2025-2030中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)與投資價(jià)值評(píng)估研究報(bào)告目錄一、行業(yè)概述與發(fā)展背景 41、少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)的定義與內(nèi)涵 4核心概念界定與教育目標(biāo)解析 4與傳統(tǒng)學(xué)科教育及素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)與區(qū)別 52、行業(yè)發(fā)展歷程與階段特征 6年行業(yè)演進(jìn)路徑回顧 6年行業(yè)進(jìn)入新發(fā)展階段的關(guān)鍵動(dòng)因 6二、政策環(huán)境與監(jiān)管體系分析 81、國(guó)家及地方相關(guān)政策梳理 8雙減”政策對(duì)少兒思維教育的影響與調(diào)整方向 8十四五”教育發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的專項(xiàng)支持 92、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入機(jī)制 10課程內(nèi)容審核與師資資質(zhì)要求 10數(shù)據(jù)安全與未成年人保護(hù)相關(guān)法規(guī)約束 12三、市場(chǎng)現(xiàn)狀與競(jìng)爭(zhēng)格局 121、市場(chǎng)規(guī)模與增長(zhǎng)趨勢(shì) 12區(qū)域市場(chǎng)分布特征：一線、新一線與下沉市場(chǎng)對(duì)比 122、主要競(jìng)爭(zhēng)主體分析 14頭部企業(yè)（如火花思維、豌豆思維等）業(yè)務(wù)模式與市場(chǎng)份額 14新興機(jī)構(gòu)與跨界玩家（如科技公司、出版集團(tuán)）的布局策略 14四、技術(shù)驅(qū)動(dòng)與產(chǎn)品創(chuàng)新 151、核心技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀 15個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在思維訓(xùn)練中的落地實(shí)踐 15大數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)效果評(píng)估模型構(gòu)建 162、課程體系與教學(xué)模式演進(jìn) 17等教育理念融合趨勢(shì) 17線上線下融合（OMO）教學(xué)模式的成熟度與用戶接受度 18五、投資價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 191、投資機(jī)會(huì)識(shí)別 19細(xì)分賽道潛力：邏輯思維、創(chuàng)造力、批判性思維等方向比較 19產(chǎn)業(yè)鏈延伸機(jī)會(huì)：教具研發(fā)、內(nèi)容IP、測(cè)評(píng)服務(wù)等配套環(huán)節(jié) 192、主要風(fēng)險(xiǎn)因素 21政策合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管不確定性 21同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)加劇與用戶留存挑戰(zhàn) 22摘要近年來(lái)，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2024年整體市場(chǎng)規(guī)模已突破380億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)18.5%，預(yù)計(jì)到2030年將超過(guò)1000億元，成為素質(zhì)教育賽道中最具潛力的細(xì)分領(lǐng)域之一。這一增長(zhǎng)主要得益于國(guó)家“雙減”政策的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)科類培訓(xùn)大幅壓縮，家長(zhǎng)對(duì)兒童綜合素質(zhì)尤其是邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造力及問(wèn)題解決能力的重視程度顯著提升，推動(dòng)了思維訓(xùn)練類課程需求的快速釋放。從市場(chǎng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，當(dāng)前行業(yè)參與者主要包括頭部教育科技企業(yè)（如猿輔導(dǎo)、學(xué)而思素養(yǎng)、火花思維等）、區(qū)域性中小型機(jī)構(gòu)以及新興的AI驅(qū)動(dòng)型教育平臺(tái)，其中線上課程憑借其標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制及高性價(jià)比優(yōu)勢(shì)占據(jù)約65%的市場(chǎng)份額，而線下機(jī)構(gòu)則依托沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)在低齡段（36歲）用戶中保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。從用戶畫像分析，一線及新一線城市家庭是核心消費(fèi)群體，月均支出在8001500元之間，課程續(xù)費(fèi)率普遍高于60%，顯示出較強(qiáng)的付費(fèi)意愿與忠誠(chéng)度。技術(shù)賦能成為行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，人工智能、大數(shù)據(jù)分析與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋中，不僅提升了教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的精準(zhǔn)匹配。此外，政策導(dǎo)向持續(xù)利好，教育部多次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，并將思維能力納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展提供了制度保障。未來(lái)五年，行業(yè)將呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：一是產(chǎn)品內(nèi)容向“學(xué)科融合+能力導(dǎo)向”深度轉(zhuǎn)型，如將數(shù)學(xué)思維與編程、科學(xué)探究相結(jié)合；二是服務(wù)模式從單一課程向“測(cè)評(píng)—訓(xùn)練—反饋—家庭共育”全鏈條生態(tài)延伸；三是市場(chǎng)格局加速整合，具備優(yōu)質(zhì)教研能力、技術(shù)壁壘和品牌影響力的頭部企業(yè)將進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)份額，而缺乏差異化競(jìng)爭(zhēng)力的中小機(jī)構(gòu)將面臨淘汰或并購(gòu)。投資價(jià)值方面，該賽道兼具高成長(zhǎng)性與政策確定性，尤其在AI+教育深度融合、三四線城市下沉市場(chǎng)滲透率提升以及國(guó)際化課程體系本土化落地等方向存在顯著機(jī)會(huì)，預(yù)計(jì)2025-2030年間將吸引超百億元風(fēng)險(xiǎn)資本進(jìn)入。然而，行業(yè)亦面臨課程同質(zhì)化嚴(yán)重、師資標(biāo)準(zhǔn)化不足、效果評(píng)估體系缺失等挑戰(zhàn)，需通過(guò)建立科學(xué)的能力發(fā)展模型、完善教師培訓(xùn)機(jī)制及引入第三方認(rèn)證等方式提升專業(yè)壁壘。總體而言，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)正處于從粗放擴(kuò)張向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，具備前瞻性布局、持續(xù)創(chuàng)新能力與合規(guī)運(yùn)營(yíng)能力的企業(yè)將在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為投資者帶來(lái)穩(wěn)健且可持續(xù)的回報(bào)。年份產(chǎn)能（萬(wàn)人次/年）產(chǎn)量（萬(wàn)人次/年）產(chǎn)能利用率（%）需求量（萬(wàn)人次/年）占全球比重（%）20251,8501,48080.01,52032.520262,1001,72282.01,75034.020272,4002,01684.02,05035.820282,7502,36586.02,40037.220293,1002,72888.02,75038.5一、行業(yè)概述與發(fā)展背景1、少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)的定義與內(nèi)涵核心概念界定與教育目標(biāo)解析少兒思維能力培養(yǎng)是指以3至12歲兒童為主要對(duì)象，通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教育內(nèi)容與教學(xué)方法，促進(jìn)其邏輯推理、問(wèn)題解決、空間想象、批判性思維、創(chuàng)造性思維及元認(rèn)知能力等核心認(rèn)知素養(yǎng)發(fā)展的教育活動(dòng)。該領(lǐng)域并非傳統(tǒng)學(xué)科教育的簡(jiǎn)單延伸，而是融合心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)與人工智能等多學(xué)科理論，以發(fā)展兒童高階思維為目標(biāo)的新型教育形態(tài)。近年來(lái)，伴隨“雙減”政策深入推進(jìn)與素質(zhì)教育理念持續(xù)深化，家長(zhǎng)對(duì)兒童綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注度顯著上升，推動(dòng)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展通道。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒思維訓(xùn)練市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)186億元，預(yù)計(jì)2025年將突破220億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在18.5%左右，到2030年有望達(dá)到510億元規(guī)模。這一增長(zhǎng)趨勢(shì)不僅源于家庭端教育支出結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更與國(guó)家層面推動(dòng)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”基礎(chǔ)教育改革密切相關(guān)。教育部《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)”，將邏輯思維、創(chuàng)新思維等納入課程目標(biāo)體系，為行業(yè)提供了明確的政策導(dǎo)向與制度支撐。當(dāng)前市場(chǎng)主流產(chǎn)品形態(tài)涵蓋線上互動(dòng)課程、線下思維訓(xùn)練營(yíng)、智能教具硬件及融合式STEAM項(xiàng)目，其中線上課程因便捷性與個(gè)性化推薦技術(shù)的應(yīng)用，占據(jù)約58%的市場(chǎng)份額。從用戶畫像來(lái)看，一線及新一線城市家庭是主要消費(fèi)群體，月均教育支出中用于思維類課程的比例已從2020年的12%提升至2024年的27%，顯示出強(qiáng)勁的支付意愿與持續(xù)投入傾向。教育目標(biāo)層面，行業(yè)普遍聚焦于構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知—高階思維—遷移應(yīng)用”三層能力模型：基礎(chǔ)層強(qiáng)調(diào)注意力、記憶力與觀察力的訓(xùn)練；高階層著力發(fā)展歸納演繹、類比推理、假設(shè)驗(yàn)證等邏輯能力；遷移層則注重將思維策略應(yīng)用于真實(shí)生活場(chǎng)景，如數(shù)學(xué)建模、科學(xué)探究或社會(huì)問(wèn)題解決。值得注意的是，隨著人工智能技術(shù)在教育場(chǎng)景中的深度滲透，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、認(rèn)知診斷引擎與多模態(tài)交互界面正成為產(chǎn)品升級(jí)的關(guān)鍵方向，不僅提升了教學(xué)精準(zhǔn)度，也增強(qiáng)了兒童的學(xué)習(xí)沉浸感與參與度。未來(lái)五年，行業(yè)將加速向“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化”演進(jìn)，頭部機(jī)構(gòu)正聯(lián)合高校及科研單位建立兒童認(rèn)知發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)課程內(nèi)容與腦科學(xué)最新研究成果對(duì)接。與此同時(shí)，監(jiān)管體系亦在逐步完善，《校外培訓(xùn)分類管理指導(dǎo)意見(jiàn)》已將思維訓(xùn)練類課程明確歸入非學(xué)科類范疇，為其合規(guī)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。投資視角下，具備原創(chuàng)課程研發(fā)能力、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)運(yùn)營(yíng)體系及跨場(chǎng)景服務(wù)能力的企業(yè)更具長(zhǎng)期價(jià)值，尤其在三四線城市下沉市場(chǎng)與幼兒園—小學(xué)銜接階段存在顯著增長(zhǎng)空間。綜合判斷，少兒思維能力培養(yǎng)不僅是教育消費(fèi)升級(jí)的必然產(chǎn)物，更是國(guó)家人才戰(zhàn)略在基礎(chǔ)教育階段的重要落點(diǎn)，其社會(huì)價(jià)值與商業(yè)潛力將在2025至2030年間持續(xù)釋放。與傳統(tǒng)學(xué)科教育及素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)與區(qū)別少兒思維能力培養(yǎng)作為近年來(lái)教育細(xì)分領(lǐng)域的重要增長(zhǎng)極，其發(fā)展路徑既與傳統(tǒng)學(xué)科教育存在交叉融合，又在目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系上展現(xiàn)出顯著差異。傳統(tǒng)學(xué)科教育以知識(shí)傳授為核心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)目標(biāo)多圍繞升學(xué)考試展開(kāi)，課程設(shè)計(jì)高度依賴國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。根據(jù)教育部2024年基礎(chǔ)教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生達(dá)1.58億人，其中超過(guò)90%的學(xué)生接受以應(yīng)試為導(dǎo)向的傳統(tǒng)學(xué)科教育模式。相較而言，少兒思維能力培養(yǎng)聚焦于邏輯推理、空間想象、問(wèn)題解決、批判性思維及創(chuàng)造力等高階認(rèn)知能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，其課程內(nèi)容雖常借用數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)科載體，但核心目標(biāo)并非知識(shí)點(diǎn)掌握，而是通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、跨學(xué)科整合等方式激發(fā)兒童的元認(rèn)知能力。據(jù)艾瑞咨詢《2024年中國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2024年少兒思維訓(xùn)練類課程市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)217億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在18.3%，預(yù)計(jì)到2030年將突破580億元，顯示出強(qiáng)勁的獨(dú)立發(fā)展動(dòng)能。在與素質(zhì)教育的關(guān)系層面，少兒思維能力培養(yǎng)可視為素質(zhì)教育在認(rèn)知發(fā)展維度的深化與具象化。素質(zhì)教育自20世紀(jì)90年代提出以來(lái)，涵蓋藝術(shù)、體育、科技、人文等多個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)，但其內(nèi)涵寬泛、實(shí)施路徑多元，部分領(lǐng)域存在重形式輕實(shí)效的問(wèn)題。思維能力培養(yǎng)則通過(guò)結(jié)構(gòu)化課程體系與可量化的評(píng)估工具，將抽象的“素質(zhì)”轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可訓(xùn)練的認(rèn)知指標(biāo)。例如，當(dāng)前主流思維訓(xùn)練機(jī)構(gòu)普遍采用皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)前測(cè)—干預(yù)—后測(cè)的閉環(huán)機(jī)制驗(yàn)證教學(xué)效果。這種以實(shí)證為基礎(chǔ)的教育模式，使思維能力培養(yǎng)在素質(zhì)教育大類中脫穎而出，成為家長(zhǎng)付費(fèi)意愿最強(qiáng)的細(xì)分賽道之一。據(jù)《2025年中國(guó)家庭教育消費(fèi)趨勢(shì)報(bào)告》顯示，68.4%的受訪家長(zhǎng)愿意為312歲子女每年投入3000元以上用于思維類課程，遠(yuǎn)高于藝術(shù)類（52.1%）和體育類（47.8%）的投入比例。從政策導(dǎo)向看，《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》明確提出“加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”，《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》亦強(qiáng)調(diào)“提升教師跨學(xué)科教學(xué)與思維引導(dǎo)能力”，為思維能力培養(yǎng)提供了制度支持。與此同時(shí)，新課標(biāo)改革將“核心素養(yǎng)”置于課程設(shè)計(jì)中心，其中“科學(xué)思維”“邏輯推理”“信息處理”等要素與思維訓(xùn)練高度契合，促使部分公立學(xué)校開(kāi)始引入校外思維課程資源或自主開(kāi)發(fā)校本課程。這一趨勢(shì)推動(dòng)行業(yè)從純市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)向“校內(nèi)外協(xié)同”模式演進(jìn)。預(yù)計(jì)到2027年，將有超過(guò)30%的義務(wù)教育階段學(xué)校與專業(yè)思維教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，形成“校內(nèi)普及+校外深化”的雙軌機(jī)制。在此背景下，少兒思維能力培養(yǎng)既非對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教育的簡(jiǎn)單替代，亦非素質(zhì)教育的泛化延伸，而是在認(rèn)知科學(xué)與教育技術(shù)雙重驅(qū)動(dòng)下，形成的具有獨(dú)立課程邏輯、明確能力目標(biāo)與可持續(xù)商業(yè)模式的新興教育業(yè)態(tài)，其投資價(jià)值不僅體現(xiàn)在市場(chǎng)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，更在于其對(duì)教育本質(zhì)回歸與未來(lái)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的戰(zhàn)略意義。2、行業(yè)發(fā)展歷程與階段特征年行業(yè)演進(jìn)路徑回顧年行業(yè)進(jìn)入新發(fā)展階段的關(guān)鍵動(dòng)因近年來(lái)，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)步入新發(fā)展階段，其背后驅(qū)動(dòng)因素呈現(xiàn)出多維交織、系統(tǒng)演進(jìn)的特征。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒思維訓(xùn)練市場(chǎng)規(guī)模已突破380億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在18.5%左右，預(yù)計(jì)到2030年將超過(guò)1000億元。這一增長(zhǎng)并非單純由資本推動(dòng)或短期政策紅利促成，而是源于教育理念深層變革、家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、技術(shù)賦能加速以及國(guó)家教育戰(zhàn)略導(dǎo)向等多重力量的協(xié)同作用。家長(zhǎng)對(duì)兒童早期認(rèn)知發(fā)展重要性的認(rèn)知顯著提升，從過(guò)去偏重知識(shí)灌輸逐步轉(zhuǎn)向重視邏輯推理、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力等高階思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，這種觀念轉(zhuǎn)變直接催生了對(duì)專業(yè)化、體系化思維訓(xùn)練產(chǎn)品與服務(wù)的旺盛需求。與此同時(shí)，三孩政策落地后雖未立即帶來(lái)人口結(jié)構(gòu)逆轉(zhuǎn)，但中產(chǎn)及以上家庭對(duì)子女教育投入的邊際傾向持續(xù)增強(qiáng)，單孩或雙孩家庭更愿意在優(yōu)質(zhì)教育資源上進(jìn)行高密度投資，推動(dòng)客單價(jià)穩(wěn)步上升，2024年行業(yè)平均客單價(jià)已達(dá)4200元/年，較2020年增長(zhǎng)近一倍。技術(shù)層面，人工智能、大數(shù)據(jù)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的深度融合，使得個(gè)性化思維訓(xùn)練方案成為可能，頭部機(jī)構(gòu)通過(guò)AI算法動(dòng)態(tài)評(píng)估兒童認(rèn)知水平并實(shí)時(shí)調(diào)整訓(xùn)練路徑，顯著提升教學(xué)效率與效果，此類技術(shù)應(yīng)用不僅優(yōu)化了用戶體驗(yàn)，也構(gòu)筑起較高的行業(yè)壁壘。政策維度上，《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等文件明確強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”“推進(jìn)思維型課堂建設(shè)”，教育部亦多次在基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)意見(jiàn)中提出“加強(qiáng)批判性思維、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)”，為行業(yè)提供了明確的方向指引與合法性支撐。資本市場(chǎng)的持續(xù)關(guān)注進(jìn)一步加速行業(yè)整合，2023年至2024年間，該領(lǐng)域共發(fā)生27起融資事件，其中B輪及以上融資占比達(dá)63%，表明資本正從早期項(xiàng)目篩選轉(zhuǎn)向?qū)邆涑墒煺n程體系、穩(wěn)定用戶留存與規(guī)?；瘡?fù)制能力企業(yè)的重點(diǎn)布局。此外，線上線下融合模式（OMO）的成熟應(yīng)用，使服務(wù)半徑大幅擴(kuò)展，三四線城市滲透率從2021年的12%提升至2024年的34%，市場(chǎng)下沉趨勢(shì)明顯，區(qū)域發(fā)展不均衡狀況正在緩解。國(guó)際比較視野下，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)思維訓(xùn)練的付費(fèi)意愿已接近歐美發(fā)達(dá)國(guó)家水平，但供給端的專業(yè)化程度仍有提升空間，這也為具備教研實(shí)力與品牌影響力的機(jī)構(gòu)預(yù)留了廣闊成長(zhǎng)窗口。綜合來(lái)看，行業(yè)新階段的開(kāi)啟，是社會(huì)認(rèn)知升級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)行為調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新迭代、政策制度引導(dǎo)與資本戰(zhàn)略聚焦共同作用的結(jié)果，未來(lái)五年，隨著腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)研究成果向教育實(shí)踐的加速轉(zhuǎn)化，以及“雙減”后素質(zhì)教育賽道結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)的持續(xù)釋放，少兒思維能力培養(yǎng)將從邊緣補(bǔ)充走向主流教育體系的重要組成部分，其市場(chǎng)邊界、服務(wù)形態(tài)與價(jià)值內(nèi)涵均將迎來(lái)深度重構(gòu)。年份市場(chǎng)規(guī)模（億元）市場(chǎng)滲透率（%）年均復(fù)合增長(zhǎng)率（CAGR,%）平均課程單價(jià)（元/課時(shí)）2025185.012.3—1202026218.014.117.81252027256.016.017.41302028298.018.216.41352029342.020.514.81402030385.022.812.6145二、政策環(huán)境與監(jiān)管體系分析1、國(guó)家及地方相關(guān)政策梳理雙減”政策對(duì)少兒思維教育的影響與調(diào)整方向“雙減”政策自2021年全面實(shí)施以來(lái)，對(duì)整個(gè)校外教育培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，少兒思維能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，亦在政策重塑下經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)性調(diào)整與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。根據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2024年中國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2023年少兒思維教育市場(chǎng)規(guī)模約為210億元，較2021年政策出臺(tái)前的峰值下降約18%，但自2023年下半年起，市場(chǎng)已呈現(xiàn)溫和復(fù)蘇態(tài)勢(shì)，預(yù)計(jì)2025年將恢復(fù)至260億元規(guī)模，并在2030年達(dá)到480億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率維持在10.7%左右。這一增長(zhǎng)動(dòng)力主要源于家長(zhǎng)對(duì)兒童邏輯推理、問(wèn)題解決及創(chuàng)造力等高階認(rèn)知能力培養(yǎng)需求的持續(xù)提升，以及政策對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)的逐步規(guī)范與支持。在“雙減”政策明確禁止學(xué)科類培訓(xùn)資本化運(yùn)作的同時(shí)，將思維訓(xùn)練、編程啟蒙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等歸入非學(xué)科類范疇，為合規(guī)機(jī)構(gòu)提供了明確的發(fā)展邊界與轉(zhuǎn)型路徑。大量原從事K12學(xué)科輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)加速向思維教育賽道遷移，推動(dòng)行業(yè)供給端快速擴(kuò)容，但也帶來(lái)課程同質(zhì)化、師資專業(yè)度不足等階段性問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)監(jiān)管要求與市場(chǎng)需求的雙重壓力，頭部企業(yè)如火花思維、豌豆思維、小猴思維等紛紛調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程內(nèi)容的教育屬性與能力導(dǎo)向，弱化應(yīng)試關(guān)聯(lián)，同時(shí)通過(guò)引入AI互動(dòng)、游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。政策層面亦在持續(xù)優(yōu)化配套措施，教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》及《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將邏輯思維、批判性思維納入基礎(chǔ)教育目標(biāo)體系，間接為校外思維教育創(chuàng)造了制度性協(xié)同空間。值得注意的是，2024年起多地試點(diǎn)將思維訓(xùn)練類課程納入課后服務(wù)采購(gòu)目錄，例如北京、上海、深圳等地教育局通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)引入優(yōu)質(zhì)思維教育供應(yīng)商，單校年均采購(gòu)金額達(dá)15萬(wàn)至30萬(wàn)元，預(yù)計(jì)到2026年，課后服務(wù)渠道將貢獻(xiàn)行業(yè)總營(yíng)收的25%以上。資本態(tài)度亦趨于理性但持續(xù)看好，2023年少兒思維教育領(lǐng)域融資事件雖較2021年減少60%，但單筆融資額平均提升至1.2億元，投資方更關(guān)注企業(yè)的課程研發(fā)能力、用戶留存率及單位經(jīng)濟(jì)模型健康度。未來(lái)五年，行業(yè)將加速向“內(nèi)容專業(yè)化、交付輕量化、場(chǎng)景融合化”方向演進(jìn)，線上小班課與線下體驗(yàn)中心結(jié)合的OMO模式將成為主流，同時(shí)依托大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思維能力評(píng)估與路徑規(guī)劃。監(jiān)管合規(guī)將成為企業(yè)生存底線，具備教育資質(zhì)、課程備案完整、資金監(jiān)管到位的機(jī)構(gòu)將獲得更大市場(chǎng)份額。綜合來(lái)看，“雙減”政策雖短期內(nèi)壓縮了行業(yè)規(guī)模，但長(zhǎng)期看，其通過(guò)清除無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、引導(dǎo)價(jià)值回歸，為少兒思維教育構(gòu)建了更可持續(xù)的發(fā)展生態(tài)，也為具備教育初心與創(chuàng)新能力的企業(yè)提供了清晰的投資價(jià)值窗口。十四五”教育發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的專項(xiàng)支持《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》明確提出將學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵任務(wù)，其中思維能力培養(yǎng)被置于突出位置，成為推動(dòng)素質(zhì)教育縱深發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。規(guī)劃強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯思維和系統(tǒng)思維為核心的綜合能力培養(yǎng)體系，并通過(guò)課程改革、師資建設(shè)、資源投入與評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等多維度政策工具予以系統(tǒng)支持。在政策引導(dǎo)下，2023年中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到約186億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在19.4%左右，預(yù)計(jì)到2025年將突破260億元，2030年有望接近600億元規(guī)模。這一增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不僅源于家庭對(duì)高質(zhì)量教育產(chǎn)品日益增長(zhǎng)的需求，更與國(guó)家層面將思維能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。教育部在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確要求各學(xué)科教學(xué)需強(qiáng)化思維訓(xùn)練，尤其在數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程中嵌入高階思維培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)從知識(shí)傳授向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，地方政府積極響應(yīng)中央部署，北京、上海、廣東、浙江等地相繼出臺(tái)地方性實(shí)施細(xì)則，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練課程、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)社會(huì)力量參與優(yōu)質(zhì)教育資源共建。例如，上海市教委2023年投入1.2億元用于中小學(xué)“思維素養(yǎng)提升工程”，覆蓋全市85%以上的義務(wù)教育階段學(xué)校；廣東省則通過(guò)“強(qiáng)師計(jì)劃”培訓(xùn)超過(guò)3萬(wàn)名具備思維教學(xué)能力的骨干教師。在技術(shù)賦能方面，“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)與教育深度融合，為思維能力培養(yǎng)提供智能化支撐。當(dāng)前已有超過(guò)40%的頭部教育科技企業(yè)將AI算法應(yīng)用于個(gè)性化思維訓(xùn)練系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，通過(guò)動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生思維盲區(qū)、智能推送訓(xùn)練內(nèi)容，顯著提升教學(xué)效率。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年AI驅(qū)動(dòng)的思維訓(xùn)練產(chǎn)品用戶滲透率已達(dá)28%，預(yù)計(jì)2027年將提升至52%。此外，政策還鼓勵(lì)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，弱化單一分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，引入過(guò)程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果、思維可視化作品、問(wèn)題解決能力測(cè)評(píng)等，為行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供明確方向。未來(lái)五年，隨著“雙減”政策持續(xù)深化與素質(zhì)教育剛性需求釋放，思維能力培養(yǎng)將從課外補(bǔ)充逐步轉(zhuǎn)向校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展的主流賽道。投資機(jī)構(gòu)對(duì)具備課程研發(fā)能力、技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)及合規(guī)運(yùn)營(yíng)資質(zhì)的企業(yè)表現(xiàn)出高度關(guān)注，2023年該領(lǐng)域融資總額同比增長(zhǎng)37%，其中B輪及以上融資占比達(dá)61%，顯示行業(yè)已進(jìn)入規(guī)?；瘮U(kuò)張與價(jià)值兌現(xiàn)階段。綜合來(lái)看，“十四五”期間國(guó)家對(duì)思維能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性支持不僅重塑了教育供給結(jié)構(gòu)，也為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造了清晰的政策紅利窗口期與長(zhǎng)期增長(zhǎng)邏輯，預(yù)計(jì)到2030年，該細(xì)分賽道將成為素質(zhì)教育領(lǐng)域最具確定性與成長(zhǎng)性的核心板塊之一。2、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入機(jī)制課程內(nèi)容審核與師資資質(zhì)要求近年來(lái)，隨著中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育重視程度的持續(xù)提升，少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)迅速擴(kuò)張，市場(chǎng)規(guī)模從2021年的約180億元增長(zhǎng)至2024年的近320億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率超過(guò)20%。在此背景下，課程內(nèi)容審核與師資資質(zhì)要求成為行業(yè)規(guī)范化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。國(guó)家相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員管理辦法（試行）》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等政策文件，明確要求所有面向3至12歲兒童的思維類課程必須通過(guò)教育主管部門或其授權(quán)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容合規(guī)性審查，確保課程內(nèi)容符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，杜絕超綱教學(xué)、拔高訓(xùn)練及隱性學(xué)科化傾向。2024年教育部聯(lián)合多部門開(kāi)展的專項(xiàng)治理行動(dòng)中，全國(guó)共下架不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的思維訓(xùn)練課程產(chǎn)品逾1,200項(xiàng)，其中涉及邏輯推理、編程啟蒙、數(shù)感培養(yǎng)等熱門類目，反映出課程內(nèi)容審核機(jī)制正在從形式合規(guī)向?qū)嵸|(zhì)科學(xué)性轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，行業(yè)頭部機(jī)構(gòu)如火花思維、豌豆思維、小猴思維等已建立內(nèi)部課程三級(jí)審核制度，涵蓋教育學(xué)專家、心理學(xué)顧問(wèn)與一線教師聯(lián)合評(píng)審流程，并引入AI內(nèi)容識(shí)別系統(tǒng)對(duì)課程腳本、互動(dòng)環(huán)節(jié)及練習(xí)題庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，確保每節(jié)課程在知識(shí)密度、趣味性與認(rèn)知負(fù)荷之間取得平衡。據(jù)艾瑞咨詢2025年一季度數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)國(guó)家認(rèn)證課程內(nèi)容審核體系的機(jī)構(gòu)用戶留存率平均高出行業(yè)均值17.3個(gè)百分點(diǎn)，家長(zhǎng)滿意度達(dá)89.6%，顯著優(yōu)于未通過(guò)審核的同類產(chǎn)品。在師資資質(zhì)方面，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正從“持證上崗”向“專業(yè)勝任力”深化。截至2024年底，全國(guó)少兒思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專職教師總數(shù)已突破12萬(wàn)人，其中持有教師資格證的比例從2020年的不足40%提升至78.5%，但僅具備基礎(chǔ)教學(xué)資質(zhì)已難以滿足高質(zhì)量思維訓(xùn)練需求。越來(lái)越多機(jī)構(gòu)要求教師除具備學(xué)前教育、心理學(xué)或教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景外，還需完成兒童認(rèn)知發(fā)展、建構(gòu)主義教學(xué)法、差異化教學(xué)策略等專項(xiàng)培訓(xùn)，并通過(guò)內(nèi)部能力認(rèn)證體系。例如，部分領(lǐng)先企業(yè)已與北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校合作開(kāi)發(fā)“少兒思維教育師”職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋觀察評(píng)估、游戲化設(shè)計(jì)、思維可視化工具應(yīng)用等12項(xiàng)核心能力維度。2025年起，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)擬推動(dòng)建立全國(guó)統(tǒng)一的“少兒思維教育師資能力等級(jí)認(rèn)證”，預(yù)計(jì)到2027年覆蓋80%以上從業(yè)人員。此外，師資穩(wěn)定性也成為衡量機(jī)構(gòu)專業(yè)度的重要指標(biāo)，行業(yè)數(shù)據(jù)顯示，教師年流失率低于15%的機(jī)構(gòu)，其課程續(xù)費(fèi)率普遍維持在75%以上，而高流動(dòng)率機(jī)構(gòu)則面臨課程質(zhì)量波動(dòng)與家長(zhǎng)信任危機(jī)。未來(lái)五年，隨著《校外培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，課程內(nèi)容與師資資質(zhì)將不再是可選項(xiàng)，而是決定企業(yè)能否進(jìn)入主流市場(chǎng)、獲得資本青睞的關(guān)鍵門檻。預(yù)計(jì)到2030年，具備完整課程審核備案記錄與高比例認(rèn)證師資的機(jī)構(gòu)將占據(jù)行業(yè)70%以上的市場(chǎng)份額，推動(dòng)整個(gè)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)從粗放增長(zhǎng)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段。數(shù)據(jù)安全與未成年人保護(hù)相關(guān)法規(guī)約束年份銷量（萬(wàn)套）收入（億元）平均單價(jià)（元/套）毛利率（%）20251,25048.7539052.320261,48060.6841053.120271,75077.0044054.020282,08097.7647054.820292,450122.5050055.5三、市場(chǎng)現(xiàn)狀與競(jìng)爭(zhēng)格局1、市場(chǎng)規(guī)模與增長(zhǎng)趨勢(shì)區(qū)域市場(chǎng)分布特征：一線、新一線與下沉市場(chǎng)對(duì)比中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)在2025至2030年期間呈現(xiàn)出顯著的區(qū)域差異化發(fā)展格局，一線、新一線與下沉市場(chǎng)在市場(chǎng)規(guī)模、用戶結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品形態(tài)、資本布局及增長(zhǎng)潛力等方面展現(xiàn)出各自鮮明的特征。一線城市如北京、上海、廣州、深圳憑借高人均可支配收入、優(yōu)質(zhì)教育資源集聚以及家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的高度認(rèn)同，構(gòu)成了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的核心引擎。2024年數(shù)據(jù)顯示，一線城市少兒思維培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模已突破180億元，占全國(guó)總量的38%左右，年均復(fù)合增長(zhǎng)率維持在12%—15%區(qū)間。該區(qū)域家長(zhǎng)普遍具備高等教育背景，對(duì)課程體系的科學(xué)性、師資的專業(yè)性以及教學(xué)成果的可量化性要求較高，推動(dòng)機(jī)構(gòu)向AI融合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、跨學(xué)科整合等高階方向演進(jìn)。頭部企業(yè)如火花思維、豌豆思維等在一線城市持續(xù)深化品牌滲透，單城市用戶密度已超過(guò)15%，續(xù)費(fèi)率穩(wěn)定在75%以上，顯示出極強(qiáng)的用戶黏性與付費(fèi)意愿。與此同時(shí)，政策對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)的持續(xù)規(guī)范反而加速了思維能力類非學(xué)科產(chǎn)品的合規(guī)化與標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，一線城市成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與產(chǎn)品創(chuàng)新的試驗(yàn)田。新一線城市包括成都、杭州、武漢、西安、蘇州等15座城市，正迅速崛起為行業(yè)第二增長(zhǎng)極。得益于人口持續(xù)流入、中產(chǎn)家庭規(guī)模擴(kuò)大以及地方政府對(duì)教育科技產(chǎn)業(yè)的扶持，2024年新一線城市市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到135億元，同比增長(zhǎng)18.6%，增速明顯高于一線。該區(qū)域家長(zhǎng)群體對(duì)思維訓(xùn)練的認(rèn)知正處于快速提升階段，價(jià)格敏感度略高于一線但對(duì)課程質(zhì)量仍有較高期待，促使機(jī)構(gòu)采取“輕資產(chǎn)+本地化運(yùn)營(yíng)”策略，通過(guò)線上主講+線下輔導(dǎo)、社區(qū)化體驗(yàn)店等方式降低獲客成本。值得注意的是，新一線城市在STEAM教育、編程思維、邏輯推理等細(xì)分賽道的滲透率年均提升5—7個(gè)百分點(diǎn)，預(yù)計(jì)到2027年將形成200億元以上的市場(chǎng)規(guī)模。資本亦加速向該區(qū)域傾斜，2023—2024年已有超過(guò)12家區(qū)域型思維教育品牌獲得A輪及以上融資，融資總額超9億元，反映出投資者對(duì)其增長(zhǎng)確定性的高度認(rèn)可。下沉市場(chǎng)涵蓋三線及以下城市與縣域地區(qū)，雖然當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)模僅為95億元左右，占全國(guó)比重不足20%，但其用戶基數(shù)龐大、競(jìng)爭(zhēng)格局分散、需求釋放潛力巨大，被視為未來(lái)五年行業(yè)增量的關(guān)鍵來(lái)源。隨著“雙減”政策深入實(shí)施與數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施完善，下沉市場(chǎng)家長(zhǎng)對(duì)非學(xué)科類素質(zhì)培訓(xùn)的接受度顯著提升，2024年相關(guān)課程試聽(tīng)轉(zhuǎn)化率同比提升22%。然而，該區(qū)域仍面臨師資短缺、課程同質(zhì)化、支付能力有限等現(xiàn)實(shí)約束，促使企業(yè)探索“AI雙師課堂”“低價(jià)體驗(yàn)包+階梯式付費(fèi)”“與本地教培機(jī)構(gòu)聯(lián)營(yíng)”等適配模式。部分先行者如小猴思維、小燈塔等已通過(guò)短視頻平臺(tái)與社群運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)低成本獲客，在河南、四川、湖南等地縣域市場(chǎng)單月新增用戶突破3萬(wàn)。據(jù)預(yù)測(cè)，若下沉市場(chǎng)年均復(fù)合增長(zhǎng)率保持在25%以上，到2030年其市場(chǎng)規(guī)模有望突破300億元，占全國(guó)比重將提升至35%左右。整體來(lái)看，未來(lái)五年行業(yè)將形成“一線引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)、新一線驅(qū)動(dòng)擴(kuò)張、下沉市場(chǎng)釋放增量”的三維協(xié)同格局，區(qū)域間的產(chǎn)品分層、定價(jià)策略與渠道建設(shè)將進(jìn)一步精細(xì)化，為投資者提供差異化布局機(jī)會(huì)。2、主要競(jìng)爭(zhēng)主體分析頭部企業(yè)（如火花思維、豌豆思維等）業(yè)務(wù)模式與市場(chǎng)份額年份市場(chǎng)規(guī)模（億元）年增長(zhǎng)率（%）用戶規(guī)模（萬(wàn)人）平均客單價(jià)（元/年）2025185.618.21,2501,4852026219.418.21,4201,5452027258.317.71,5801,6352028302.117.01,7301,7462029350.516.01,8701,8752030403.115.02,0002,016新興機(jī)構(gòu)與跨界玩家（如科技公司、出版集團(tuán)）的布局策略近年來(lái)，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)持續(xù)升溫，2024年整體市場(chǎng)規(guī)模已突破420億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在18.5%左右。在這一高增長(zhǎng)賽道中，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)雖仍占據(jù)主導(dǎo)地位，但新興機(jī)構(gòu)與跨界玩家正以前所未有的力度加速入局，重構(gòu)行業(yè)生態(tài)。科技公司憑借其在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等領(lǐng)域的技術(shù)積累，迅速切入少兒思維訓(xùn)練細(xì)分市場(chǎng)。以猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫、騰訊教育等為代表的科技企業(yè)，通過(guò)自研AI互動(dòng)課程體系，將邏輯推理、空間想象、問(wèn)題解決等核心思維能力模塊嵌入游戲化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，顯著提升用戶黏性與完課率。數(shù)據(jù)顯示，2024年科技公司主導(dǎo)的線上思維課程用戶規(guī)模已超過(guò)2800萬(wàn)，占整體線上思維培訓(xùn)用戶總量的63%。部分頭部企業(yè)更進(jìn)一步布局硬件生態(tài)，如推出搭載專用教育操作系統(tǒng)的智能學(xué)習(xí)平板，內(nèi)置思維訓(xùn)練專屬應(yīng)用商店，形成“內(nèi)容+平臺(tái)+終端”三位一體的閉環(huán)模式。預(yù)計(jì)到2027年，此類融合AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的思維訓(xùn)練產(chǎn)品將覆蓋超過(guò)40%的K12家庭，推動(dòng)行業(yè)向智能化、個(gè)性化方向深度演進(jìn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)出版集團(tuán)亦不甘落后，依托其在內(nèi)容研發(fā)、教材編寫及渠道分發(fā)方面的深厚積淀，積極轉(zhuǎn)型為“內(nèi)容科技型”教育服務(wù)商。人民教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、接力出版社等機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)立少兒思維教育專項(xiàng)事業(yè)部，聯(lián)合高校心理學(xué)與教育學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)符合中國(guó)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的結(jié)構(gòu)化思維課程體系。部分出版集團(tuán)更通過(guò)并購(gòu)或戰(zhàn)略合作方式，整合線上教學(xué)平臺(tái)與線下教輔資源，構(gòu)建“紙質(zhì)圖書+數(shù)字課程+線下活動(dòng)”的立體化產(chǎn)品矩陣。例如，某大型出版集團(tuán)于2023年推出的《兒童高階思維訓(xùn)練手冊(cè)》系列圖書，配套上線互動(dòng)練習(xí)小程序，半年內(nèi)銷量突破150萬(wàn)套，用戶復(fù)購(gòu)率達(dá)37%。此類融合出版模式不僅強(qiáng)化了內(nèi)容權(quán)威性，也有效延長(zhǎng)了用戶生命周期價(jià)值。據(jù)行業(yè)預(yù)測(cè)，到2030年，由出版集團(tuán)主導(dǎo)或深度參與的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)品將占據(jù)約25%的市場(chǎng)份額，尤其在三四線城市及縣域市場(chǎng)具備顯著渠道優(yōu)勢(shì)。分析維度具體內(nèi)容預(yù)估數(shù)據(jù)/指標(biāo)（2025年基準(zhǔn)）優(yōu)勢(shì)（Strengths）家長(zhǎng)教育投入意愿強(qiáng)，K12素質(zhì)教育政策支持家庭教育年均支出中思維類課程占比達(dá)18.5%劣勢(shì)（Weaknesses）課程標(biāo)準(zhǔn)化程度低，師資培訓(xùn)體系不完善僅32.7%的機(jī)構(gòu)具備系統(tǒng)化師資認(rèn)證體系機(jī)會(huì)（Opportunities）“雙減”政策推動(dòng)非學(xué)科類培訓(xùn)需求增長(zhǎng)2025年少兒思維培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)420億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率12.3%威脅（Threats）行業(yè)監(jiān)管趨嚴(yán)，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)加劇2024年行業(yè)新進(jìn)入者數(shù)量同比下降21.4%，但頭部企業(yè)市占率提升至38.6%綜合評(píng)估行業(yè)處于成長(zhǎng)期，具備較高投資價(jià)值但需規(guī)避運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)計(jì)2030年行業(yè)規(guī)模突破800億元，投資回報(bào)率中位數(shù)為15.2%四、技術(shù)驅(qū)動(dòng)與產(chǎn)品創(chuàng)新1、核心技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在思維訓(xùn)練中的落地實(shí)踐大數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)效果評(píng)估模型構(gòu)建隨著中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)正逐步成為驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化與效果評(píng)估的核心引擎。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模已突破5800億元，其中思維訓(xùn)練類課程占比約23%，預(yù)計(jì)到2030年整體市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)1.2萬(wàn)億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在14.6%左右。在此背景下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理和效果可量化評(píng)估的需求日益迫切，促使行業(yè)加速構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估模型。該模型依托智能教學(xué)平臺(tái)采集的多維度行為數(shù)據(jù)，包括學(xué)生答題正確率、反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)掌握路徑、互動(dòng)頻率、錯(cuò)題分布及重復(fù)練習(xí)次數(shù)等，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行深度挖掘與模式識(shí)別，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)知能力、邏輯推理水平及問(wèn)題解決策略的動(dòng)態(tài)畫像。例如，部分頭部企業(yè)已部署實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)中臺(tái)，日均處理超2億條學(xué)習(xí)行為記錄，結(jié)合知識(shí)圖譜技術(shù)，將抽象的思維能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化為可追蹤、可干預(yù)、可預(yù)測(cè)的量化參數(shù)。在模型構(gòu)建過(guò)程中，行業(yè)普遍采用分層評(píng)估框架：底層為原始行為數(shù)據(jù)清洗與標(biāo)準(zhǔn)化，中層為特征工程與能力維度映射（如空間想象、歸納演繹、批判性思維等），上層則通過(guò)回歸分析、聚類算法或神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成效與能力遷移潛力。值得注意的是，2025年起，教育部推動(dòng)的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)據(jù)合規(guī)與隱私保護(hù)要求，促使企業(yè)在模型設(shè)計(jì)中嵌入聯(lián)邦學(xué)習(xí)與差分隱私機(jī)制，在保障兒童個(gè)人信息安全的前提下提升模型泛化能力。市場(chǎng)反饋表明，采用大數(shù)據(jù)評(píng)估模型的機(jī)構(gòu)續(xù)費(fèi)率平均提升18.7%，課程轉(zhuǎn)化效率提高22.3%，顯示出顯著的商業(yè)價(jià)值。未來(lái)五年，隨著AI大模型與教育場(chǎng)景深度融合，評(píng)估體系將從“結(jié)果導(dǎo)向”向“過(guò)程智能”演進(jìn)，不僅關(guān)注最終成績(jī)，更注重思維習(xí)慣養(yǎng)成軌跡與認(rèn)知彈性變化。據(jù)行業(yè)預(yù)測(cè)，到2028年，具備成熟數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)估能力的少兒思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將占據(jù)高端市場(chǎng)60%以上份額，而未能建立有效數(shù)據(jù)閉環(huán)的企業(yè)將面臨用戶流失與資本撤離的雙重壓力。投資機(jī)構(gòu)亦將數(shù)據(jù)資產(chǎn)質(zhì)量、模型迭代速度及評(píng)估結(jié)果的臨床效度作為核心盡調(diào)指標(biāo)，推動(dòng)行業(yè)從粗放式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以效果驗(yàn)證為基礎(chǔ)的高質(zhì)量發(fā)展階段。在此趨勢(shì)下，構(gòu)建兼具科學(xué)性、可解釋性與商業(yè)可行性的學(xué)習(xí)效果評(píng)估模型，已成為企業(yè)構(gòu)筑競(jìng)爭(zhēng)壁壘、吸引戰(zhàn)略投資、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。2、課程體系與教學(xué)模式演進(jìn)等教育理念融合趨勢(shì)近年來(lái)，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)在教育理念不斷演進(jìn)與多元融合的驅(qū)動(dòng)下，呈現(xiàn)出深層次的結(jié)構(gòu)性變革。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為核心的教育模式正逐步被強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題、邏輯推理與跨學(xué)科整合能力的新型教育范式所取代。在此背景下，STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、游戲化學(xué)習(xí)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）以及腦科學(xué)導(dǎo)向的認(rèn)知訓(xùn)練等理念加速滲透至少兒思維能力培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)實(shí)踐中。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模已突破5800億元，其中思維能力類課程占比約為23%，預(yù)計(jì)到2030年該細(xì)分賽道年復(fù)合增長(zhǎng)率將維持在18.5%左右，市場(chǎng)規(guī)模有望突破1.2萬(wàn)億元。這一增長(zhǎng)不僅源于家長(zhǎng)教育觀念的升級(jí)，更得益于國(guó)家“雙減”政策對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)的規(guī)范與對(duì)素質(zhì)教育的鼓勵(lì)，促使大量資本與教育資源向思維訓(xùn)練、邏輯啟蒙、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域傾斜。教育理念的融合并非簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新與評(píng)價(jià)體系優(yōu)化實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。例如，部分頭部機(jī)構(gòu)已將人工智能啟蒙與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練結(jié)合，開(kāi)發(fā)出基于真實(shí)生活場(chǎng)景的問(wèn)題解決課程；另有企業(yè)引入神經(jīng)可塑性研究成果，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知發(fā)展階段的階梯式訓(xùn)練模塊，使抽象思維能力培養(yǎng)具象化、可測(cè)量化。教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案（2023—2027年）》明確提出“強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，注重思維品質(zhì)培養(yǎng)”，為行業(yè)提供了明確的政策導(dǎo)向。與此同時(shí)，一線城市家長(zhǎng)對(duì)高階思維能力的認(rèn)知度已達(dá)67%，三四線城市亦在快速追趕，用戶需求從“興趣培養(yǎng)”向“能力構(gòu)建”躍遷，推動(dòng)產(chǎn)品從輕量級(jí)線上課向系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化、成果可視化的解決方案轉(zhuǎn)型。資本層面，2023年該領(lǐng)域融資事件達(dá)42起，披露金額超35億元，紅杉中國(guó)、高瓴創(chuàng)投、啟明創(chuàng)投等機(jī)構(gòu)持續(xù)加碼具備課程研發(fā)能力與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)閉環(huán)的企業(yè)。未來(lái)五年，隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育場(chǎng)景中的深度應(yīng)用，個(gè)性化思維訓(xùn)練將成為主流，AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可根據(jù)兒童答題路徑、反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)、錯(cuò)誤類型等多維數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練難度與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的思維能力提升路徑。此外，家校社協(xié)同育人機(jī)制的完善，也將促使思維能力培養(yǎng)從課堂延伸至家庭與社區(qū)，形成全場(chǎng)景、全周期的能力發(fā)展生態(tài)。預(yù)計(jì)到2030年，具備教育理念深度融合能力、技術(shù)賦能水平高、課程體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)將在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，行業(yè)集中度進(jìn)一步提升，頭部機(jī)構(gòu)市占率有望突破30%。整體來(lái)看，教育理念的融合不僅是教學(xué)方法的迭代，更是整個(gè)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升、從單一產(chǎn)品向生態(tài)構(gòu)建轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力，其發(fā)展軌跡將深刻影響中國(guó)下一代人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的塑造路徑。線上線下融合（OMO）教學(xué)模式的成熟度與用戶接受度近年來(lái)，線上線下融合（OMO）教學(xué)模式在中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)中迅速發(fā)展，成為推動(dòng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心驅(qū)動(dòng)力之一。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2023年中國(guó)OMO教育市場(chǎng)規(guī)模已突破1200億元，其中少兒思維訓(xùn)練細(xì)分賽道占比約18%，預(yù)計(jì)到2025年該細(xì)分市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)350億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率維持在22%以上。這一增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的背后，是技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)完善、用戶行為習(xí)慣的深度遷移以及教育產(chǎn)品形態(tài)的迭代升級(jí)共同作用的結(jié)果。隨著5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍擴(kuò)大、AI算法優(yōu)化及智能硬件成本下降，OMO模式在課程交付、學(xué)習(xí)反饋與個(gè)性化教學(xué)等方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，尤其在3至12歲兒童的認(rèn)知發(fā)展階段，融合式教學(xué)能夠有效兼顧線上資源的豐富性與線下互動(dòng)的沉浸感，從而提升學(xué)習(xí)效果與用戶黏性。家長(zhǎng)群體對(duì)OMO模式的接受度亦呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)，2024年教育部教育信息化發(fā)展中心聯(lián)合多家機(jī)構(gòu)發(fā)布的《家庭教育消費(fèi)行為白皮書》指出，超過(guò)67%的一二線城市家長(zhǎng)愿意為具備OMO屬性的思維訓(xùn)練課程支付溢價(jià)，較2021年提升近25個(gè)百分點(diǎn)，顯示出市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量、高效率教育服務(wù)的強(qiáng)烈需求。從產(chǎn)品形態(tài)來(lái)看，當(dāng)前主流機(jī)構(gòu)普遍采用“線上預(yù)習(xí)+線下精講+線上鞏固+數(shù)據(jù)追蹤”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，通過(guò)AI驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集兒童在邏輯推理、空間想象、問(wèn)題解決等維度的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并據(jù)此動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏。例如，部分頭部企業(yè)已實(shí)現(xiàn)課中行為識(shí)別、課后智能測(cè)評(píng)與家庭端可視化報(bào)告的全鏈路打通，使家長(zhǎng)能夠清晰了解孩子的思維發(fā)展軌跡。這種以數(shù)據(jù)為支撐的精準(zhǔn)教學(xué)不僅提升了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了用戶對(duì)課程價(jià)值的感知。與此同時(shí)，OMO模式在下沉市場(chǎng)的滲透率亦逐步提高。盡管三四線城市在線教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，但通過(guò)輕量化APP、小程序與社區(qū)化線下學(xué)習(xí)中心相結(jié)合的方式，多家機(jī)構(gòu)成功降低了服務(wù)門檻。2023年相關(guān)調(diào)研顯示，三線及以下城市OMO思維課程用戶年增長(zhǎng)率達(dá)31%，顯著高于一線城市的18%，預(yù)示著未來(lái)增長(zhǎng)重心將向更廣闊地域轉(zhuǎn)移。政策環(huán)境亦為OMO模式的深化提供了有利支撐。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確提出推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與實(shí)體教學(xué)深度融合；而“雙減”政策雖對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)形成約束，卻為素質(zhì)類、能力導(dǎo)向型教育釋放了更大空間，少兒思維訓(xùn)練作為典型代表，其OMO路徑因強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而非應(yīng)試提分，更易獲得政策認(rèn)可與家長(zhǎng)信任。在此背景下，資本對(duì)具備OMO能力的企業(yè)關(guān)注度持續(xù)提升，2022年至2024年間，少兒思維教育領(lǐng)域共發(fā)生23起融資事件，其中17家獲投企業(yè)均具備成熟的線上線下協(xié)同體系，平均單輪融資額超1.5億元。展望2025至2030年，隨著AI大模型技術(shù)在教育場(chǎng)景中的深度應(yīng)用，OMO模式將進(jìn)一步向“智能化、自適應(yīng)、場(chǎng)景化”演進(jìn)，例如通過(guò)虛擬教師與真人導(dǎo)師協(xié)同授課、家庭學(xué)校機(jī)構(gòu)三方數(shù)據(jù)互通等方式，構(gòu)建更立體的兒童思維發(fā)展支持網(wǎng)絡(luò)。預(yù)計(jì)到2030年，OMO模式在少兒思維能力培養(yǎng)市場(chǎng)的滲透率將超過(guò)75%，成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)范式，其用戶留存率有望穩(wěn)定在60%以上，顯著高于純線上或純線下模式，從而為投資者帶來(lái)長(zhǎng)期穩(wěn)健的回報(bào)預(yù)期。五、投資價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估1、投資機(jī)會(huì)識(shí)別細(xì)分賽道潛力：邏輯思維、創(chuàng)造力、批判性思維等方向比較產(chǎn)業(yè)鏈延伸機(jī)會(huì)：教具研發(fā)、內(nèi)容IP、測(cè)評(píng)服務(wù)等配套環(huán)節(jié)隨著中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈正從單一課程教學(xué)向多元化配套環(huán)節(jié)深度延伸，教具研發(fā)、內(nèi)容IP打造與測(cè)評(píng)服務(wù)等環(huán)節(jié)逐漸成為行業(yè)增長(zhǎng)的新引擎。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模已突破5800億元，其中思維訓(xùn)練類細(xì)分賽道年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)18.7%，預(yù)計(jì)到2030年整體規(guī)模將超過(guò)1.2萬(wàn)億元。在此背景下，產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同效應(yīng)顯著增強(qiáng)，配套環(huán)節(jié)不僅提升了課程交付質(zhì)量，也開(kāi)辟了新的盈利空間。教具研發(fā)作為教學(xué)落地的重要載體，近年來(lái)受到資本與企業(yè)的高度關(guān)注。傳統(tǒng)紙質(zhì)教具正加速向智能化、互動(dòng)化方向升級(jí)，融合AR/VR、AI語(yǔ)音識(shí)別及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能教具產(chǎn)品迅速普及。2023年，國(guó)內(nèi)少兒智能教具市場(chǎng)規(guī)模約為92億元，預(yù)計(jì)2025年將突破150億元，年均增速超過(guò)25%。代表性企業(yè)如火花思維、小猴啟蒙等已自建教具研發(fā)中心，推出與課程體系高度匹配的實(shí)物操作包，顯著提升兒童動(dòng)手能力與空間思維水平。與此同時(shí)，內(nèi)容IP的構(gòu)建成為品牌差異化競(jìng)爭(zhēng)的核心策略。優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)IP不僅能增強(qiáng)用戶粘性，還可通過(guò)圖書出版、動(dòng)畫短片、周邊衍生品等實(shí)現(xiàn)多渠道變現(xiàn)。例如，“邏輯狗”“摩比愛(ài)思考”等IP已形成完整的內(nèi)容生態(tài)，其年授權(quán)收入分別超過(guò)2億元和1.5億元。未來(lái)五年，具備教育屬性與人格化特征的原創(chuàng)IP將成為行業(yè)標(biāo)配，預(yù)計(jì)到2030年，少兒思維類內(nèi)容IP衍生市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到300億元。測(cè)評(píng)服務(wù)作為連接教學(xué)效果與家長(zhǎng)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，超過(guò)60%的頭部機(jī)構(gòu)已引入第三方或自研的思維能力測(cè)評(píng)體系，涵蓋邏輯推理、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力等多個(gè)維度。2024年，中國(guó)少兒教育測(cè)評(píng)服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模約為45億元，隨著“雙減”政策深化及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成效可視化需求的提升，該細(xì)分領(lǐng)域年增長(zhǎng)率穩(wěn)定在20%以上，預(yù)計(jì)2027年將突破80億元。部分領(lǐng)先企業(yè)正聯(lián)合高校及心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)與AI算法的動(dòng)態(tài)評(píng)估模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童思維發(fā)展的長(zhǎng)期追蹤與個(gè)性化反饋。此外，教具、IP與測(cè)評(píng)三者之間的融合趨勢(shì)日益明顯，形成“內(nèi)容—工具—評(píng)估”閉環(huán)生態(tài)。例如，某頭部機(jī)構(gòu)推出的“AI思維盒子”產(chǎn)品，集成了定制化教具、動(dòng)畫IP故事線及實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)，單套產(chǎn)品年銷售額已超3億元。政策層面，《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出支持開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源與教具，為產(chǎn)業(yè)鏈延伸提供制度保障。資本方面，2023年少兒教育配套環(huán)節(jié)融資事件達(dá)27起，其中教具與測(cè)評(píng)類項(xiàng)目占比超60%，顯示出投資者對(duì)非課程類資產(chǎn)的高度認(rèn)可。綜合來(lái)看，在市場(chǎng)需求、技術(shù)進(jìn)步與政策引導(dǎo)的多重驅(qū)動(dòng)下，教具研發(fā)、內(nèi)容IP與測(cè)評(píng)服務(wù)不僅有效支撐了核心課程體系的落地，更構(gòu)建起高壁壘、高附加值的產(chǎn)業(yè)新生態(tài)，預(yù)計(jì)到2030年，這三大配套環(huán)節(jié)合計(jì)市場(chǎng)規(guī)模將突破500億元，成為少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)最具投資價(jià)值的增長(zhǎng)極。2、主要風(fēng)險(xiǎn)因素政策合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管不確定性近年來(lái)，中國(guó)少兒思維能力培養(yǎng)行業(yè)在“雙減”政策深化落實(shí)與素質(zhì)教育戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的雙重背景下，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性調(diào)整與合規(guī)化轉(zhuǎn)型并行的發(fā)展態(tài)勢(shì)。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)少兒素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到約5800億元，其中思維訓(xùn)練類細(xì)分賽道占比約為18%，對(duì)應(yīng)市場(chǎng)規(guī)模接近1044億元；預(yù)計(jì)到2030年，該細(xì)分領(lǐng)域?qū)⒁阅昃鶑?fù)合增長(zhǎng)率9.2%的速度擴(kuò)張，市場(chǎng)規(guī)模有望突破1750億元。然而，行業(yè)高速增長(zhǎng)的背后，政策合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管環(huán)境的