1、INTEL 未來教育項(xiàng)目介紹,一、項(xiàng)目目標(biāo) Intel“未來教育”項(xiàng)目的目標(biāo)是什么？ “英特爾未來教育”（Intel Teach to the Future）是一個(gè)大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的目標(biāo)就是要使教師們擴(kuò)展創(chuàng)造思維，知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。該項(xiàng)目計(jì)劃截止2003年，在20個(gè)國家和地區(qū)培訓(xùn)四十萬名一線中小學(xué)生授課教師，并影響數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)生。,單元計(jì)劃,查找資源,創(chuàng) 建 1學(xué)生多媒體演示文稿范例 2學(xué)生多媒體評(píng)價(jià)工具 3單元支持材料 4學(xué)生網(wǎng)站范例 5學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具 6教師支

2、持材料,整合教學(xué)項(xiàng)目,評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目,創(chuàng)建教學(xué)項(xiàng)目文件 夾,修改,創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃,圖 Intel 未來教育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式,修改,二、INTEL 未來教育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式,二、過程模式的組成部分及設(shè)計(jì)策略 （一）在計(jì)算機(jī)的硬盤上，建立教學(xué)項(xiàng)目文件夾。,文件夾命名規(guī)則,Student_multimedia_presentations學(xué)生多媒體演示 Student_publication 學(xué)生出版物 Student_web_site 學(xué)生網(wǎng)站,桌面,（二）準(zhǔn)備單元計(jì)劃。 1 課程問題的設(shè)計(jì),基礎(chǔ)知識(shí),高級(jí)知識(shí),良構(gòu)領(lǐng)域,劣構(gòu)領(lǐng)域,收斂結(jié)果,發(fā)散結(jié)果,近遷移,遠(yuǎn)遷移,重在效率,重在效果,知識(shí)水平

3、,學(xué)科性質(zhì),學(xué)習(xí)結(jié)果,遷移效果,教學(xué)功效,課程問題選擇,客 觀 主 義,建 構(gòu) 主 義,圖 客觀主義建構(gòu)主義維度模型,課程問題的選擇,客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸,比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑,建構(gòu)主義的教育理念：知識(shí)建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）,源自德國Schwank教授,課程問題的類型 可以分為兩大類： 課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究以解決對(duì)客觀世界和人自身的某一個(gè)認(rèn)識(shí)問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究，文獻(xiàn)資料搜集等手段。如：音樂與中小學(xué)生追星現(xiàn)象研究、中小學(xué)生心目中的教師等。 項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩

4、種類型。如：策劃（設(shè)計(jì)）主題班會(huì)，為學(xué)校設(shè)計(jì)既漂亮又有特色的?；盏?。,課程問題的選擇應(yīng)尊重學(xué)生興趣愛好、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際。,單元計(jì)劃的基本問題和單元問題的創(chuàng)設(shè),例如： 基本問題： 把我們的操場打扮得更漂亮，會(huì)花多少錢？ 單元問題：1我們學(xué)校的操場有多大？你是怎么知道的？ 2你會(huì)選擇哪種材料裝飾我們學(xué)校操場的跑道？為什么？ 3你會(huì)選擇哪種草皮種植在操場內(nèi)圈？為什么？ 4請(qǐng)你預(yù)算一下，要完成這兩項(xiàng)工作大約需要多少錢？,單元計(jì)劃課程問題的基本問題一般不能切入具體論題，這些問題可能不具體、太抽象或太寬泛，不易進(jìn)行研究，因此需要比較具體的問題（單元問題）來引導(dǎo)和指導(dǎo)研究工作，通過對(duì)具體問題（單元問題）的

5、研究來揭示基本問題。 基本問題是海洋，單元問題則是通往海邊的小路； 基本問題是門，單元問題則是門上的拉手；,利用概念地圖（思維導(dǎo)圖）設(shè)計(jì)問題,概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。,2學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,布盧姆把教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)中我們也可以從認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三個(gè)方面闡述。,學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測量。避免用含糊的和不切實(shí)際的語言表述。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測量。避免用含糊的和不切實(shí)際的語言表述。如：“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”、“提高學(xué)生的閱讀水平”、“深刻理解”、“充分掌握”等，這些詞語的涵義較廣，

6、各人均可從不同角度理解，因而使目標(biāo)表述不明確，給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難，編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免使用。,馬杰的“行為”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三要素模式來編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：提供報(bào)刊上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類，至少有80%的句子分類正確，其中“提供報(bào)刊上的一篇文章”為“條件”，“能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類”為“行為”，“至少有80%的句子分類正確”為“標(biāo)準(zhǔn)”。,內(nèi)外結(jié)合的表述 行為目標(biāo)雖然避免了傳統(tǒng)方法表述目標(biāo)的含糊性，但它本身也有缺點(diǎn)：只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程，因而可能引導(dǎo)人們只注意學(xué)習(xí)者外在行為變化而忽視其內(nèi)在的能力和情感的變化。 格郎倫（N

7、.E.Gronlund)1978: 領(lǐng)會(huì)本單元專門術(shù)語的涵義：(表現(xiàn)為） 將專門術(shù)語與它們所代表的概念聯(lián)系起來 在造句中使用某些專門術(shù)語 指出術(shù)語之間的同異,（三）為單元計(jì)劃查找資料。,教師將在Internet上（使用搜索引擎如）和用資料光盤為單元計(jì)劃擬定的課程問題查找資料，并創(chuàng)建一個(gè)引用資料記錄。將查找的資料（圖片和文字）和引用記錄存在第一步所建的相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目文件夾中。,（四）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例,教師以學(xué)生身份創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿來報(bào)告課程問題的基本問題和單元問題的研究過程和結(jié)果。學(xué)生多媒體演示文稿范例（和學(xué)生網(wǎng)站的范例）創(chuàng)建實(shí)際是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)外化的過程。,創(chuàng)建學(xué)生學(xué)生多媒體演

8、示文稿范例應(yīng)注意的問題,1、隨時(shí)提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計(jì)報(bào)告，而不是以教師授課的角度和思路來設(shè)計(jì)報(bào)告。（以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和研究報(bào)告的新體例來設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計(jì)思路） 2、應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,3、界面設(shè)計(jì)簡潔，重在學(xué)生研究的內(nèi)容、過程、思路和個(gè)性化的研究結(jié)果的設(shè)計(jì)，而不是注重界面設(shè)計(jì)的精美，忽略內(nèi)容和思想的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。 4、使學(xué)生多媒體演示文稿范例（和學(xué)生網(wǎng)站的范例）能夠支持高級(jí)思維能力。,布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué) （Blooms Taxonomy）,高級(jí)思維技能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,高級(jí),學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特點(diǎn)

9、 識(shí)記 對(duì)信息的回憶 理解 用自己的語言解釋信息 應(yīng)用 將知識(shí)運(yùn)用到新的情景中 分析 將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系 綜合 將知識(shí)各部分重新組合， 評(píng)價(jià) 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,5、學(xué)生多媒體演示文稿范例（和學(xué)生網(wǎng)站的范例）創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。,（五）創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿評(píng)價(jià)工具。 教師創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生的多媒體演示文稿評(píng)價(jià)工具，用來評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)建的多媒體演示文稿。,（六）創(chuàng)建單元支持材料。 單元支持材料即學(xué)生或教師在教學(xué)活動(dòng)中需要用的Word文檔或模板（如：調(diào)查問卷、讀書報(bào)告、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)進(jìn)度等）。,（七）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例（用FrontPage）。

10、創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例與創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿要求基本相同，由于網(wǎng)站的瀏覽不受時(shí)間和空間的限制，在內(nèi)容上應(yīng)更加豐富和深化。,（八）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具。 教師創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具，用來評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)站。,（九）創(chuàng)建教師支持材料。 教師將創(chuàng)建一個(gè)介紹或支持單元計(jì)劃的多媒體演示文稿、網(wǎng)站或新聞稿。例如：向?qū)W生介紹單元項(xiàng)目的多媒體演示文稿、為學(xué)生們提供資源的網(wǎng)站等。,（十）整合單元計(jì)劃。 教師將整合并完善單元計(jì)劃、學(xué)生范例及支持材料。仔細(xì)檢查項(xiàng)目文件夾里的每一個(gè)文件，并根據(jù)需要進(jìn)行修改，刪除不要的文件。,（十一）評(píng)價(jià)單元計(jì)劃。 教師用“Intel未來教育”提供的單元計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)自己

11、的單元計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （十二）創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。 教師用Word創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施時(shí)間表和管理文檔（如計(jì)算機(jī)使用登記表，外設(shè)使用指南、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則）。,三、“Intel 未來教育”總結(jié),一個(gè)教師的培訓(xùn)日記,痛并快樂著！ 我的培訓(xùn)日記,7月28日 星期四 晴,呀，今天要去參加英特爾未來教育培訓(xùn)。他要教我什么技術(shù)呢？ 期待中。 晚上做了個(gè)基本問題，單元問題。簡單！,7月29日 星期五 晴,暈，我也成了修改基本問題的一類人，就是說我要推翻昨天一晚上的勞動(dòng)成果，心疼中。 又花了半天想出來的不知能不能 繼續(xù)。,7月30日 星期六 晴,不行了，累趴下了。到底要教我們什么呀，制作的東西都是最簡單的，看來技術(shù)不怎么重要！,7月31日 星期日 晴,怎一個(gè)“累”字了得！ 但是今天我在公車上，同學(xué)問我Inter未來教育學(xué)什么技術(shù)的時(shí)候，我說：“Inter 未來教育不注重技術(shù)，他的重點(diǎn)在于教你一種全新的教學(xué)理念?！?8月1日 星期一 晴,今天晚上可以輕松地看會(huì)兒電視了。 完成了這一切作業(yè)，手是輕松，但腦子里總覺