1、七年級地理氣溫的變化與分布教學(xué)反思七年級地理氣溫的變化與分布教學(xué)反思 本節(jié)課是七年級上冊第三章天氣與氣候的第二節(jié)氣溫的變化與分布的第二課時，本節(jié)課教材從水平分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布，以等溫線的閱讀為核心展開教學(xué)內(nèi)容。首先是如何讀懂等溫線圖，教材以圖文結(jié)合，說圖析圖的方式，解讀等溫線圖中氣溫分布和變化的規(guī)律；然后是如何應(yīng)用教材設(shè)計了讀圖認(rèn)識1月和7月世界氣溫的分布差異的活動式課文，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)的要求。這個活動式課文的目的，一是鞏固讀圖方法，即讓學(xué)生練習(xí)前面學(xué)到的閱讀等溫線圖的一般方法；另一個目的是通過閱讀世界1月和7月氣

2、溫分布的氣溫分布圖來歸納氣溫分布的規(guī)律，以驗證世界氣溫分布的一般規(guī)律。本節(jié)課所學(xué)知識與前面所學(xué)氣溫的變化知識緊密聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)世界氣候打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會使用氣溫資料，繪制等溫線圖，并會通過讀圖總結(jié)氣溫的分布規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：等溫線圖的判讀、分析。 對于七年級學(xué)生來說，這些知識如果進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)形式授課會顯得非常單調(diào)、乏味。因此，教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生可以親身體會，并且通過對比觀察、分析、討論等方法來體驗解決問題的過程。在整個教學(xué)過程中將學(xué)與用相結(jié)合，通過活動讓學(xué)生在輕松中學(xué)知識。 因此，在教學(xué)設(shè)計上，我做了如下處理。整堂課的設(shè)計以三個活動為主題，以

3、身邊的實際問題展開，將課堂內(nèi)容融入其中。教學(xué)過程中意圖讓學(xué)生對解決實際問題產(chǎn)生很大的興趣，以圖片、對比、問題和實驗給學(xué)生深刻的印象，使課堂氣氛輕松活躍，同時在問題的引導(dǎo)下使學(xué)生積極思考，感受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。 經(jīng)過課后反思，我總結(jié)了自己在本節(jié)授課過程中的優(yōu)勢和存在的不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。 優(yōu)勢： 第一，在教學(xué)設(shè)計上，分析了教材和學(xué)情，以中鐵校園里不同季節(jié)的樹木、學(xué)生不同季節(jié)的校服引入，營造氣氛把學(xué)生帶入課堂中。 第二，在教學(xué)過程中，三個活動始終貫穿、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從而有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 第三，在課堂互動過程中，注意到對于學(xué)生的反饋給予及時的評價。 第四，注意教學(xué)內(nèi)

4、容與生活實際相聯(lián)系。比如炎熱的夏季，去哪里避避暑。 第五，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生積極參與。課堂設(shè)計通過分小組pk，男生與女生pk，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和參與性，使整個課堂氣氛非?；钴S，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 存在的不足和改進(jìn)方法： 第一，雖然整個教學(xué)過程學(xué)生的參與性比較強(qiáng)，但是沒有真正把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，很多學(xué)生還是顯得有些被動，效果并不是很理想。以后的教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生參與，通過小組合作、互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性 第二，在課堂互動過程中，對于學(xué)生的的評價語言相對單調(diào)。在以后的教學(xué)過程中，要多鼓勵學(xué)生，及時對學(xué)生的反饋給予評價。 第三，教師語言表述能力不夠流暢。整個課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容之間的過渡或是活動間的轉(zhuǎn)換方面，個人的語言銜接、過渡不是那么自然。在今后的教學(xué)過程中，還需要多努力改進(jìn)，加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。 反思不足，是為了進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)