1、社區(qū)幼兒教育模式的探索與思考作者：來源：中國首屆幼兒園園長大會 (2006-12-19)隨著社會的發(fā)展，社區(qū)在人們生活中的作用越來越重要，教育與社區(qū)的關(guān)系也越來越密切：社區(qū)的人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等是教育的重要資源，對這一資源的組織和開發(fā)將對教育的發(fā)展產(chǎn)生有力的推動作用；社區(qū)環(huán)境因教育走進社區(qū)將更具生機和活力。特別是幼兒的早期教育，具有較強的社會性，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系更加緊密。為此，日本1990年頒布的幼稚園教育要領(lǐng)指出“幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長。”我國新頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）也著重強調(diào)了幼兒園、家庭、社區(qū)間的密切配合。 幼兒早期教育必須植根于社區(qū)，

2、而推進社區(qū)幼兒教育社會化的關(guān)鍵，我們認為應該創(chuàng)設(shè)以托幼機構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒早期教育的研究與服務基地。 一、對社區(qū)幼兒教育實施機制的探索和思考 1建立組織機構(gòu)-社區(qū)幼兒發(fā)展指導中心。教育主管部門在協(xié)調(diào)社區(qū)托幼機構(gòu)、衛(wèi)生、計生、婦聯(lián)、共青團、文化、民政、公安、老干部局等各部門的基礎(chǔ)上，動員全社區(qū)的力量參與、督導社區(qū)幼兒教育的實施，致力于促進以托幼機構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒教育研究與服務基地的籌備，即以社區(qū)托幼機構(gòu)為中心，選擇經(jīng)濟發(fā)展程度不同的社區(qū)，建立若干個社區(qū)早期幼兒發(fā)展的實驗與服務基地，建立健全一整套社區(qū)幼兒教育服務的規(guī)劃、組織、標準、實施方案和可持續(xù)發(fā)展的機制。并在改善早期教育的質(zhì)量上給予更多的投

3、資，以便更系統(tǒng)地促進和提高早期幼教項目的質(zhì)量和幼托機構(gòu)的成功籌備，使所有的幼兒都成為高質(zhì)量的幼兒保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社區(qū)。 2創(chuàng)辦社區(qū)父母、兒童學習活動中心，如親子俱樂部，使父母學習、兒童教育兩手一齊抓。要走出托幼園所的保健和教育只對入托兒童而不對社區(qū)其他兒童的傳統(tǒng)模式，要把社區(qū)的整個家庭作為兒童早期發(fā)展的教育和干預對象，改變托幼園所的功能，使其成為一個全方位開放的教育系統(tǒng)，促進教育的多樣化與社會化。 3實施托幼一體化的早期潛能開發(fā)與素質(zhì)教育。使早期教育與保健受到同樣的重視，沖破生育、養(yǎng)育、教育在實施階段上分步走的陳舊觀念與做法，真正使優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教有機融合、同步實施。 4

4、樹立幼兒整體發(fā)展的大概念。幼兒是完整的人，需要全面的關(guān)懷。建立從生理到心理、從治療到預防、從預防到全面發(fā)展的積極的全方位的幼兒發(fā)展社區(qū)服務事業(yè)。使幼兒心理發(fā)展與生理發(fā)展有同等重要的地位。 5建立幼兒早期發(fā)展的質(zhì)量目標管理體系、幼兒早期發(fā)展評價系統(tǒng)和幼兒早期環(huán)境評價體系。要建立督導制度，創(chuàng)造“評估-指導-發(fā)展-評估”不斷循環(huán)互動的家庭-社區(qū)工作模式。 6將兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育等多學科的知識與技能綜合起來，使其能夠發(fā)揮促進社區(qū)幼兒發(fā)展的綜合功能。在社區(qū)幼兒發(fā)展服務中，要變“拼盤式”為“燉燴式”，變理論說教式為操作技能式。所有的幼教合作關(guān)系都必須考慮到在職父母的需要，向家長和幼兒提供具有時間針

5、對性、實用操作性、科學創(chuàng)造性、藝術(shù)趣味性的促進幼兒身心全面發(fā)展的方法和技能。 二、對社區(qū)幼兒教育的工作模式和途徑的探索和思考 社區(qū)幼兒教育最重要的，是要找到一種好的模式和途徑，將社區(qū)散居的幼兒組織起來，制定以社區(qū)為依托的學前教育方案，實施科學的潛能開發(fā)與素質(zhì)教育，為社區(qū)廣大幼兒家庭服務。 1參觀游覽。帶領(lǐng)幼兒到博物館、圖書館、展覽館、科技館，甚至工地、農(nóng)村去參觀，增進幼兒對國家政治、歷史、文化、藝術(shù)、社會生活等方面的感性認識。 2操作勞動。讓幼兒自己動手操作，嘗試、探索自己感興趣的事物，加深幼兒對周圍環(huán)境的認識。如帶幼兒去超市參觀時，鼓勵幼兒根據(jù)要求合理地安排花費，買到自己想要的東西。 3走出

6、去，請進來。帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，還采用“請進來”等形式，利用社區(qū)人力資源的獨特才能，提高學前教育的質(zhì)量。如，邀請消防隊員向幼兒展示滅火的技能，請醫(yī)生為幼兒演示急救的方法等。此外，幼教機構(gòu)也應積極為社區(qū)服務，促進社區(qū)的發(fā)展。如教師可利用節(jié)假日，為社區(qū)居民舉辦育兒知識講座；為特殊幼兒家長提供家教服務等。 4成立社區(qū)家長委員會。以前，家長確實也參與了幼兒園的活動，但更多的只是一種形式上的參與，如開放日、家園聯(lián)系手冊、家長會，家教通訊等。這種形式上的參與，決定了家長在家園聯(lián)系中只能成為一個“支持者”與“學習者”。而不是一個消費者、監(jiān)督者。如何構(gòu)建家園合作的組織體系，從體制上來保障家

7、長的積極參與，是我們必須要解決的問題。而成立社區(qū)家長委員會是解決問題的有效途徑之一。 社區(qū)家長委員會的成員有家長、教師、民眾代表。其功能是：（1）負責社區(qū)教育行政事務，如行政事務或緊急計劃的規(guī)劃、處理家長的疑問和建議；（2）研究并運用策略來擴大家長的參與；（3）針對不同的主題組織會議，如針對幼兒挑食問題或幼兒心理問題等組織講座等；（4）設(shè)計一些讓幼兒適應從嬰兒中心到幼兒園、從幼兒園到小學過渡的一些活動；（5）監(jiān)督實際運作情況、評估工作成果。 5大力發(fā)展網(wǎng)絡，促進社區(qū)與幼兒園的互動。全球性的信息化、網(wǎng)絡化進程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡技術(shù)和應用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個層面帶來了深刻

8、的影響。網(wǎng)絡技術(shù)對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學習的園所氛圍，豐富幼兒的學習生活，為更好地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性服務。網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動、教育、管理、服務等各個領(lǐng)域發(fā)揮其獨特的價值。 （1）網(wǎng)絡使教師和家長的溝通更及時更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時間中進行，而網(wǎng)絡則可以消除這種限制，使老師和家長及時交換意見，消除誤會，加強教育的有效性。 （2）信息技術(shù)使幼兒園教學增添了亮麗色彩。網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念 都能幫助教師

9、更好地開展教學。尤其是富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態(tài)情景中實現(xiàn)師生互動，使教學更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學的效率。 （3）局域網(wǎng)使教學資源得以在社區(qū)選擇與共享。以往幼兒園只能單向統(tǒng)一播放學習課件，而今，局域網(wǎng)則為師生提供了挑選播放自己所需內(nèi)容的機會，大大提高了孩子學習的自主性，同時還能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級和社區(qū)中的每個家庭共享，使大家不斷地相互學習。 （4）電腦技術(shù)使園所管理更有序、高效。辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運用，還能使幼兒園管理及教育教學工作更科學、有序、高效。同時可使社區(qū)中的每個家庭通過網(wǎng)絡參與園所管理與創(chuàng)新等工作。 （5）網(wǎng)絡技術(shù)使園際、家園交流天地更為寬廣。校園網(wǎng)頁的制作，使家園、園際、社區(qū)間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便家園更好地合作。使教師、家長、幼兒通過