1、 紫藤蘿瀑布課例改進(jìn)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布原始教案1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷、寄予的深刻的人生哲理。 2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 3.品味文章含蓄凝練的語言。2、 教學(xué)設(shè)想：突出課文描寫上“細(xì)”“美”的特點(diǎn)，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。對(duì)文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使不注意體會(huì)文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。教師聯(lián)系課文背景講讀文章前幾段，幫助學(xué)生了解描寫的對(duì)象、順序、方法和語言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，

2、鍛煉分析能力。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（一）聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛美的熱情。面對(duì)藤蘿，我們并不陌生，在季羨林的筆下，它開得絢麗而圣潔。然而它在最美的時(shí)刻被無情株伐了的命運(yùn)，也就給了我們最深的對(duì)于死亡的恐懼。今天，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)瀑布般的藤蘿，它又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？（二）整體感知課文。 學(xué)生自讀課文，要求：1將字音、形、義上的問題交給字典。（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的查找工具書的習(xí)慣）2劃出文章中你認(rèn)為最精彩的或感受最深的語句，并簡述理由。3提出在閱讀中不能解決的問題。學(xué)生自學(xué)，討論交流。（讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，自主、合作的探究問題，解決問題。）在整體閱讀和討論交流的基礎(chǔ)上，自然的提

3、出本文的行文思路是什么？教師點(diǎn)撥：行文思路是：欣賞藤蘿回憶藤蘿感悟人生（三）講讀課文：以課文的第1、2兩個(gè)部分為例，講讀課文。1文章的第一句“我不由地停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤蘿花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。 2從文章的第二自然段開始，作者開始正面描寫藤蘿花了，描繪得是那么形象、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀2、3、4、5、6自然段，并思考以下問題。（1）按順序說說描寫的對(duì)象。（2）說說描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，教師點(diǎn)撥：（1）這6個(gè)自然段的文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。（2）描寫的角度：從描寫的形象看，作者先從所見的整體著筆，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛

4、裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃，而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”，再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒們“挨著”“擠著”“叫著”“嚷著”，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。（3）再從這幾個(gè)自然段運(yùn)用的修辭手法來看，大量運(yùn)用了擬人和比喻，贊美花的茂與繁，突出

5、花具有人的靈氣，并形象地描繪了花的形狀和神態(tài)，表達(dá)了花朵美麗嬌媚的特征。 3文章的第二部分是“憶花”，請(qǐng)同學(xué)們借鑒第一部分的賞析方法，獨(dú)立賞析第二部分，要求：弄清描寫的順序、角度、語言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)句子，簡要談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生討論交流后，教師點(diǎn)撥。作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、頌花的生機(jī)“。作者從自己品花的習(xí)慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受?；ㄆ僭谛纳稀傲鬟^”，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵，由于花瀑表現(xiàn)出來的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，

6、再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感受到人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者在劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。4閱讀文章第三部分，思考這部分所寫主要內(nèi)容和表露的感情。教師點(diǎn)撥：文章在這段電明了主旨：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹瓉硎棺咸偬}花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段我們要體會(huì)到生命如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便是那燦爛花瀑中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。（四）朗讀課文。（選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文主題的理解）（五）

7、語文活動(dòng)。（讀了課文，你是否會(huì)有不同于作者的感受，可自由發(fā)表意見。）（六）板書設(shè)計(jì)：賞花：花瀑花穗花朵憶花：賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)悟花：生命的長河無止境 紫藤蘿瀑布改進(jìn)教案教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美。 2、過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。教學(xué)重點(diǎn) 1、花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。 2、理解本文借景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)課前準(zhǔn)備學(xué)生通過查閱字典、詞典和結(jié)合上下

8、文掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)看瀑布錄像望著眼前的瀑布，不禁讓人想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（引導(dǎo)學(xué)生答）。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。紫藤蘿錄像你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D今天我們就一起欣賞當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文紫藤蘿瀑布。二、整體感知1、聽課文配畫配樂朗讀，完成三項(xiàng)任務(wù)。（1）、注意本課生字讀音。（2）、了解本課內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。（3）、

9、把你特別喜歡的句子用波浪線標(biāo)記出來。2、梳理課文（板書：看花憶花悟花）三、品讀課文1、著重賞析“看花”部分（16節(jié)）（1）提問：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有嬌艷欲滴的玫瑰，有幽谷飄香的君子蘭，有出淤泥而不染的荷花而女作家宗璞卻偏偏鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？明確：紫藤蘿花特別美，特別盛。（2）提問：“我不由得停住了腳步”表明什么？“從未見過”飽含了作者怎樣的感情？明確：“我不由得停住了腳步”是被紫藤蘿花吸引住了，“從未見過”體現(xiàn)了作者見到這片紫藤蘿花時(shí)的驚喜之情。（3）提問：作者是按怎樣的順序來描寫紫藤蘿的呢？ 明確：花瀑花穗花朵（板書）（整體局部個(gè)體）（4）提問：作者又是從哪

10、幾個(gè)方面來描寫紫藤蘿的花瀑、花穗和花朵的呢？明確：花瀑、花穗色、形、態(tài)（學(xué)生舉例句）花朵色、形、香（學(xué)生舉例句）（5）、小組討論：你覺得這幾段文字寫得好不好，如果好，好在哪里？如果不好，你會(huì)怎么寫？明確：通過這一環(huán)節(jié)來圈點(diǎn)妙詞，賞析佳句，明確修辭，訓(xùn)練朗讀，積累寫作知識(shí)。（如按一定順序描寫景物，從多種角度進(jìn)行描寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法等。）（6）、遷移訓(xùn)練：根據(jù)多媒體畫面進(jìn)行作文片段描寫和課堂交流。（多媒體顯示太陽菊?qǐng)D片）2、著重賞析“憶花”部分（79節(jié)）（1）、提問：如瀑布般的花，如夢(mèng)幻般的香，怎能不使作者停步。但紫藤蘿是不是每年都開得這么盛呢？明確：不是。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同

11、的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的語句。明確：“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”。提問：為什么要察顏觀色？察顏觀色是什么意思？觀察臉色來揣摩對(duì)方的心思。提問：為什么察顏觀色是紫藤蘿不幸遭遇的體現(xiàn)?明確:這時(shí)的花兒不能活潑歡笑、無憂無慮的開放。提問：紫藤蘿花為什么會(huì)遭遇如此不幸呢？明確：因?yàn)樵谀莻€(gè)年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。師：那時(shí)欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，沒有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，

12、所以長得如此稀零，而且還很膽怯，后來還被拆掉?？梢娮咸偬}也曾遭遇過不幸，經(jīng)受過挫折。總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過去，這和2-6節(jié)中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對(duì)比。 今日之繁盛對(duì)比昔日之稀落詳略作者詳寫的是今日繁盛的紫藤蘿；略寫的是昔日稀落的紫藤蘿。（學(xué)生回答）提問：作者為什么要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢？明確：是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有著截然不同的景象，可見花開得最美的時(shí)刻只有在最自由的環(huán)境下。是步入正軌的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。3分析第7節(jié)和第10節(jié)。師：花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時(shí)作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。下

13、面老師范讀第7節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語。明確：疑惑和痛楚，寧靜和喜悅。提問：疑惑和痛楚是作者何時(shí)的感受，寧靜和喜悅又是作者何時(shí)的感受？明確:疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧靜和喜悅是觀花瀑之后的感受。師：可見作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時(shí)一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時(shí)為什么又感到精神的寧靜與生的喜悅呢？明確：由于花瀑旺盛的生命力使作者一點(diǎn)點(diǎn)從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來。師：回憶舊時(shí)稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時(shí)作者頓悟了生命的哲理。齊讀10小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理

14、。師：看看第10節(jié)的哪一句最能體現(xiàn)文章的主題。齊讀兩遍。明確：花和人各有各的不幸，但是生命的長河是無止境的。師：從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說生命的長河是無止境的呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個(gè)人就是在生命的長河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？明確：一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。小組討論：學(xué)過這篇課文后，當(dāng)你面對(duì)挫折和不幸時(shí)你會(huì)怎么做？明確：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。師：“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。師:作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？明確：賞藤蘿之