1、新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)單元復(fù)習(xí)資料及測(cè)試卷、備課參考每課知識(shí)點(diǎn)匯總單元復(fù)習(xí)資料第一單元 聲音1.1聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分。1.1有的聲音聽(tīng)上去悅耳，有的聽(tīng)上去刺耳。1.2一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。1.2聲音是由 物體振動(dòng) 產(chǎn)生的。（物體受到外力作用不一定發(fā)出聲音，只有讓它振動(dòng)才行。如果停止振動(dòng)發(fā)聲就會(huì)馬上停止。）1.2 撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音義、吹豎笛都會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。1.2我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官聲帶。（P5)1.2發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，快速振動(dòng)，聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。1.3聲音可以向四面八方傳播。1.3用擊打過(guò)的音義輕

2、輕接觸水面，水面會(huì)產(chǎn)生波紋，這說(shuō)明音叉振動(dòng)了。1.3聲音以波的形式傳播，聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生報(bào)動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)。從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。1.3物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。1.3聲音在不同物體中傳播的情況是不一樣的。傳播速度：鋁箔尺木尺尼龍線棉線1.3空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，在真空的環(huán)境中不能傳播聲音。1.3在月球上，由于沒(méi)有空氣，即沒(méi)有可以傳播振動(dòng)的物質(zhì)，兩個(gè)人即使相隔不遠(yuǎn)，也聽(tīng)不到到聲音、不能互相通話，必須要使用 無(wú)線電設(shè)備。1.3聲音在固體、液體、氣體的傳播速度固體液體氣體。1.3聲音在空氣中的傳播速度

3、為340米秒。1.4我們的耳朵可分為外耳、中耳、內(nèi)耳。我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音：外界聲音耳廓外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦1.4人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這個(gè)隧道到達(dá)聽(tīng)鐘鼓膜。鼓膜很薄很有彈性，即使是很輕的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。14外耳由耳廓和外耳道構(gòu)成，中耳由鼓膜和聽(tīng)小骨構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸組成，耳蝸與聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)相連。1.4耳廓的作用：收集聲波：鼓膜：將聲波轉(zhuǎn)化為振動(dòng)：耳蝸：將振動(dòng)轉(zhuǎn)化為信號(hào)。1.4物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)，空氣的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)。聽(tīng)小骨把振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。大腦接收到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就感受到聲音。1.5用不同力度敲打音義，輕輕敲擊發(fā)出的聲音

4、強(qiáng)，大力一點(diǎn)敲擊發(fā)出的聲音弱。1.5聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)：振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。1.6聲音的高低可以用音高來(lái)描述。音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音就越高：振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。1.6越短、越小、越少、越細(xì)的物體 振動(dòng)越快，發(fā)出的 聲音越高。越長(zhǎng)、越大、越多、越粗的物體振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音越低。1.6敲擊大小不同的兩支音義，小音叉發(fā)出的聲音高，大音叉發(fā)出的聲音低。1.6 擊打長(zhǎng)短不同釘子時(shí)，釘子越短發(fā)出的聲音越高。1.6 在撥動(dòng)鋼尺時(shí)，改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，尺子報(bào)動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高也會(huì)改變，因?yàn)槌咦訄?bào)動(dòng)的快慢改變

5、了。1.6尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高：尺子伸出桌面越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音趙低。1.7撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦越細(xì)，聲音越高：琴弦越粗，聲音越低。1.8敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多聲音越低。1.8撥彈橡皮筋時(shí)，皮筋越緊，聲音越高：皮筋越松，聲音越低。第二單元 呼吸和消化2.1人的呼吸器官有：鼻腔、氣管、文氣管、肺、橫膈膜等。2.1人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著 氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí) 排出二氧化碳。2.1吸氣。含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮，呼氣，交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程，胸腔收縮，腹部放松。2.2呼出的和吸入的氣體相比

6、，氧氣減少了，二氧化碳和其他氣體增加了，氯氣不變2.2一個(gè)正常人在平靜狀態(tài)下，每分鐘呼吸20 次左右。每分鐘心跳80 次左右。2.2為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)加快？因?yàn)槿梭w運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，以便呼出和吸入比平時(shí)多的氣體。2.2人體需要的 氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由 心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，再排出體外。2.2為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳會(huì)加快？因?yàn)榘殡S著身體運(yùn)動(dòng)量的增加，人需要更多氧氣，心跳也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。2.3經(jīng)常鍛煉身體，會(huì)提高我們的呼吸能力，增大肺活量，獲得更多的氧氣。2.3肺活量是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的

7、氣體總量。2.3 我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增加。2.4除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動(dòng)。2.4按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、藎菜、肉類(lèi)、奶制品、水果、調(diào)味品等：2.4根據(jù)食物的來(lái)源可以分成植物類(lèi)食物和動(dòng)物類(lèi)食物：根據(jù)食物的食用方式可以分成生食和熟食：根據(jù)食物的重要性可以分成主食和副食。另外，還有其他的分類(lèi)方式。2.4我們常吃的主食有米飯、面條、饅頭等，副食有肉、蛋、奶等，夏天常吃的涼菜中包含黃瓜、粉絲、粉皮等食物，從食物來(lái)源上分類(lèi)，屬于植物類(lèi)食物。2.4植物類(lèi)食物有：谷物、水果、蔬菜等：動(dòng)物類(lèi)食物有：奶、奶制品、蛋、肉等。

8、2.5人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。2.5 食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。2.5淀粉是富含糖類(lèi)的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。2.5 蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分，支持生長(zhǎng)發(fā)育。含有豐富蛋白質(zhì)的食物有：大豆、牛肉、魚(yú)肉、雞蛋、純牛奶、開(kāi)心果等。蛋白質(zhì)燃燒后有一股焦臭味。2.5脂肪和糖類(lèi)是人體能量的主要來(lái)源，我們身體可以儲(chǔ)存大量的脂防和糖類(lèi)。含有豐富脂肪的食物有：食用油、花生、核桃、豬肉、巧克力等：含有豐富糖類(lèi)的食物有：大米、面條、果汁飲料、烹調(diào)淀粉、馬鈴薯等。2.5維生素和礦物質(zhì)有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用，它們的各類(lèi)非常多，是我們保持

9、健康不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。藁菜和水果里富含維生素和礦物質(zhì)，含有豐富的維生素：胡蘿卜、西紅柿、四季豆、南瓜、花菜、芹菜等，鹽是一種礦物質(zhì)極其豐富的食物，水也是人體最基本的營(yíng)養(yǎng)成分。人體所需要的營(yíng)養(yǎng)從食物中來(lái)。2.5 如果把食物放在白紙上擠壓、滑動(dòng)，白紙上留下了油漬，說(shuō)明這種食物含有脂肪。在食物上滴碘酒，是為了檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉，滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉。2.5想知道食物中是否含有蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)素，我們可以采用看標(biāo)簽或查資料的方法。2.5 食物的種類(lèi)很多，并含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，保持合理營(yíng)養(yǎng)，才能使身體健康。2.5人的生長(zhǎng)與活動(dòng)需要營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。2.6沒(méi)有一種

10、食物含有人體所需的所有營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的充足。2.6搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。2.6膳食營(yíng)養(yǎng)搭配原則：葷素搭配；粗細(xì)糧搭配；多種搭配；每日吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；運(yùn)動(dòng)量比較大。需要多吃糖類(lèi)食物：手指間有一些脫皮，需要多吃含有維生素的食物等。2.6只有營(yíng)養(yǎng)均衡，才能保證我們正常的生活和成長(zhǎng)。2.6各類(lèi)食物在均衡營(yíng)養(yǎng)中的地位和比重是不一樣的。2.6手指脫皮、口腔潰瘍時(shí)，需要多吃富含維生素的食物。2.6谷物類(lèi)、油脂類(lèi)食物含有糖類(lèi)和脂肪，可以給我們提供能量。2.6奶制品、豆類(lèi)、魚(yú)蝦類(lèi)和蛋類(lèi)等含有蛋白質(zhì)，可以支持我們的生長(zhǎng)發(fā)育。2.6蔬菜和水果類(lèi)含有維生素和礦物

11、質(zhì)，能讓我們保持健康。2.6不偏食、不挑食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響身體健康。2.7消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫做消化。口腔是人體的消化器官之一。2.7口腔是食物消化開(kāi)始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類(lèi)，可分為門(mén)齒（8個(gè)）、犬齒（4個(gè)）、大臼齒（20個(gè)）。2.7 門(mén)齒：用來(lái)切割食物：白齒：用來(lái)咀嚼食物：犬齒：用來(lái)撕碎食物。2.7老人們常說(shuō)“細(xì)嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨碎，以利于大食物在體內(nèi)消化。2.7 牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，保

12、護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。2.8人體的消化器官主要包括 口腔、食道、胃、小腸和大腸。食物被食道運(yùn)輸?shù)轿咐?，在胃里被進(jìn)一步磨碎和分解的，在小腸里被吸收。2.8口腔：食物初步消化：食道特點(diǎn)：光滑且直，作用：輸送食物到胃部：置特點(diǎn)：肌肉發(fā)達(dá)，有胃酸。作用：把食物變成食糜：小腸特點(diǎn)：5.7米長(zhǎng)，有很多消化液，作用：消化和吸收的主要場(chǎng)所：大腸：儲(chǔ)存食物殘?jiān)?，并吸收少量水分?.8人體的每個(gè)消化器官都在各自的功能，都需要我們愛(ài)護(hù)。2.8 食物的旅行線路：食物口腔食道胃小腸大腸一體外2.8人體按工作類(lèi)型分類(lèi)可以分為：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：（骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉）消化系統(tǒng)：

13、（口腔、食道、胃、小腸、大腸）血液循環(huán) 系統(tǒng)：（心臟，血管）呼吸系統(tǒng)：（鼻腔、氣管、支氣管、肺）第三單元 運(yùn)動(dòng)和力3.1物體都有一個(gè)豎直向下的力，這個(gè)力就是重力。3.1重力能把地球表面的物體拉向地面。樹(shù)上的蘋(píng)果掉下來(lái)，拋向空中的皮球總要落回地面，小孩從滑梯上滑下，水往低處流。.都是由于重力的作用。3.1在做小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉力的大小用墊圈的個(gè)數(shù)來(lái)表示。3.1 提供動(dòng)力可以使小車(chē)啟動(dòng)，有阻力使運(yùn)動(dòng)的小車(chē)靜止。3.2氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。3.2充氣后的氣球具有能量，噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力。3.2噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力

14、運(yùn)動(dòng)的。3.3 像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)，它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。3.3用橡筋作動(dòng)力的小車(chē)，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛速度越快，行駛距寓越遠(yuǎn)：橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。3.4研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的工具3.4 彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“拉力越大，彈簧仲得越長(zhǎng)，示數(shù)也越大”的特征制成的。彈簧秤由：（提環(huán)）、（指針）、（刻度板）、（掛鉤）、（彈彈簧）五部分組成。3.4力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱“?！?，用符號(hào)“N”表示。1牛約等于100克的力。它是以英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。3

15、.4 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：（1)拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置：（2)讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平：(3)測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大中數(shù)量。3.4跳板、健身球、撐桿和海綿墊、蹦床等都是利用了物體的彈力。3.5一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。3.5一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式?；瑒?dòng)摩擦力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滾動(dòng)摩擦力。3.5我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。3.5物體間接觸面光滑，摩擦力越?。何矬w間接觸面粗糙。摩擦力越大，物體重，運(yùn)動(dòng)

16、時(shí)摩擦力越大：物體輕，摩擦力越小。3.5自行車(chē)上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表面、利車(chē)橡皮、手柄做成花紋：不需要摩擦力的地方：前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條。3.6飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連根拔起。奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng), 它們都具有能量。3.6任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化。也不會(huì)有生命。3.6我們的日常生活中存在著各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車(chē)、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋都具有能量。能量還儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。第一單元單元測(cè)試卷一、判斷題1.輕輕打擊大音叉與重一點(diǎn)打擊大音叉時(shí)發(fā)出的聲音完

17、全一樣。（ ）2.我們聽(tīng)到的各種聲音主要是靠空氣傳播的。（ ）3.耳郭可以放大聲音。（ ）4.我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。 （ ）5.用手敲擊桌面，可以聽(tīng)到聲音，但沒(méi)有看見(jiàn)桌面在振動(dòng)，說(shuō)明桌面發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。（ ）二、選擇題6.用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（ ）。A 水面沒(méi)有任何變化B 水面產(chǎn)生水波C 無(wú)法判斷7.人體能感受振動(dòng)的囂官是（ ）。A 眼B 鼻C 耳D 口8.聲音不能在（ ）中傳播。A 固體B 氣體C 真空9.聲音是以（ ）的形式傳播的。A 氣流B 直線C 波10.橡皮筋拉得越緊，撥彈時(shí)發(fā)出的聲音越（ ）。A 高B 低C 強(qiáng)11.物體振動(dòng)的幅度越

18、小，發(fā)出的聲音就越（ ）。A 強(qiáng)B 弱C 低12.在打“土電話”時(shí)，為了讓對(duì)方聽(tīng)清楚聲音，我們要（ ）。A、拉直“電話線”B、在電話線上放一個(gè)物體C、用手托住聽(tīng)筒13.敲擊下面杯子，能發(fā)出高音的是（ ）。A.B.C.14.在設(shè)計(jì)和制作“小樂(lè)器”的過(guò)程中，小組成員應(yīng)該（ ）。A.獨(dú)自設(shè)計(jì)，獨(dú)自致做B.小組討論，統(tǒng)一意見(jiàn)；分工合作C.組長(zhǎng)設(shè)計(jì)并制作，其他人圍觀三、填空題15.聲音是由物體（ ）產(chǎn)生的。16.聲音的強(qiáng)弱可以用( )來(lái)描述；聲音的高低可以用( )來(lái)描述。17.從外到內(nèi)，耳的結(jié)構(gòu)是由（ ）、（ ）、（ ）三部分組成。18.人說(shuō)話的聲音是由（ ）振動(dòng)產(chǎn)生的。四、連線題19.請(qǐng)將耳朵的結(jié)構(gòu)與

19、功能用線連起來(lái)五、實(shí)踐與探究20.根據(jù)下圖所示，用“高低”或者“低高”來(lái)表示聲音的變化規(guī)律。 （1) 請(qǐng)按1一7的順序敲擊長(zhǎng)短不同的金屬條，聲音變化規(guī)律是( )( )。（2) 請(qǐng)按1一7的順序撥動(dòng)粗細(xì)不同的琴弦，聲音變化規(guī)律是( )( )。21.根據(jù)你在“探索尺子的音高變化”實(shí)驗(yàn)。填寫(xiě)伸出桌面的尺子長(zhǎng)度和音高變化的記錄表，并寫(xiě)出結(jié)論。 *空1答案:( )空2答案:( )結(jié)論：尺子伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)越（ ），聲音越（ ）22.“吉他”是小明最喜歡的樂(lè)器，它有六根粗細(xì)不同的琴弦。小明在演奏的時(shí)候通過(guò)撥動(dòng)琴弦讓吉他發(fā)出悅耳的聲音。瞧，小明正在開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)呢?。?）小明演奏時(shí)撥動(dòng)的琴弦越細(xì)發(fā)出的聲音（

20、 ）。A. 越高B. 越低C. 越響（2）為了讓琴聲更響亮，讓聽(tīng)眾們都能聽(tīng)到，小明應(yīng)該（）。A. 用力撥動(dòng)琴弦B. 輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦C. 撥最粗的琴弦（3）美妙的琴聲通過(guò)（ ）傳到人們的耳朵內(nèi)。A. 空氣B. 大地C. 琴弦（4）在這個(gè)音樂(lè)會(huì)上，人們不應(yīng)該（ ）。A. 安靜地聽(tīng)B. 精彩的時(shí)候大聲尖叫鼓掌第二單元單元測(cè)試卷一、判斷題1.人呼一次氣和吸一次氣才算一次呼吸。（ ）2.在人的呼吸囂官中，氣管是進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所。（ ）3.經(jīng)常刷牙可以預(yù)防齲齒。（ ）4.魚(yú)肉營(yíng)養(yǎng)是很豐富的，只要吃魚(yú)吃肉人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)就足夠了。（ ）5.要使自己能獲得均衡的各種營(yíng)養(yǎng)，我們要不偏食，不挑食。（ ）6.有

21、人說(shuō)脂肪多吃會(huì)發(fā)胖易得病，所以含有脂肪的食物我全部不吃。（ ）7.吃自己覺(jué)得好吃的食物，就說(shuō)明吃的有營(yíng)養(yǎng)了，吃的科學(xué)了。（ ）8.記錄一天中要吃的食物時(shí)，番茄炒雞蛋應(yīng)記為一種食物。（ ）二、選擇題9.食物在白紙上擦一擦，壓一壓，會(huì)留有油跡，說(shuō)明該食物含有較多的（ ）。A、蛋白質(zhì)B、糖類(lèi)C、脂肪10.魚(yú)、肉、蛋、奶豆類(lèi)食物所含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分是（ ）。A、蛋白質(zhì)B、糖類(lèi)C、脂肪11.下列食物中含有豐富糖類(lèi)的是（ ）。A、雞蛋B、米飯C、肥肉12.關(guān)于呼吸系統(tǒng)的組成，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A、呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和鼻腔B、呼吸系統(tǒng)包括消化道和肺C、呼吸系統(tǒng)包括喉和氣管D、呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺13

22、.人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣（ ），肺的呼吸就會(huì)（ ）。A、越多 加快B、越少 加快C、越多 減慢D、越少 減慢14.食物是通過(guò)（ ）運(yùn)輸?shù)轿咐锏?。A、口腔B、食道C、小腸15.食物開(kāi)始消化的地方是( )。A、口腔B、胃C、小腸16.人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于（ ）系統(tǒng)對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。A、呼吸B、消化C、循環(huán)三、填空題17.比較人體吸入的氣體和呼出的氣體，會(huì)發(fā)現(xiàn)呼出的氣體中（ ）和水蒸氣增多了，（ ）減少了。18.人體的消化囂官中，（ ）最長(zhǎng)。19.成年人的牙齒可以分為（ ）種，其中的（ ）齒主要是嚼爛食物。四、填圖題20.填出人體消化系統(tǒng)的名稱 填空1:( )填空2:( )填空3:(

23、 )填空4:( )填空5:( )五、連接題21.將下列人體所需的營(yíng)養(yǎng)成分與功能連起來(lái)糖類(lèi) A. 為人體提供能量蛋白質(zhì)脂肪 B. 組成 人體的主要成分六、科學(xué)實(shí)踐22.如圖是模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的模式圖，請(qǐng)觀察并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況回答問(wèn)題：（1）在此裝置中，氣球代表( )玻璃管代表( )，橡皮膜代表( )。（2）用手向上頂起橡皮模如圖1，模擬的是( )（填吸氣或呼氣），此時(shí)肺的體積是( )（填擴(kuò)大或縮小）。第三單元單元測(cè)試卷一、判斷題1.如圖，墊圈越多，產(chǎn)生重力越大，拉動(dòng)小車(chē)越快。（ ）2.我們還知道弓、彈簧等物體都有彈力。（ ）3.如圖，氣球能推動(dòng)小車(chē)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)闅馇蚶锟諝獾姆礇_力。（ ）4.在地面運(yùn)動(dòng)的物

24、體都會(huì)與地面發(fā)生摩擦。（ ）5.貨車(chē)是用來(lái)運(yùn)貨物的，所以運(yùn)的貨物越多越好。（ ）6.在日常生活中摩擦力只有壞處而沒(méi)有好處。（ ）二、選擇題7.樹(shù)上的蘋(píng)果成熟要掉下來(lái)是由于受到自身（ ）的作用。A、彈力B、反沖力C、重力D、摩擦力8.在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的掛鉤越多；橡皮筋產(chǎn)生的彈力（ ）。A、不變B、越大C、越小9.下面物體中，靠反沖力運(yùn)動(dòng)的有（ ）。A、火車(chē)B、汽車(chē)C、沖天鞭炮10.1牛頓相當(dāng)于（ ）的力。A、100克B、1000克C、200克D、2000克11.小車(chē)2秒鐘行使了60厘米，如果想讓小車(chē)3秒鐘行使60厘米，可以（ ）。A、加大拉力B、減少載重量C、減小拉力12.下列現(xiàn)象中，

25、增加了摩擦力的是（ ）。A、滑冰B、剎車(chē)C、磁懸浮列車(chē)13.人們搬運(yùn)物體時(shí)，在物體下面放上滾木，是為了（ ）。A、避免貨物損壞B、減小摩擦力C、增大摩擦力14.賽車(chē)的車(chē)身重心很低是為了（ ）。A、節(jié)省材料B、美觀漂亮C、行駛穩(wěn)定三、填空題15.科學(xué)技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作為（ ）的單位，簡(jiǎn)稱“?！?，用符號(hào)（ ）來(lái)表示。16.我們提水，感到水桶對(duì)手有向下的（ ）；我們背書(shū)包，感到書(shū)包對(duì)肩部有向下的（ ），物體都有一個(gè)向下的力，這就是（ ）。17.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),必須對(duì)物體用（ ），要使物體運(yùn)動(dòng)得更快,必須對(duì)物體用（ ）18.飛行的子蛋將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連

26、根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)它們都具有（ ）。19.寫(xiě)出彈簧秤的結(jié)構(gòu)名稱空1答案:( )空2答案:( )空3答案:( )四、連線題20.（填序號(hào)）a-( )b-( )c-( )d-( )五、探究題21.下面是401班同學(xué)研究“橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛的距離”實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)完整。 （1）請(qǐng)把表格填寫(xiě)完整?？?答案:( )（2）分析數(shù)據(jù)可知：橡皮筋在車(chē)軸上纏繞的圈數(shù)越（ ）與小車(chē)行駛的距離越遠(yuǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)三次的目的是為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更正確？22.401班進(jìn)行了撞擊實(shí)驗(yàn)，記錄如下表。 （1）下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A.每次實(shí)驗(yàn)小車(chē)都要從斜坡的同一位置釋放B.要在木塊的起始位置和停止位置做標(biāo)記C.

27、坡度高是用大車(chē)，坡度小時(shí)用小車(chē)（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：坡度越大，釋放小車(chē)時(shí)的位置就越高，小車(chē)滑到水平面時(shí)的速度就越( )，撞擊后木塊滑行的距離就越( )。這說(shuō)明，小車(chē)速度越大，它的能量就越( )。教科版（2020新版）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)備課參考第一單元1.聽(tīng)聽(tīng)聲音【教材簡(jiǎn)析】聽(tīng)聽(tīng)聲音是聲音單元的起始課，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。教科書(shū)通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟焙汀懊枋瞿懵?tīng)到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥?tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟卑鍓K，主要是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。“描述你聽(tīng)到的聲音”板塊，通過(guò)用科學(xué)的詞匯將聽(tīng)到的聲音描述出

28、來(lái)，并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。通過(guò)對(duì)聲音的描述，可以了解學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問(wèn)題，為后面聲音問(wèn)題的研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過(guò)什么物體發(fā)出來(lái)的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的聆聽(tīng)周?chē)穆曇?，需要學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時(shí)參考的，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況描述。3.表格下

29、面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡(jiǎn)析】聲音是怎樣產(chǎn)生的是教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音教學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼聽(tīng)聽(tīng)聲音之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)， 我們常常看不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)

30、踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。研討板塊，先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)研討,用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本質(zhì)。然后猜測(cè)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料我們的發(fā)聲器管來(lái)介紹人的發(fā)聲器管聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念

31、，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。可以用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述現(xiàn)象，也可以用圖畫(huà)的方式表示振動(dòng)。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生通過(guò)觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再研討歸納后填寫(xiě)。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。3.聲音是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)

32、析】聲音是怎樣傳播的是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元聲音的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過(guò)讓同學(xué)們聽(tīng)鼓聲，觀察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過(guò)比較靠近桌面聽(tīng)到的聲音和不靠近桌面聽(tīng)到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過(guò)觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽(tīng)在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，和同學(xué)們一起探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過(guò)制作土電話，玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到

33、物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。【學(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不可見(jiàn)性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周?chē)矬w的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.傾聽(tīng)聲音時(shí)要注意提醒學(xué)生保持安靜。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。3.活動(dòng)后

34、小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！举Y料閱讀】有趣的自來(lái)水管敲擊實(shí)驗(yàn)在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽(tīng)到兩次或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音通過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米?？梢?jiàn)，如果水管中無(wú)水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽(tīng)到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也可以通過(guò)這種方

35、法來(lái)判斷水管中是否有水。4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢？聚焦板塊，通過(guò)“耳朵為什么能聽(tīng)到聲音呢？”這一問(wèn)題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟?tīng)到聲音的過(guò)程中起到的作用。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。通過(guò)觀察聽(tīng)診器，了解其工作原理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)

36、大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器管等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。5.聲音的強(qiáng)與弱【教材簡(jiǎn)析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生

37、通過(guò)觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！净顒?dòng)手冊(cè)使用

38、說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析，根據(jù)問(wèn)題討論并提出自己的看法。6.聲音的高與低【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲音單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過(guò)觀察，學(xué)生們可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來(lái)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開(kāi)音高的秘密。【學(xué)情分析】通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生

39、已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，學(xué)生將通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性音高?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長(zhǎng)度來(lái)確定，課件內(nèi)的長(zhǎng)度僅供參考。有條件的可以給每組 4 把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄。7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更

40、多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過(guò)玩樂(lè)器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂(lè)器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過(guò)探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系?！緦W(xué)情分析】不少學(xué)生在樂(lè)器的過(guò)

41、程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過(guò)改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確。8.制作我們的小樂(lè)器【教材簡(jiǎn)析】制作我們的小樂(lè)器是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開(kāi)，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作

42、、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。聲音單元復(fù)習(xí)【教材簡(jiǎn)析】聲音單元是四年級(jí)上冊(cè)的第一單元，共8課，第1課讓學(xué)生知道可以用強(qiáng)、弱、高、低、悅耳等科學(xué)詞匯來(lái)描述聲音；第2課通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；第3課說(shuō)明

43、了聲音需要通過(guò)物質(zhì)進(jìn)行傳播，聲音可以在氣體、液體和固體中傳；第4課，學(xué)生通過(guò)對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解我們是怎樣聽(tīng)到聲音的；第 5 課和第 6 課，學(xué)生們通過(guò)多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了聲音的兩個(gè)基本屬性音量和音高；第 7 課，學(xué)生通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素，在對(duì)這些影響音高因素了解的基礎(chǔ)上，第 8 課自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。 【學(xué)情分析】聲音對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言是既熟悉又陌生，既具體又抽象的存在，通過(guò)聲音單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以解開(kāi)心中關(guān)于聲音問(wèn)題的疑惑，用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們對(duì)聲音的理解會(huì)得

44、到不斷加深，科學(xué)探究的能力得到不斷的提高，用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。第二單元 呼吸與消化1.感受我們的呼吸【教材簡(jiǎn)析】感受我們的呼吸是呼吸與消化單元的第一課，為后續(xù)呼吸與健康生活和測(cè)量肺活量?jī)烧n的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生通過(guò)感受呼吸的過(guò)程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器管，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。聚焦板塊通過(guò)一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸的思考及探究興趣：無(wú)論白天晚上，我們時(shí)刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項(xiàng)重要的生命活動(dòng)。這是為什么呢？并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器管示意圖，幫助學(xué)生

45、思考與表達(dá)，同時(shí)為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。探索板塊分兩個(gè)活動(dòng)層次，第一次層次引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗(yàn)呼吸過(guò)程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同時(shí)通過(guò)用手摸的方法發(fā)現(xiàn)呼吸過(guò)程中胸腔與腹部的變化。第二層次活動(dòng)用人體呼吸模擬器模擬人體的呼吸，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸器管在呼吸過(guò)程中的變化，激發(fā)探究呼吸奧秘的興趣。通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，知道參與呼吸的器管及其作用，并期望學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)呼吸產(chǎn)生進(jìn)一步的研究興趣。【學(xué)情分析】在二年級(jí)下冊(cè)我們自己?jiǎn)卧?，學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器管的認(rèn)識(shí)，并能用看、摸、聽(tīng)等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學(xué)生對(duì)于呼吸有許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)，

46、他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣，甚至有部分學(xué)生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學(xué)生對(duì)于“為什么要呼吸”、“呼吸時(shí)人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的”、“參與呼吸的器管有哪些”是模糊的、不完善的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要經(jīng)歷自身體驗(yàn)觀察與模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、描述、交流活動(dòng)發(fā)展對(duì)呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)識(shí)。2.呼吸和健康生活【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人體進(jìn)行呼吸其實(shí)就是一個(gè)氣體交換的過(guò)程，呼吸包含呼氣和吸氣。本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系，引發(fā)對(duì)健康生活的思考。聚焦板塊從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題“我們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下

47、，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化”。探索板塊主要是學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析不同狀態(tài)下的每分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)可以改變?nèi)说暮粑螖?shù)，用可靠的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明人體運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸次數(shù)增加得越多。通過(guò)閱讀資料，了解到呼吸的過(guò)程其實(shí)就是氣體交換的過(guò)程，知道運(yùn)動(dòng)后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動(dòng)。在研討板塊，學(xué)生通過(guò)分析交流認(rèn)識(shí)到人運(yùn)動(dòng)后會(huì)加快呼吸次數(shù)，知道鍛煉可以增加肺功能，使我們?nèi)梭w更健康。同時(shí)通過(guò)測(cè)量脈搏初步了解伴隨著呼吸次數(shù)的改變心跳也會(huì)隨著改變，明白人體的器管是協(xié)同作用，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。拓展板塊，通過(guò)資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)中轉(zhuǎn)站的大小是可以通過(guò)鍛煉增加的，所以經(jīng)常

48、鍛煉有利于身體健康?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在平時(shí)鍛煉的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得急促。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸會(huì)愈急促這個(gè)規(guī)律。但是，對(duì)于有些活動(dòng)也會(huì)減緩呼吸需要教師點(diǎn)撥，而對(duì)于用確切的數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)自己的感受是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，且正確的測(cè)量呼吸次數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格1中每測(cè)一次都要做到及時(shí)記錄，時(shí)刻提醒學(xué)生要保證自然呼吸狀態(tài)測(cè)，測(cè)3次。2.表格2中根據(jù)上課場(chǎng)地自己選擇活動(dòng)（一個(gè)活動(dòng)量小一個(gè)活動(dòng)量大，可補(bǔ)充在后面空白處）。3.測(cè)量肺活量【教材簡(jiǎn)析】測(cè)量肺活量是教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元呼吸與消化的第三課。本單元分成三部分

49、內(nèi)容，分別是關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系、研究食物對(duì)生命健康的重要性、探索食物消化的過(guò)程和變化，本課是第一部分的最后一課。學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹(shù)立積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。聚焦板塊通過(guò)比較吹哨子時(shí)間的長(zhǎng)短，引出什么是肺活量，從而聚焦本課的主題：測(cè)量自己的肺活量。探索板塊通過(guò)測(cè)量自己的肺活量，明確肺活量如何取值，分析自己的健康指數(shù)。研討板塊通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)，提升肺活量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了感受我們的呼吸和呼吸與健康生活，已經(jīng)了解了人體基本的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用，運(yùn)動(dòng)可

50、以使呼吸加快，知道肺在呼吸過(guò)程中的重要作用。在前面兩課的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)測(cè)量肺活量，在認(rèn)知上是比較合理的。當(dāng)然學(xué)生在體育課上也會(huì)對(duì)肺活量進(jìn)行測(cè)量，這是教學(xué)可以利用的點(diǎn)，但是對(duì)于“肺活量是指什么”，“如何選擇肺活量值”，“對(duì)人體的健康有什么意義”還需在課堂上加以引導(dǎo)。尤其是肺活量與健康生活之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)，還需建立在體育鍛煉，加強(qiáng)肺部功能的基礎(chǔ)之上?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.每個(gè)同學(xué)測(cè)量三次，三個(gè)數(shù)據(jù)選擇相同數(shù)值最大的那個(gè)數(shù)作為自己的肺活量值。2.考慮到每個(gè)同學(xué)都需測(cè)量多次，建議增加下圖活動(dòng)記錄，讓學(xué)生對(duì)肺活量的取值有更清晰的認(rèn)識(shí)。 3.表格內(nèi)記錄的是小組同學(xué)的肺活量，各小組的數(shù)據(jù)再匯總起來(lái)就是全班學(xué)生

51、的肺活量數(shù)據(jù)表。 4.一天的食物【教材簡(jiǎn)析】一天的食物一課是呼吸與消化單元消化部分的起始課，學(xué)生通過(guò)記錄一天吃的食物，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)收集和整理有用信息，有意識(shí)地注意自己的一日三餐以及其他各種各樣的食物。在記錄、整理和分類(lèi)活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是豐富多樣的，為后續(xù)探究食物的營(yíng)養(yǎng)，合理飲食健康生活做鋪墊。聚焦板塊展示的食物圖片隱含著人的食物構(gòu)成是“豐富的”，呈現(xiàn)的問(wèn)題“我們每天吃的食物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的食物，為探究活動(dòng)做鋪墊。探索板塊主要有兩個(gè)層次活動(dòng)。第一層次引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的食物，通過(guò)統(tǒng)計(jì)小組或全班學(xué)生的食物，發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是非常豐富的。第二層次引導(dǎo)學(xué)生

52、確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給食物進(jìn)行不同的分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中再次體會(huì)食物的多樣性。研討板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，并認(rèn)識(shí)到食物的分類(lèi)方法是多樣的?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了食物是人類(lèi)生存的基本保障，要想滿足身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，要吃各種各樣的食物。關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都會(huì)構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但孩子們對(duì)于食物的關(guān)注常常是零散的，想到和遇到的問(wèn)題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問(wèn)題，即使涉及飲食健康問(wèn)題，得到的解釋也不盡全面。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗試用一種與以往不同的眼光來(lái)看待“食物”，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動(dòng)之間密不可分

53、的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)食物自身會(huì)發(fā)生奇妙的變化?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.一天的食物記錄表格在學(xué)生交流討論過(guò)程中記錄，邊小組合作邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣，明確表格的填寫(xiě)要求，做正確的記錄2.進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，根據(jù)學(xué)生確定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)靈活使用。5.食物中的營(yíng)養(yǎng)【教材簡(jiǎn)析】食物中的營(yíng)養(yǎng)是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上年冊(cè)第二單元食物中的第二課。學(xué)生在之前已經(jīng)對(duì)一天中吃過(guò)的食物進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)人們一天需要吃很多不同的食物來(lái)保持身體健康。本節(jié)課，將對(duì)食物所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到人們一天需要從食物中獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面、均衡的基礎(chǔ)。聚焦板塊通過(guò)提問(wèn)“每天我們都會(huì)食用種類(lèi)豐富的食物，這會(huì)給我

54、們帶來(lái)什么益處呢”來(lái)了解學(xué)生的最初想法，并引領(lǐng)學(xué)生思考食物有哪些營(yíng)養(yǎng)。探索板塊，設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)淀粉和脂肪這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用碘酒和淀粉發(fā)生變色反應(yīng)的原理來(lái)鑒別食物中的淀粉；運(yùn)用脂肪在白紙上擦一擦或者壓一壓會(huì)產(chǎn)生油漬的原理來(lái)鑒別食物中的脂肪；在教師或成年人的指導(dǎo)，運(yùn)用雙縮脲試劑（燃燒法）鑒別食物中蛋白質(zhì)；另外食物的營(yíng)養(yǎng)成分相當(dāng)豐富，學(xué)生掌握的有關(guān)信息不會(huì)很全面，所以教科書(shū)提醒學(xué)生可以閱讀食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”來(lái)獲取更多的信息。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生將“一天的食物卡”完善成為“一天的食物營(yíng)養(yǎng)卡”，學(xué)生就能回答“豐富的食物給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題了。接著讓他們找找“ 有沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分?”讓學(xué)生了解沒(méi)有一種食物會(huì)具有所有的營(yíng)養(yǎng)，為后面的均衡膳食作鋪墊。同時(shí)使學(xué)生明白，在面對(duì)一天中豐富的食物的時(shí)候也就是面對(duì)著豐富的營(yíng)養(yǎng)。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)或多或少有一定的了解，但是每個(gè)學(xué)生的差異也很大，也有些是錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，在課前和課中要給予學(xué)生暴露前認(rèn)知的機(jī)會(huì)，教師