1、1,我與課程改革同行,蘇州高新區(qū)教研室 顧曉白,2,主要內(nèi)容,基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn) 課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和存在問題 教師和新課程實(shí)施,3,理想的課程 管理者的課程 實(shí)施的課程 獲得的課程,決策的民主化、科學(xué)性,社會(huì)各界的關(guān)注,師資培訓(xùn),教材的多樣化與高質(zhì)量,配套政策,教師創(chuàng)造性的勞動(dòng),評(píng)價(jià)制度,學(xué)生的主動(dòng)參與,4,課程改革的三個(gè)綱領(lǐng)性文件,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,5,課程改革的方向,教育改革的方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育 課程改革就是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。,6,基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn),轉(zhuǎn)變課程

2、功能 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 更新課程內(nèi)容 變革學(xué)習(xí)方式 改革評(píng)價(jià)理念和方式 深化課程管理制度改革,7,轉(zhuǎn)變課程功能,改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,8,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。,9,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,更新課程內(nèi)容,10,多,課程內(nèi)容多 課程門類多 學(xué)習(xí)內(nèi)容多 作業(yè)多 考試多,多,1

3、1,課程內(nèi)容偏 偏于知識(shí)傳授 偏考試科目 出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系。,偏,偏,12,舊,課程內(nèi)容舊 不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展 與學(xué)生生活脫節(jié)。,舊,13,變革學(xué)習(xí)方式,改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。,14,教學(xué)方式和工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,傳授、灌輸引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí) 講授觀察、傾聽、指導(dǎo)、幫助 權(quán)威的控制民主平等的合作 為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境,15,教師 學(xué)生 教材,教師帶著教材走向?qū)W生 教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材 教師引領(lǐng)學(xué)生走出教材,16,改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提

4、高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,改革評(píng)價(jià)理念和方式,17,評(píng)價(jià)的誤區(qū),評(píng)價(jià)目的指向篩選和選拔 注重結(jié)果 方式單一 以教師為評(píng)價(jià)主體,18,深化課程管理制度改革,改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,19,新課程新在哪里（一）,新課程注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進(jìn)行了精簡，克服了以往深 重 難的弊病,20,新課程新在哪里（二）,新課程在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向,21,新課程新在哪里（三）,新課程加強(qiáng)了課程與社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系，富有時(shí)代感。,22,新課程新在哪里（四）,新課程

5、大大加強(qiáng)了探索式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，專題學(xué)習(xí)也受到重視，為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),23,新課程新在哪里（五）,新課程加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展,24,新課程新在哪里（六）,新課程進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的選擇性，允許學(xué)生對(duì)問題有自己的見解，從而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充分的空間,25,新課程新在哪里（七）,新課程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，克服了以往以書本為中心的傾向,26,課程改革帶來的變化,課堂教學(xué)發(fā)生了變化； 學(xué)習(xí)范疇明顯擴(kuò)大； 師生關(guān)系正在發(fā)生變化； 教師學(xué)習(xí)的意識(shí)越來越強(qiáng)。,27,課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)（一）

6、,科學(xué)的改革方案是課程改革順利推進(jìn)的前提； 更新教育觀念是課程改革順利推進(jìn)的基礎(chǔ)；,28,課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)（二）,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織實(shí)施是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵； 加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師的能力與素質(zhì)是保證課程改革順利推進(jìn)各項(xiàng)工作的重點(diǎn)；,29,課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)（三）,重視對(duì)課程改革的專業(yè)支持和評(píng)估監(jiān)控是課程改革順利推進(jìn)的必不可少的保證； 積極的社會(huì)宣傳是課程改革順利推進(jìn)的有力支持。,30,實(shí)驗(yàn)中反映出來的主要問題,教學(xué) 評(píng)價(jià) 辦學(xué)條件 政府重視程度 配套政策 專業(yè)支持 社會(huì)環(huán)境改善 師范院校改革等,31,值得重視的問題（一）,課程改革是一項(xiàng)長期的、艱巨的、需要堅(jiān)持不懈努力的工作，因此，在重

7、點(diǎn)工作部署、宣傳、制度化建設(shè)、資金保障等方面要有穩(wěn)定有力的支持。,32,值得重視的問題（二）,工作進(jìn)展不平衡，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視、思想觀念、措施保障、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面。 與新課程相配套的教學(xué)資源不足。 由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，部分地區(qū)教材選用制度不落實(shí)，影響了教材的公平競(jìng)爭(zhēng)。,33,值得重視的問題（三）,初中科學(xué)課程的實(shí)施遇到了較大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在考試評(píng)價(jià)、工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、教師培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)支持、師范生培養(yǎng)等方面與新課程要求不配套。,34,新課程教學(xué)中值得關(guān)注的問題,課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾； 新課程課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾； 新課程注重方法的

8、多樣性與教學(xué)關(guān)于新課程的新理念在落實(shí)中遇到的問題，個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾；,35,新課程教學(xué)中值得關(guān)注的問題,新課程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)方式滯后之間存在矛盾； 新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾； 新教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾，等等。,36,課堂教學(xué)對(duì)話中的問題,對(duì)話“問答化” 對(duì)話“匯報(bào)化” 對(duì)話“游戲化,37,課堂討論中存在的問題,一有問題，無論難易，甚至是一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組中討論； 有些問題有討論的必要，但問題一出現(xiàn)，教師還沒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就立即組織小組討論； 討論時(shí)教師沒有提供足夠的時(shí)間、學(xué)生不能圍繞重點(diǎn)積極有效討論而

9、各行其道，等等。,38,課堂討論中存在的問題,很多教師偏向于單純追求課堂氣氛表面的活躍。 這是一種沒有廣度、缺乏厚度的“惰性參與”“假性參與”,39,學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的問題,合作流于形式； 缺乏教師的指導(dǎo)，合作處于無序狀態(tài)； 沒有給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)。,40,結(jié)論,課程改革的進(jìn)一步深化面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的成功與否。,41,教師面對(duì)巨大挑戰(zhàn)（一）,課程改革的復(fù)雜性、艱巨性和長期性對(duì)教師實(shí)施新課程的熱情和信心形成挑戰(zhàn)： 課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢？ 考試評(píng)價(jià)能否相應(yīng)改革？ 家長社會(huì)是否理解支持,42,教師面對(duì)巨大挑戰(zhàn)（二）,課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)要求的差異性不斷困擾著教師： 知識(shí)與技能

10、過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,43,教師面對(duì)巨大挑戰(zhàn)（三）,如何處理好教案、課堂教學(xué)與 課后反思的關(guān)系； 如何實(shí)現(xiàn)在大班額情況下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)；,44,教師面對(duì)巨大挑戰(zhàn)（四）,如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與發(fā)揮教師作用的關(guān)系； 如何處理好新課程實(shí)施過程中課堂氣氛活躍與部分學(xué)生主動(dòng)性不夠、知識(shí)掌握不“扎實(shí)”、教學(xué)缺乏“實(shí)效性”之間的矛盾；,45,教師面對(duì)巨大挑戰(zhàn)（五）,如何處理好新教材內(nèi)容的開放性、教師創(chuàng)造性地因地制宜使用教材和新課程配套資源相對(duì)不足間的矛盾。 ,46,關(guān)鍵是教師是否具有,課程與課程改革的意識(shí),47,新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn),新的課程因素的出現(xiàn) 新的課程環(huán)境的形成 新的課程問

11、題的處理 新的課程技能的學(xué)習(xí),48,實(shí)現(xiàn)教師關(guān)注的升華,從關(guān)注認(rèn)知過程到關(guān)注人的整體的學(xué)生觀 以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育倫理觀。,49,教師角色的轉(zhuǎn)變,知識(shí)的傳授者、管理者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教書匠實(shí)踐的研究者。 教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí) 教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),50,課堂行為的改變,教師在哪里 ？走近學(xué)生干什么？ 課前準(zhǔn)備什么？ 選知識(shí)與設(shè)情境？ 教師在做什么？ 學(xué)生在做什么？ 什么是有困難（成功）的教師？ 什么是課堂表現(xiàn)好（差）的學(xué)生 （講課聽課的活動(dòng)系統(tǒng)）,51,適應(yīng)新課程的專業(yè)性評(píng)價(jià),減少?zèng)_動(dòng) 減少否定,52,新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的好課,學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的交流狀態(tài) 學(xué)生的達(dá)成狀態(tài),53,老師，請(qǐng)問一問自己,課堂上您真的關(guān)注學(xué)生了嗎？ 知識(shí)是您直接“給”的嗎？ 您組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的嗎？ 您的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？ 您教師角色如何適應(yīng)新課程的實(shí)施？ 您是怎樣整合三維目標(biāo)的？,54,建立新形象,自主 自尊 自信 自豪 教師真正成為令人羨慕的職業(yè) 關(guān)鍵人物 關(guān)鍵事件 關(guān)鍵時(shí)期 教師真正成為 受學(xué)生歡迎的人,55,重建師生關(guān)系,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系 新