1、 他真的是“多動癥”嗎？ 真的是“多動癥”嗎？讀真愛是金有感題記：把你們的愛分送給更多的孩子吧！巴金前不久，我有幸拜讀了愛的教育研究會編的真愛是金時，我深深地被巴金先生的叮嚀感動了。作為夏老“愛的教育”的繼承者和開拓者，是否已把足夠的愛分送給更多的孩子呢，教育更多的孩子也懂得愛呢？當我看到，陳肇君同學(xué)寫的老師說我多動癥這篇文章時，我感觸頗深，甚至有些慚愧，心中不免泛起一陣陣漣漪。是呀，我們身邊的孩子，經(jīng)常有被我們老師說是“多動癥”的。我真有幸看到了這被老師說為”多動癥”孩子的心聲，他說的這幾句話，我記憶猶新“幾乎所有的老師都說我多動癥，其實我并不是這樣，我自己能控制自己，做有興趣的事時，我是不

2、多動的。比如我拼拼圖時，往往一坐就是一兩小時，全身心地投入而忘記做小動作了?！贝藭r，我熱淚盈眶，我想到了我們班的小徐，每節(jié)課上他幾乎都在做“全身運動”，自控能力極差。盡管我運用各種教育方法，抓住各種教育契機，勸導(dǎo)、教育。曾經(jīng)還要求他媽媽帶他看心理門診，可都不見成效。為了找到教育他的最佳方案，多少個夜晚我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。那時，我終于明白了于是，我耐心觀察，功夫不負有心人，不到幾天，我終于發(fā)現(xiàn)了，小徐他特別愛做紙飛機，當他做紙飛機時，任憑別的小朋友怎么吵鬧，怎么玩耍，他都“不放在眼里”，還是那么專心致志做他的紙飛機，此時他再沒有上課時的“全身運動”。我非常欣喜，原來不少被老師認為“多動癥”的孩子，在做他

3、們感興趣的事時，是不多動的。于是，在生活上，我對他關(guān)懷憊至；在學(xué)習(xí)上，對這位同學(xué)進行“重點保護”，要求班干部及其他小朋友也幫助他，給予集體的溫暖；課堂上，我盡可能給他發(fā)言的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；對他取得的點滴進步，不時地鼓勵、引導(dǎo)終于，奇跡出現(xiàn)了，小徐真的課堂上比以前少動了，我也相信他一定能用自己的行動來證明他不是“多動癥”的！是啊，正如一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的堅冰，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰?！比欢覀冇袝r也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但每每此刻，我們心中也總會涌起一種強烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲：任風(fēng)/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂.作為夏老“愛的教育”的繼承者和開拓者，讓我們用金子般的愛心對學(xué)生