1、成語(yǔ)“世外桃源”,原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。,桃花源記-王曉云課件,2,桃花源記,作者簡(jiǎn)介,課文朗讀,一詞多義,古今異義,詞語(yǔ)正音,課堂作業(yè),展開討論,總結(jié),課后作業(yè),記,“記”是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。,桃花源記-王曉云課件,4,配樂(lè)朗誦上世紀(jì)的童話(鋼琴曲).mp3誦,陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。,但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居

2、生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。,讀準(zhǔn)下列注音：,豁然開朗 土地平曠 屋舍儼然 阡陌交通 黃發(fā)垂髫 怡然自樂(lè) 便要還家 邑人 間隔 此中人語(yǔ)云 為外人道 詣 劉子驥 無(wú)問(wèn)津者,hu kung yn,qinm tio y,yo y jin,y wi,y j jn,新鮮美麗,菜肴、瓜果等滋味好,隱隱約約,似乎、好象,交錯(cuò)相通,各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱,妻子、子女,指已婚男子的配偶,與世隔絕的地方,沒有出路的境地,更不用說(shuō),連詞，指條件不同而結(jié)果不變,古 今 異 義,一 詞 多 義,舍棄、丟棄,房屋,聽到,聽說(shuō),于是、就,竟然,拿出,出來(lái),做標(biāo)記,做的標(biāo)記,尋找,頃刻、不久,作為,向、對(duì),看到,找得到

3、,1、這篇文章以_為線索，記敘了漁人、的過(guò)程，虛構(gòu)了一個(gè)_理想社會(huì)，后來(lái)人們用成語(yǔ)“_”來(lái)比喻理想生活中的安樂(lè)而環(huán)境幽靜的世界。,漁人的行蹤,發(fā)現(xiàn)桃源,訪問(wèn)桃源,離開桃源,再尋桃源,景色優(yōu)美、人人勞作、人人平等、沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂、生活安定、民風(fēng)淳樸,世外桃源,課堂練習(xí),討論,1.作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)? 2.今天我們應(yīng)怎樣看待陶淵明的這種政治理想?,總結(jié),全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。,課后作業(yè),

4、（1）用三行式的形式翻譯文章1,2兩節(jié)。 （2）掌握課文一詞多義現(xiàn)象及古今異義現(xiàn)象。 （3）背誦并默寫全文,教學(xué)目標(biāo)： 一、 了解文言文中主語(yǔ)的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認(rèn)“妻子”、“交通”、“無(wú)論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語(yǔ)。 二、 理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。 三、 認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。,桃花源記-王曉云課件,14,7、找出課文中的成語(yǔ)并解釋 豁然開朗：形容有狹隘幽暗突然變得開闊明朗。也形容由迷惑糊涂一下子變得通曉明白。 世外桃源：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后亦指環(huán)境清幽、生活安逸的地方。 無(wú)人問(wèn)津：原指沒有問(wèn)通往桃花源路的人了。現(xiàn)比喻沒有人再來(lái)嘗試或過(guò)問(wèn)。 怡然自樂(lè)：安適愉快，自得其樂(lè)。 完成下列對(duì)聯(lián) 上：欲脫塵網(wǎng)，陶淵明志寄世外桃源 下：與民同樂(lè)，歐陽(yáng)修情醉滁西瑯琊,板書設(shè)計(jì) 桃花源記 陶淵明 發(fā) 現(xiàn)