1、我們都是一家人 抵制校園欺凌,校園暴力事件的形式：（1） 以大欺小，以眾欺寡；（2） 為一點小事大打出手；（3） 不堪長期受辱以暴制暴； （4 ）索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘；（5）同學(xué)間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短；（6）個別學(xué)生學(xué)習(xí)社會不良風(fēng)氣，拉幫結(jié)派，用暴力來解決相互矛盾。,看一看 校園欺凌案例,案例一： 以暴制暴 一個初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護費”。,案例二：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼 利誘 一位初一女生在玩游戲機時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。,案例三：因為一些小事就大打出手

2、，惡意傷害他人身體。 19歲的尚某在學(xué)校操場和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。,案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。 一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。,案例五：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短。 年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將

3、小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。,想一想 校園欺凌之慘痛后果,受害其中一名傷者搶救的情景,“單挑的后果,搶救無效的羅某,親人撕心裂肺的表情,遍體鱗傷的小王,治安管理處罰條例 第34條 ：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。,相關(guān)法律條文、校規(guī),有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款： （一）結(jié)伙毆打、傷害他人的； （二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的； （三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。,刑法條文 第234條:故

4、意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。 具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。,易發(fā)生打架斗毆事件的性格因素：,1、自以為是、剛愎自用、不學(xué)無術(shù)型的； 2、著裝奇特、發(fā)型怪異、品行敗壞型的； 3、心胸狹窄、愛贏忌輸、嫉妒心理強、“小氣”型的； 4、家庭不和睦、性格嚴重內(nèi)向 、心理扭曲型的； 5、具有好斗心理，崇尚黑社會義氣，非常強烈的好勝心，虛榮心極強型 。,議一議 如何預(yù)防校園欺凌的發(fā)生,忌做“小人”，要做“大人”，做一個心胸開闊

5、的人。 同學(xué)一場是緣分，同學(xué)之間要和睦相處。 “以和為貴”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。,和,恕,如果和同學(xué)發(fā)生矛盾，要懂得謙讓，先寬恕對方，主動地向?qū)Ψ綑z討自己行為的不妥之處。即便是自己有理，也要先把雙方矛盾緩和下來，等對方情緒平穩(wěn)時再細論各方對錯。如果雙方的矛盾已無法自行解決時，應(yīng)馬上將情況報告給老師或家長，避免矛盾加深，引發(fā)毆斗。,忍,注意自身修養(yǎng)，不能有不文明行為。如果別人罵你或是被人一時沖動打了一下，就覺得受了氣，吃了虧，非得也罵對方一句，也打?qū)Ψ揭幌?，這樣會使雙方的矛盾越來越激化，最終可能升級為打架斗毆。當(dāng)受到別人的無理嘲笑、起哄、漫罵或批評時，要心胸豁達開朗，切忌情緒激動，過分地生氣而失去立志和他人爭吵。對方罵人、動手打人是不文明行為，顯示處你的氣度和修養(yǎng)。老師幫你解決，不要和對方一樣野蠻,理，理性，理智之意。當(dāng)我們面對自己難以解決的矛盾時，一定要保持冷靜和克制，想想身邊有哪些人可以幫助我們？學(xué)校的力量，老師的調(diào)解，家長的幫助，他們都是我們成長過程中的保護者。,理,記一記 如何做到有效的自我保護,尋求幫助,老師的幫助：（班主任或其他老師的電話） 家長的幫