(lái)修補(bǔ)這只桶，并為之付出勞動(dòng)作出犧牲。最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何來(lái)修，從哪兒著手，如盲目地著手是千萬(wàn)要不得的。但是如從前面的事例中得到的啟示來(lái)處理這個(gè)高深、復(fù)雜盹閘題就顯得容易多了。(刪掉“不是件容易的事就顯得容易多了”。為什么刪掉

15、這一大段?因?yàn)榍懊嬲撌龅氖且胩岣摺百A水量”，是要加長(zhǎng)短木板，而不是論述加木板的長(zhǎng)度容易不容易、付出多少勞動(dòng)、關(guān)鍵問(wèn)題在什么地方、從哪兒著手等等。這段與論述的主題關(guān)系不大，有些偏了，所以刪去。)就得加長(zhǎng)這只桶的“短的木板”。這個(gè)道理說(shuō)明，要想國(guó)家富，必須提高全民族的整體素質(zhì)，即必須著重抓中、低等教育，下狠力氣，下大功夫去修補(bǔ)那些決定“貯水量”的“短木板”，使之在我們的努力下不斷加長(zhǎng)，那么，這只“大木桶”的“貯水量”才能多。國(guó)家下大力普及九年義務(wù)教育，就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，根據(jù)我國(guó)這只“大水桶”的實(shí)際國(guó)情采取的“修短木板”提高全民素質(zhì)的切實(shí)可行的、有效的措施。經(jīng)過(guò)大家努力，我相信，“短木板”一定會(huì)不斷

16、“加長(zhǎng)”，全民族的素質(zhì)一定會(huì)提高，到那時(shí)，我們國(guó)家自然就會(huì)變強(qiáng)。這就是使“短”加“長(zhǎng)”方能“貯水多”的道理(最后緊扣主題)。使“短”加長(zhǎng)方能“貯水”多(修改稿)材料所說(shuō)，幾塊長(zhǎng)短不齊的木板箍成水桶，木板貯水量的多少取決于最短的木板而不是取決于最長(zhǎng)的木板，要想使這木桶能裝更多的水，只有將那塊最短的木板不斷地加長(zhǎng)。這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，恐怕大家都懂，可是，在人們的日常生活和工作中人們卻不這樣做。舉個(gè)例子說(shuō)吧，在學(xué)校里，一個(gè)班集體就好比由長(zhǎng)短不齊的木板箍成的水桶，班里不同水平的學(xué)生好比長(zhǎng)短不齊的木桶，那么整個(gè)班集體的水平是取決于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)底子薄的所謂的后進(jìn)生，而不是取決于那幾個(gè)出類拔萃的尖子生。可是

17、有的老師不下大力氣去培養(yǎng)那些后進(jìn)生使之成為先進(jìn)生，而是把大部分精力放在了幾個(gè)尖子生上，這怎么能提高全班的整體水平呢?作為老師要想提高全班的整體水平，必須注意抓好對(duì)那些水平較差的學(xué)生的教育和管理，不斷地使這些學(xué)生的素質(zhì)提高，才能不斷提高整個(gè)班集體的“貯水量”。由此，我想到了我們中華民族的整體素質(zhì)。我們的國(guó)家不也像一只長(zhǎng)短不齊的木板。經(jīng)過(guò)大家努力，我相信，“短木板”一定會(huì)不斷的“加長(zhǎng)”，全民族的素質(zhì)一定會(huì)提高，到那時(shí)，我們國(guó)家自然就會(huì)變強(qiáng)。這就是使“短”加“長(zhǎng)”方能“貯水”多的道理。四、【寫作常識(shí)】文章的修改一般有如下幾個(gè)方面：(一)內(nèi)容修改內(nèi)容修改是改正文章內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)或意義等方面的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)

18、。好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。作文內(nèi)容修改是作文能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的修改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生正確的審題、立意和選材的能力，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容不足之處的增、刪、改，使文章更好地為表達(dá)主題服務(wù)。內(nèi)容就是文章內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)性的東西，內(nèi)容在寫作里包含很多方面，這里著重從以下方面談?wù)勅绾涡薷摹?變含糊的主題為鮮明的主場(chǎng)作文的主題就是文章所表現(xiàn)的中心思想，是文章思想內(nèi)容的核心，是文章的靈魂，它統(tǒng)帥著作品的一切。古人說(shuō)“文以意先”，就是說(shuō)我們?cè)趧?dòng)筆寫作文之前，首先要立一個(gè)好“意”，有了明確的中心，才能做到方向明確。在平時(shí)和考場(chǎng)的應(yīng)考作文中，不少同學(xué)由于沒(méi)有把握好審題立意關(guān)，

19、寫出的文章主題表達(dá)模糊，文體含混不清。我們知道，只有主題思想明確了，素材的取舍、題材的提煉、人物的塑造、結(jié)構(gòu)的安排等才能有依據(jù)，才有個(gè)中心可以圍著轉(zhuǎn)，如果在組織作品時(shí)，沒(méi)有鮮明的主題，就好比建筑一座高樓大廈，材料有了，沒(méi)有設(shè)計(jì)藍(lán)圖，便無(wú)從動(dòng)工。因此，無(wú)論是記敘性主題還是議論性主題，在審題時(shí)，除了要做到“三定”，即定文體、定題材、定中心外，特別要把握好主題關(guān)，有了鮮明的主題，才不會(huì)偏題、走題，才能寫出有深度的文章。2變膚淺陳舊的立意為深刻新穎的意旨立意的深刻新穎與否決定著文章質(zhì)量的好壞。所謂深刻，就是要揭示事物的本質(zhì)；所謂新穎，就是要反映時(shí)代的氣息，有針對(duì)性，能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。如果寫出的文章內(nèi)容

20、膚淺，千人一面，雷同太多，一定不會(huì)有好效果。在作文中，要注意盡量避開(kāi)大家都要寫的角度，如果雷同，題材較平，就要進(jìn)行多方位思考，盡量挖掘出二至三個(gè)主題，然后進(jìn)行篩選，力求見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)，如果這樣去做，那么就會(huì)出現(xiàn)一種情狀，多數(shù)人在一條路上擁擠，你卻獨(dú)辟蹊徑，焉能不立于必勝之地?3變消極的選材為積極向上的選材材料是文章的血肉，選材就是把平日積累起來(lái)的素材，根據(jù)你寫的文章主題的需要，進(jìn)行選擇、整理、提煉、加工。中學(xué)生作文選材在考試中十分重要，學(xué)生除了選擇最熟悉生動(dòng)、典型的材料外，切記不能選擇消極的題材。這首先因?yàn)橹袑W(xué)生涉及社會(huì)知識(shí)面不夠全面深入，還不能用正確的觀點(diǎn)

21、去解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的各種弊病，所以在作文選材時(shí)，一定要選擇最有意義的材料；其次，當(dāng)代的中學(xué)生是未來(lái)世界的開(kāi)拓者，新的時(shí)代就要求反映新的時(shí)代精神。時(shí)代精神是光明的，向上的，前進(jìn)的，我們的選材就要與新時(shí)代合拍，特別在考試作文寫作時(shí)，要求思想性較強(qiáng)，所以力求選取最有意義的材料，這是保證考試作文成功的一個(gè)重要方面。4變分散空洞的內(nèi)容為集中充實(shí)的內(nèi)容豐富多彩的生活是作文的源頭活水。生活美，文章也應(yīng)美，生活中有許多吸引人的場(chǎng)面，作文就應(yīng)寫這些感觸和美的景點(diǎn)。如果作文的內(nèi)容、材料分散空洞，就需要對(duì)文章作調(diào)整，集中寫最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容，刪掉閑筆，改動(dòng)不周密的地方，補(bǔ)充內(nèi)容上有疏漏、殘缺的地方。如記敘文內(nèi)容太平

22、，在修改中就要注意掀起波瀾，議論文如論證角度太單一，修改中就要注意綜合運(yùn)用多種論證方法，多層次、多角度進(jìn)行論證，力求充實(shí)，這樣的文章才不僅有深度，而且有厚度?？傊?，文雖無(wú)定法，但要想使自己的作文成為一篇佳作，必須在內(nèi)容上進(jìn)行一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲。只有通過(guò)不斷的努力與修改，作文的水平才會(huì)逐漸提高。(二)結(jié)構(gòu)修改作文的結(jié)構(gòu)修改是改正文章各個(gè)組成部分的搭配和排列等方面的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。好文章是改出來(lái)的，事實(shí)也的確如此。然而，許多同學(xué)只注重了對(duì)文章內(nèi)容的修改，卻忽視了必不可少的一環(huán)，即對(duì)文章結(jié)構(gòu)的修改。我們可以說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)的修改是寫作過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。1修改不完整的文章結(jié)構(gòu)是根據(jù)主題的要求將材料

23、構(gòu)成有機(jī)整體的組織形式。文章的各部分是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。一篇文章，除了在審題、立意、選材上仔細(xì)推敲外，在結(jié)構(gòu)上，也要做到完整。特別在應(yīng)考作文中，由于時(shí)間有限，不少同學(xué)時(shí)間已到，但文章卻沒(méi)寫完，只好草草收筆，這樣會(huì)直接影響作文質(zhì)量和得分的高低。古人云，“鳳頭，豬肚，豹尾”，此語(yǔ)可謂精辟之至。這三者任缺其一，文章就不是一篇佳作了。在記敘文中，除了特殊情況外，一般都要有記敘的要素；說(shuō)明文一定要抓住事物的特征，運(yùn)用各種方法進(jìn)行具體說(shuō)明；議論文則要按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述。文章的各個(gè)部分就好比一臺(tái)機(jī)器的各個(gè)關(guān)鍵器件，缺了任何一個(gè)，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)出現(xiàn)障礙，直接影響產(chǎn)品的

24、質(zhì)量，因此，在作文之前，一定要列一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。如果作文已出現(xiàn)不完整的情況，在檢查中，就要快速增添所要表達(dá)的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)基本完整。2文章的各段前后次序要有利于表現(xiàn)主題主題鮮明，層次清楚，段落分明是對(duì)一篇文章的起碼要求。層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它體現(xiàn)著作者思想開(kāi)展的步驟。而段落是構(gòu)成文章的基本單位，它具有“換行”的明顯標(biāo)志，從邏輯上反映了文章的內(nèi)在層次。好的結(jié)構(gòu)層次分明，能把主題思想明確、完整、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。行文時(shí)要緊緊抓住中心，凡是和主題表達(dá)不相適合的材料，在修改中必須刪削，切勿求全、求多，并應(yīng)根據(jù)主題表達(dá)的需要作調(diào)動(dòng)、調(diào)整，使其字、詞、句、段的前后順序更合理。3文章的每個(gè)段落要

25、圍繞一個(gè)中心句展開(kāi)要使文章內(nèi)容更好地為中心思想服務(wù)，在段落的寫作中尤其應(yīng)考慮到合理的安排。段落是根據(jù)文章的內(nèi)容劃分的，不同的主題內(nèi)容就要體現(xiàn)在不同的段落里。各段都要圍繞一個(gè)中心句來(lái)展開(kāi)，中心句起著領(lǐng)起本段文章核心內(nèi)容的作用。在寫作中，要注意段落的“單一性、完整性”，一段里只能有一個(gè)中心思想，一個(gè)意思要在一個(gè)段里集中說(shuō)完，這樣各段的中心才能集中體現(xiàn)。如果段與段之間的中心與內(nèi)容銜接表達(dá)嚴(yán)密，整篇文章的主題就會(huì)更鮮明。4段與段之間要有相應(yīng)的過(guò)渡過(guò)渡是指文章中使兩個(gè)段落或兩層意思自然轉(zhuǎn)移、緊密銜接的一句話或一段話。文章的段與段之間要有過(guò)渡，這是文章結(jié)構(gòu)中代表作者思路的一個(gè)組織要素，它決定文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，層