1、近城小學(xué)高段語(yǔ)文教研組教研課教學(xué)預(yù)案（ 2013 年 11 月 19 日）課題： 11 唯一的聽眾備課人：陳紅萍課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)教材解讀：唯一的聽眾是六年級(jí)上學(xué)期第三組課文中的一篇講讀課文，記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授呵護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。全文圍繞“我”的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡， “我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好

2、，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)” 。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)，拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。1、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，并能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情

3、。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中“秘密”蘊(yùn)含的感情，體會(huì)老教授的良苦用心。老師：搜集資料，制作相關(guān)課件。第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)一、獨(dú)立 自 學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后完成問(wèn)題生成研讀教材，制作課件。單。二、互動(dòng)交流、探究（一）談話導(dǎo)入，揭示課題（一）、讀課題，交流自學(xué)情況。1、聽小提琴曲， 感受小提琴曲的美1、播放月光奏鳴曲，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)是要付出很多艱妙動(dòng)聽。2、讀好老師出示的詞語(yǔ)。辛，經(jīng)歷很多磨難的！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？3、齊讀課題、結(jié)合自學(xué)情況釋題。2、讀詞語(yǔ)。3、讀課題 : 釋題：“

4、唯一”是什么意思？“唯一的聽眾”在文中是指誰(shuí)？（二）、抓首尾兩端質(zhì)疑。（二）抓住首尾兩段質(zhì)疑1、聽兩名同學(xué)讀首尾兩段后說(shuō)說(shuō)自1、指兩名學(xué)生分別讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，己發(fā)現(xiàn)作者在音樂(lè)方面發(fā)生的變看看作者在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？化。2、師生合作說(shuō)句子，體會(huì)作者的變化。2、結(jié)合首尾兩端的內(nèi)容， 和老師一3、你能根據(jù)首尾兩段的內(nèi)容，提出一些值得思考的問(wèn)起合作說(shuō)幾組句子，進(jìn)一步體會(huì)作題嗎？通過(guò)課前的自學(xué)，你已經(jīng)解決哪些問(wèn)題了？者的變化。3、提出值得思考的問(wèn)題。（三）自讀自悟，感受真誠(chéng)1、快速閱讀2-8自然段，從整體上，你覺得作者從老（三）、小組合作，感受老人的真誠(chéng)。人那里得到了什么？1、速讀課

5、文內(nèi)容， 感知老人給予作2、出示學(xué)習(xí)要求：者的鼓勵(lì)和關(guān)愛。(1) 、獨(dú)立完成：默讀課文第2 至第8 自然段，用“”2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。劃出描寫老人語(yǔ)言的句子， 用“”劃出描寫老人神態(tài)的句子。（四）、交流學(xué)習(xí)情況。(2) 、小組交流：讀讀所劃的句子，想一想，老人是在1、班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果。什么情況下對(duì)作者說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？2、讀好重點(diǎn)句子。3、想象說(shuō)話練習(xí)。（四）交流體會(huì)1、交流所劃描寫老人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)朗讀。2、出示描寫老人神態(tài)的句子，透過(guò)老人平靜的眼神，想象老人的心理活動(dòng)。三、總結(jié) 評(píng) 價(jià)老師總結(jié)：當(dāng)作者拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，是老人的平靜給了作者勇氣和力量； 當(dāng)作者有了幾分信心， 每天去練琴，是老人的平靜鼓勵(lì)作者不斷努力；當(dāng)作者奏出了真正的音1、聽老師總結(jié)。樂(lè)，是老人的平靜告訴作者不要滿足，繼續(xù)提高。這真是一2、懷著敬仰、感激之情再讀課題。位了不起的老人??！ 難怪成才之后的作者在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲的時(shí)候，會(huì)不由得想起這唯一的聽眾，讓我們?cè)俅螒阎囱?、感激之情讀一讀課題。四、運(yùn) 用 拓 展口頭完成填空題， 看看自己能否出示填