1、教師的專業(yè)成長,2018年3月19日,1,一個上了年紀的木匠準備退休了。 他告訴雇主，他不想再蓋房子了， 想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。 他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。,故事：木匠的房子,2,雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就問他能不能再建一棟房子， 就算是給他個人幫忙。 木匠答應了。,3,可是，木匠的心思已經(jīng)不在干活上了， 不僅手藝退步， 而且還偷工減料。,4,木匠完工后，雇主來了。 他拍拍木匠的肩膀，誠懇地說：,房子歸你了，這是我送給 你的禮物。,5,木匠感到十分震驚： 太丟人了呀 要是他知道他是在為自己建房子， 他干活兒的方式就會完全不同了。,6,我們有時就是那個木匠！

2、每天我們釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻， 但往往沒有竭盡全力。 終于，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)， 我們將不得不住在自己建的房子里。,如果可以重來 但你無法回頭,7,人生就是一項自己做的工程， 我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子！,8,呈現(xiàn)的狀態(tài),繁,導致的后果,忙,凡,煩,盲,茫,凡事預則立，不預則廢,9,是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階 段進行的設想和規(guī)劃。,一、什么是教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,對職業(yè)目標與預期成就的設想,對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計,對成長階段的設計以及所采取的措施,10,教師專業(yè)成長的四個階段： (1)適應磨合期1-3年的教師(教學新手):教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經(jīng)驗

3、； (2)適應發(fā)展期4-6年的教師(經(jīng)驗型教師):教育教學實踐能力較強，能夠出色完成教育教學任務； (3)成熟提高期7-10年的教師(研究型的教師）:產(chǎn)生進一步提高和發(fā)展的欲望，教學能力與教育科學研究能力協(xié)調發(fā)展。 (4)反思創(chuàng)新期10年以后的教師(專家型教師):進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己獨特的教學風格。,11,新手,勝任,骨干,能手,教師專長發(fā)展階段,專家,教師的專業(yè)成長發(fā)展過程,專家教師創(chuàng)造期,合格教師適應期,骨干教師發(fā)展期,新任教師準備期,能手教師科研期,12,教師自我診斷步驟,第一步：我在哪里？-認識自我發(fā)展階段 第二步：我是誰？-認識承擔的角色和自我特征 第三步：我的環(huán)境如何？社會

4、環(huán)境分析 第四步：我的總體狀況怎樣？現(xiàn)狀分析 第五步：我要到哪里去？目標的確立 第六步：我該如何走？尋找專業(yè)發(fā)展路線,13,明智的人從不制定龐大無用的目標，他只為這一天安排計劃。每晚睡前，只要確信這一天的計劃已經(jīng)完成。不久，每天的成果積累起來，一個疊一個，像螞蟻聚沙成塔一樣，最后，一個城堡聳立起來，并能容納任何夢想。事實上,一旦我學會控制急噪的情緒，循序漸進地完成計劃，實現(xiàn)自己的夢想并不困難。我能夠做到，我將要做到！ 力度生存境界 （李敖）,目標有多遠，你就一定能走多遠！,14,認真把握每一次機會，就會離成功更近一步。,1. 把握機遇，刻苦磨練 成績的背后飽含著艱辛與淚水 機遇會隨時不經(jīng)意的從每個人面前流過，不僅要善于把握機遇，更要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理準備與承受能力。,15,2 . 正確看待得失,努力塑造自我,事情本沒有好與壞，只在于你如何看待。,以淡泊名利的心態(tài)，正確看待得失； 學會換一個角度去思考問題； 要站在別人的立場去思考問題。,16,青年教師專業(yè)成長,17,促進教師專業(yè)發(fā)展基本路徑,教育理論，課改書籍，高校、教研專家，課程專家，教育評價理論學校學科帶頭人、骨干教師,同學科教師以問題為中心，以課堂為載體，以公示型方式展示困惑與收獲，互助共進教研組活動